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文档简介
1、9夜色文本分析本课是一首叙事性的儿童诗。作者用富有童趣的语言,以第一人称写出“我”原本胆子很小,很怕黑,后来在爸爸的帮助下,战胜了对黑夜的恐惧,从此学会欣赏夜色。诗歌告诉我们,克服胆小,做个勇敢的人,能收获美好。诗歌共有两小节,前后对比着写出“我”对夜色由害怕到接受的心理变化。第1小节用具体事例描述“我”的怕黑,两个事例都用了“一就”的句式,贴近学生生活,很容易让学生产生共鸣。第2小节讲“我”在爸爸的帮助下,发现夜色的美好,诗歌生动、活泼地写出孩子眼中的夜色:原来花草都像白天一样微笑,小鸟在月光下睡觉教学中,要鼓励学生自主识记生字新词。在读好长句子的同时,有节奏、有感情地诵读诗歌,体会诗歌语言
2、美、意境美、情感美的特点。这首儿童诗还有一个语言现象,就是在每小节的最后都用上了省略号,这不仅使诗歌语言凝练,还留下了无限的想象空间,可以引导学生进行口头表达练习。教学目标1.认识“胆、敢”等12个生字和厂字头1个偏旁;会写“色、外”等7个字。2.能借助拼音,正确地朗读课文;读好长句子的停顿,读懂句子的意思。3.初步懂得“克服胆小,做个勇敢的人,能收获美好”的道理。教学重点读好长句子的停顿,读懂诗歌的意思。课时安排2课时1.认识“胆、敢”等12个生字和厂字头1个偏旁;会写“色、外”等7个字。2.读好长句子的同时,正确、流利地朗读诗歌。运用多种识字方法识记生字;读好长句子的停顿。一、激趣导入,揭
3、示课题1.师生互动,复习导入。师:上节课,我们学习了静夜思这首诗,谁能背给我们听一听?(指名背)背得真好!谁能说说这首诗写的是什么时候的景色?(夜晚的景色。)大家能谈一谈你们眼中的夜色是什么样的吗?在天黑的夜晚,你敢出门吗?(生讨论交流)2.揭示课题。师:(课件出示夜景图)夜色是美丽的,夜色是迷人的,夜色也让人感到有些害怕。现在让我们一起走进儿童诗夜色,去看看诗中小朋友眼中的夜色是怎样的。3.学生齐读课题。二、初读课文,识记生字1.学生借助拼音自己试读课文,边读边画出本课生字并反复拼读,记住生字读音,记清字形。2.学生自主拼读下列词语,特别是有颜色的字。 3.分小组交流识记方法。4.教师组织学
4、生汇报识记情况。(1)正音。“胆、敢、散”是前鼻音,“往、勇、窗、像”是后鼻音;“窗”是翘舌音,“散”是平舌音;“乱”的声母是“l”。(2)识记字形。熟字比较法:胆但;往住;乱活;像象。加一加识记法:月+旦胆;厂+白+小原;夕+卜外。意义识记法:勇夫很有力气勇。字理识记法:“囱”是“窗”的本字,古代“囱”和“窗”通用。它的小篆体为,像天窗形,即在屋上留个洞,可以透光,也可以出烟。后加穴字头()构成形声字。语境识记法:引导学生说一说平时一家人外出散步时的情景,在语境中读准“散”。(3)扩展词汇,巩固识字。指名读,请会读的学生当小老师领读、齐读、自由读。(课件出示词语)学生认读。胆子 胆量 大胆
5、勇敢 勇气 勇士原来 草原 高原 微笑 微小 微风引导学生交流词语的意思,可通过出示图片、做动作、联系生活等方法来指导理解。如记忆“草原、高原”,可以出示草原、高原的图片;记忆“原来、微小”,可以联系生活;记忆“微笑、微风”,可以做动作。鼓励学生选择自己喜欢的词语说一句意思完整的话。生1:妹妹胆子真小,一看见医生就吓得直哭。生2:草原一望无边,马儿在上面可以自由地奔跑。生3:花儿绽开了笑脸,仿佛在对我微笑。5.教师打乱生字顺序,随机抽取生字卡片,学生抢读、小老师领读。6.学生用生字口头组词,看谁组的词语多。三、指导写字,巩固提升1.(课件出示字谜)学生猜字谜。一刀砍在尾巴上色 手高眼低看2.(
