部编版一年级语文下册第9课《夜色》精品教案

1、9夜色文本分析本课是一首叙事性的儿童诗。作者用富有童趣的语言，以第一人称写出“我”原本胆子很小，很怕黑，后来在爸爸的帮助下，战胜了对黑夜的恐惧，从此学会欣赏夜色。诗歌告诉我们，克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好。诗歌共有两小节，前后对比着写出“我”对夜色由害怕到接受的心理变化。第1小节用具体事例描述“我”的怕黑，两个事例都用了“一就”的句式，贴近学生生活，很容易让学生产生共鸣。第2小节讲“我”在爸爸的帮助下，发现夜色的美好，诗歌生动、活泼地写出孩子眼中的夜色：原来花草都像白天一样微笑，小鸟在月光下睡觉教学中，要鼓励学生自主识记生字新词。在读好长句子的同时，有节奏、有感情地诵读诗歌，体会诗歌语言

2、美、意境美、情感美的特点。这首儿童诗还有一个语言现象，就是在每小节的最后都用上了省略号，这不仅使诗歌语言凝练，还留下了无限的想象空间，可以引导学生进行口头表达练习。教学目标1.认识“胆、敢”等12个生字和厂字头1个偏旁；会写“色、外”等7个字。2.能借助拼音，正确地朗读课文；读好长句子的停顿，读懂句子的意思。3.初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。教学重点读好长句子的停顿，读懂诗歌的意思。课时安排2课时1.认识“胆、敢”等12个生字和厂字头1个偏旁；会写“色、外”等7个字。2.读好长句子的同时，正确、流利地朗读诗歌。运用多种识字方法识记生字；读好长句子的停顿。一、激趣导入，揭

3、示课题1.师生互动，复习导入。师：上节课，我们学习了静夜思这首诗，谁能背给我们听一听？（指名背）背得真好！谁能说说这首诗写的是什么时候的景色？（夜晚的景色。）大家能谈一谈你们眼中的夜色是什么样的吗？在天黑的夜晚，你敢出门吗？（生讨论交流）2.揭示课题。师：（课件出示夜景图）夜色是美丽的，夜色是迷人的，夜色也让人感到有些害怕。现在让我们一起走进儿童诗夜色，去看看诗中小朋友眼中的夜色是怎样的。3.学生齐读课题。二、初读课文，识记生字1.学生借助拼音自己试读课文，边读边画出本课生字并反复拼读，记住生字读音，记清字形。2.学生自主拼读下列词语，特别是有颜色的字。 3.分小组交流识记方法。4.教师组织学

4、生汇报识记情况。（1）正音。“胆、敢、散”是前鼻音，“往、勇、窗、像”是后鼻音；“窗”是翘舌音，“散”是平舌音；“乱”的声母是“l”。（2）识记字形。熟字比较法：胆但；往住；乱活；像象。加一加识记法：月+旦胆；厂+白+小原；夕+卜外。意义识记法：勇夫很有力气勇。字理识记法：“囱”是“窗”的本字，古代“囱”和“窗”通用。它的小篆体为，像天窗形，即在屋上留个洞，可以透光，也可以出烟。后加穴字头（）构成形声字。语境识记法：引导学生说一说平时一家人外出散步时的情景，在语境中读准“散”。（3）扩展词汇，巩固识字。指名读，请会读的学生当小老师领读、齐读、自由读。（课件出示词语）学生