6、课件出示生字的动漫笔顺)引导学生观察字的间架结构,关注笔顺及笔画在田字格中的位置。3.教师讲解书写要点,学生书空。上下结构。第一笔撇短,第三笔横折起笔于横中线上方,最后一笔竖弯钩以竖中线为轴,左右相当,圆润有力。左右结构。“卜”要写得长而宽。左上包围结构。第三笔横长,第四笔撇从竖中线上起笔,“目”的第二笔横段在横中线上,横向笔画间距均匀。上下结构。“父”末两笔撇、捺要写舒展,穿插过横中线;“巴”不要写得太大,竖弯钩要写稳。左窄右宽。“日”写得瘦小些,第三笔横在横中线上;“免”的长撇要穿插到“日”的下面。独体字。书写时注意笔顺,先写横、长竖、横折钩,再写短竖、横、横。第四笔竖在竖中线上,第五笔横
7、在横中线上。上下结构。“”要写紧凑些,两边一样大;“夭”末两笔撇、捺舒展。4.教师范写,学生观看后在课本上描红、临摹。5.教师组织学生评议、交流:你觉得哪些生字写得好?好在哪里?哪些地方还需要改进?6.鼓励学生用生字和熟字组成常用词,读读写写。白色 五光十色 外人 里外 看见 看台 爸爸 晚上 晚风 大笑 笑哈哈 再见再三四、再读课文,指导朗读过渡:同学们,现在生字宝宝全都跑到课文中藏起来了,你还认识它们吗?快去试试吧!1.(课件出示课文,隐去拼音)练习朗读。(1)学生自由朗读,把课文读正确、读通顺,不会读的同学可以问问老师或同桌,再次识记不会认的生字词。(2)指名接力读,每个学生读一句话,再
8、自主朗读。“很小很小”可读得轻些,表现出“我”的胆怯;“天一黑就不敢往外瞧”可以缩着脑袋读,有种巴不得把自己藏起来的感觉;“微笑、睡觉”可以面带微笑,读得轻轻的,甜甜的,表现夜晚的美好;“再黑再黑”可以读得响亮些,表现出“我”的勇敢。对学生在此过程中的创造性朗读,教师要予以充分的鼓励。(3)教师示范读,让学生认真听句子之间的停顿,告诉学生有些词语要连读,有些词语需要停顿。如,“爸爸/晚上/偏要拉我去散步,原来花草/都像白天一样/微笑”。在学生出现一字一顿、一连到底或胡乱停顿时,教师要适时予以纠正。(4)指导朗读课文中的长句子。(课件出示)我从前/胆子很小很小,天一黑/就不敢往外瞧。妈妈/把勇敢
9、的故事/讲了又讲,可我/一看窗外/心就乱跳从此/再黑再黑的夜晚,我也能看见/小鸟怎样在月光下睡觉学生听教师朗读,注意朗读的停顿与节奏;教师领读,学生跟读。同桌合作朗读,相互评价与指正;再指名读,让读得好的学生当小老师领读。(5)分小组、分男女生朗读课文。2.组织朗读比赛,师生共同评选出“朗读之星”。五、总结交流,作业设计1.教师适当回顾本课时的教学内容。师:同学们,这节课我们学习了很多有趣的生字,积累了由生字扩充的词语,并用自己喜欢的词语练习了说话。我们还朗读了诗歌,学会了朗读诗中的长句子。通过朗读,我们发现,这首诗歌跟以往学的诗歌有所不同,以前学习的诗歌句子比较短小,而本课的长句子很多,不容
10、易读好。课后我们还要多加练习,可以读给好朋友听一听,也可以读给家人听一听。2.引导学生交流自己的收获。(1)说一说自己学到的识记生字的方法和写字心得。(2)说一说自己朗读诗歌后的感受。3.回家后看看自己家附近的夜色是怎样的,尝试在保证安全的前提下独自外出观赏夜景。4.完成本课对应训练。(“”,“”)1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容,初步懂得“克服胆小,做个勇敢的人,能收获美好”的道理。指导理解诗歌内容;在朗诵中体现夜的美丽,体会“我”的心情变化。一、温故知新,导入新课1.复习生字词。(1)(课件出示词语)学生自由读、开火车读。胆子 勇敢 往外瞧 不敢 窗外 乱跳 偏要 散步
11、原来 好像 微笑(2)听写词语,同桌互查互纠,全对的奖励一朵小红花。白色 红色 外国 外人 看见 看花 爸爸 晚上 再见 再三 笑哈哈2.师生互说,导入新课。师:上节课,老师让大家观察一下自己家附近的夜色。哪些同学能分享一下,并说说自己的感受呢?(生自由分享)现在,我们就去体会文中小朋友的感受吧!二、快速读文,整体感知1.学生朗读课文,边读边思考下列问题。(1)读第1小节,“我”是一个怎样的孩子?(2)读第2小节,谁帮助“我”战胜了对黑夜的恐惧?“我”在夜晚看到的景色和白天一样吗?(3)“我”的心理发生了什么变化?可以用哪两个词语来概括?2.(课件出示示意图)小组合作填写。由( )到( )天再
12、黑( ) “我”胆子很小很小 不敢往外瞧( )拉“我”散步 小鸟在月光下睡觉 3.全班交流汇报,教师适当点评。 三、研读课文,重点探究1.学习第1小节。(1)学生自读第1小节,思考:诗歌中的“我”是一个怎样的孩子?(2)学生分小组交流讨论,全班汇报。(从“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳”可以看出,“我”是一个胆小、怕黑的孩子。)(3)“可我一看窗外心就乱跳”,“我”会看到些什么,想到些什么?生1:“我”会看到被灯光拉伸的猫的影子,突然飞过窗台的黑鸟。生2:“我”会想到电影里令人害怕的怪兽,想到无边的黑暗会将“我”一口吞下。(4)引导学生体会“很小很小”一词的好处。(课件出示句子)我
13、从前胆子很小。我从前胆子很小很小。男女生分别朗读这两句话。同桌分别朗读这两句话,并交流哪句话写得好,好在哪里。(第2句话写得好。“很小很小”这个叠词强调了“我”从前胆子小的程度,读起来也更朗朗上口些。)你还能说出一些这样的词语吗?(很多很多、很高很高、很大很大。)(5)指导朗读。角色互换:假如你就是“我”,天黑了,你的心情会怎样?应该怎么读?(学生自由读)教师指导:“很小很小”可读得轻些,表现出“我”的胆怯;“天一黑就不敢往外瞧”可以缩着脑袋读,有种巴不得把自己藏起来的感觉。指名朗读,师生共同评议。2.学习第2小节。(1)学生自读第2小节,思考:“我”变成了一个怎样的孩子?为什么会发生这样的变
14、化?想一想:“偏要”是什么意思?谁能用“偏要”说一句话?(指名说)生:我不喜欢跳舞,可妈妈偏要给我报舞蹈班。“我”和爸爸一起出去散步,“我”发现了什么?(原来花草都像白天一样微笑。)从“微笑”一词你体会到了什么?(体会到夜色的美好。)指导朗读第一句:“偏要”要重读,读出无可奈何又想撒娇的语气;后半句要读出惊讶而欣喜的语气,读“微笑”时可以面带微笑,读得轻轻的、甜甜的,表现夜晚的美好。指名读第一句,师生共同评议。教师用多媒体课件播放美丽的夜景图片,学生描述图中的美景,感受夜色的美丽。学生自读第二句,边读边想象画面,然后和同桌交流应该怎样读好这句话。(“再黑再黑”要读得响亮些,表现“我”的勇敢,“
15、我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉”要读得轻一点、慢一点,以免惊动了“睡觉”的小鸟。)引导学生比较:“从此再黑再黑的夜晚”和“从此再黑的夜晚”两个句子有什么不同?(“再黑再黑”这个叠词强调了夜深的程度,更加突出了“我”不再怕黑的勇敢,更能凸显出“我”由胆子很小、怕黑转变为不再怕黑、勇敢的心理。)“我”在和爸爸散步时还可能看到什么?你能仿照课文的句式写一写吗?生:爸爸晚上偏要拉我去散步,/原来树木都像白天一样站立。/从此再黑再黑的夜晚,/我也能看见飞虫在灯下跳舞(2)指名用完整的句子来回答第(1)题。预设:“我”在爸爸的帮助下发现了夜色的美好,变成了一个勇敢的孩子。3.比赛朗读全文,读中体会“我”从
16、害怕夜色到喜欢夜色的心理变化。4.交流:读完课文,你有什么感受?(克服胆小,做勇敢的人,能收获美好。)四、课堂总结,作业设计1.教师总结本课时学习内容,点评学生的课堂表现。学生分组交流,说一说学习体会,同桌间互查互纠,巩固本课时所学的知识。2.完成本课对应训练。(“”,“”)本首儿童诗中,小朋友对夜色的情感变化贯穿全文。教学中,我重在引导学生通过多种形式的朗读,体会小主人公对夜色由害怕到接受的心理变化,从而感受到克服胆小,做个勇敢的人,能收获美好的道理。本首儿童诗在每一小节末尾留有空白。教学中,我利用诗歌中的两个省略号设计提问,让学生根据课文信息做简单推断,发挥联想填补空白,学生欣然走进儿童诗
17、的意境,走进富有创造性的对话空间,真正理解诗歌的内涵。9 夜色教学目标1.认识“胆、敢”等12个生字,会写“色、外”等7个字,认识厂字头1个偏旁。2.能借助拼音,正确地朗读课文;读好长句子的停顿,读懂句子的意思。3.初步懂得“克服胆小,做个勇敢的人,能收获美好”的道理。教学重难点1.读好长句子的停顿,读懂句子的意思。2.懂得“克服胆小,做个勇敢的人,能收获美好”的道理。教学策略1.识字写字(1)识字:渗透多种识字方法扩展词汇识字,联系生活识字,出示图片识字,运用字理识字,借助动作识字。(2)写字:先归类再练习,引导学生发现上小下大、上大下小、左窄右宽的字形结构特点。2.朗读指导要巩固朗读“一”
18、的音变,“天一黑”中念第四声,“一看、一样”中念第二声。指导学生读好带有轻声的词语,如“胆子、晚上”。3.理解运用这首儿童诗贴近儿童生活,所以在教学时可减少分析,重在引导学生去感悟,把理解诗歌内容、积累词语、练习和朗读诗歌整合起来。儿童诗的语言生动、简练,使得诗歌在很多地方有留白,所以教学时要利用诗歌中的两个省略号设计提问,让学生自己推断,发挥联想,走进儿童诗的意境。教学准备1.预习提纲:完成·对应课文预习作业。2.准备资料:多媒体课件、生字卡片。教学课时 2课时第1课时课时目标1.认识“胆、敢”等12个生字,会写“色、外”等7个字,认识厂字头1个偏旁。2.能借助拼音,正确地朗读课文
19、,读好长句子的停顿。3.初步了解课文的主要内容。教学过程板块一 情境导入,揭示课题1.视频激趣,谈话导入。(1)课件出示:播放迷人夜色的视频。(2)教师引导:感受夜色的神秘与美丽。(3)出示课件。(课件出示:夜色图)(4)师生共同欣赏图片,谈一谈:图片上是一个怎样的夜晚?(指名说)在这样漆黑的夜晚,你们有什么样的感受?2.入情入境,揭示课题。教师引导:一起走进夜色,看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。(1)板书课题:夜色。(2)认识生字“色”,口头组词:颜色、景色。(3)理解课题的意思:“夜色”指的是夜晚的景色。【设计意图】以视频和图画导入,用充满导向性的语言,针对小学生具有强烈的好奇心
20、的特点,激发学生对课文内容的想象,使学生迫不及待地想去看一看,带着积极快乐的情感投入到课堂学习中来。板块二 初读课文,识字学词1.初读课文,整体感知。(1)认真倾听课文朗读,思考:这首儿童诗写了一件什么事?(2)课件播放:课文朗读音频。2.逐节朗读,正音识词。(1)指名读第1小节。指名认读,根据学生的认读情况正音并强调:“勇、往、窗”是后鼻音,要注意读准。课件出示:胆子 不敢 往外瞧 勇敢 窗外 乱跳正音后再次认读。指导学生结合生活实际理解“勇敢”一词,并用“勇敢”练习说一个完整的句子。齐读第1小节,说说第1小节的主要内容:“我”从前胆子很小。(2)学习第2小节的内容。指名认读,正音指导:“爸
21、爸”的第二个“爸”要读轻声,“晚上”的“上”也要读成轻声,“散、再”是平舌音。课件出示:爸爸 晚上 偏要 散步 原来 像 微笑 再正音后再次认读。辨析“再”和“在”这一对同音字。课件出示:再见 再一次 再也不说了 在家 在干什么 在哪里引导学生自主认读,体会“再”与“在”用法上的区别。结合生活实际,理解“偏要”的意思就是“非要”。齐读第2小节,说说第2小节的主要内容:“我”不再害怕夜晚。3.练读课文,将课文读正确、读流利。4.指名学生读,教师范读并适当指导长句子的朗读。课件出示:爸爸晚上/偏要/拉我去散步,原来/花草都像白天一样微笑。从此/再黑再黑的夜晚,我也能看见/小鸟怎样/在月光下睡觉【设
22、计意图】把识字学词安排在感知课文内容之后,看似颠倒了顺序,实际上体现了学生识字和学词的一般规律。小朋友识字总是先从整体上关注轮廓,再具体分析、尝试记忆,之后通过多次复习来巩固,这样识记生字新词才会更有效。板块三 再读课文,巩固识字1.再读课文,交流方法。(1)学生再次轻声朗读课文,并与同桌一起练读,互相评价。(2)单独出示本课生字,指名认读,并让学生说说自己是如何记住这些生字的。(课件出示:用田字格展示带拼音的生字“胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、微”)2.认读识记,方法指导。(1)“胆、敢、往、外、乱、偏、散、像”都是左右结构的字,可以采用熟字加偏旁、熟字加笔画的方法来帮助记忆。
23、(2)“勇”是上下结构的字,下半部分是“力”。(3)“原”是半包围结构的字,认识偏旁厂字头,注意厂字头下不是“泉”。(4)“窗”:囱,小篆体“”,像天窗的形状,即在屋顶上留个洞,可以透光,也可以出烟。后加“穴”字头构成“窗”。(课件出示:)(5)“微”是左中右结构的字,注意偏旁是双人旁,不要写成单人旁。3.游戏巩固:游戏环节小火车过站台,每过一个站台出示一张生字卡片,请小老师领读生字。4.课件出示例子,鼓励学生为生字口头组词。课件出示:胆子 胆量 大胆 勇敢 勇气 勇士原来 草原 高原 微笑 微小 微风【设计意图】识字写字是低年级教学的重点,在这一环节的设计中,学生通过交流各自的识字方法,变被
24、动接受为主动认知。教师的引领,不仅把识字与组词结合起来,而且能激发学生识字的热情。板块四 集中识记,指导书写1.课件出示本课要求学生会写的字,指名认读,口头组词。(课件出示:用田字格展示“色、外、看、爸、晚、笑、再”)2.学生自主观察生字,交流书写要领。3.根据学生的交流情况,重点指导:(1)“外”,右边的“卜”略高,左右要写紧凑。(2)“看”,结合动作来记忆字形:上半部分是“手”的变形,“手”在眼睛(目)上,就表示“看”的动作。(3)“晚”,右半部分是“免”字,第十笔撇要从扁“口”中穿过。(4)“笑”,下半部分是“夭”,不是“天”。(5)“再”,笔顺是横、竖、横折钩、竖、横、横,并注意最后一
25、笔横要写长,要穿过整个字。4.教师在田字格中范写,学生认真观察并书空。5.学生自主描红、临写生字,教师巡视了解学生的书写情况并强调正确的书写姿势。6.学生评价。【设计意图】课堂上,我要求学生摆正写字姿势,指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,以提高书写质量。第2课时课时目标1.读好长句子的停顿,读懂句子的意思。2.懂得“克服胆小,做个勇敢的人,能收获美好”的道理。教学过程板块一 回顾课文,设疑导入1.指名朗读课文。2.交流课文主要内容:文中的“我”从前胆子很小,害怕夜晚,后来不再害怕了。3.教师设疑导入:究竟是什么原因让一位怕黑的小朋友胆子变大了呢?【设计意图】这里简单引入、提问的目
26、的是激发学生学习的兴趣和求知的欲望。板块二 逐节学习,理解感悟1.学习第1小节,体会“害怕”。(1)指名朗读第1小节。(2)引导学生交流对文中小朋友的了解。在学生交流的基础上,教师小结:“我”胆子很小。(3)教师提问:从文中哪些地方可以看出“我”的胆子很小?(4)学生交流,教师在学生交流的基础上重点引导学生关注以下几点:引导学生在对比中感受“我”的胆子非常小。(课件出示,对比朗读:“很小很小”与“很小”)引导学生体会妈妈通过讲述勇敢的故事来鼓励“我”不要害怕。(课件出示句子:妈妈把勇敢的故事讲了又讲。)抓住“一看窗外心就乱跳”中的“一就”这个句式,引导学生体会妈妈讲的勇敢的故事对“我”来说没有
27、起到任何作用。2.结合实际,拓展体会。(1)鼓励学生结合自己的生活经验,说说自己是否害怕黑夜,为什么害怕,以及害怕的时候是什么样子或有什么表现。(2)学生交流。(比如:我害怕黑夜。我一听到黑夜里的风声就害怕,总是担心野兽会跑到家里来。害怕的时候心跳会加速,我就会把窗帘紧紧拉起来,藏在被窝里)(3)教师提问:“可我一看窗外心就乱跳”“我”会看到什么?想到些什么?(示例:“我”会看到晃动的树影,想到吃人的野兽)3.指导朗读第1小节,注意读出小诗的韵脚。【设计意图】“授人以鱼不如授人以渔。”以读促说,读说结合,水到渠成。这样既锻炼了学生的口语交际能力,又加深了学生对课文内容的理解。板块三 诵读体会,感悟道理1.学习第2小节,感受夜晚的美好。(1)妈妈讲勇敢的故事的方法并没有让“我”变得勇敢,爸爸又想出了什么办法让“我”不再害怕夜晚呢?请同学们轻声地读一读第2小节。(2)学生轻声朗读第2小节,交流爸爸想出了什么办法:偏要拉“我”去散步。(引导学生体会“偏要”是指在“我”胆子很小、极不情愿的情况下,爸爸非要拉“我
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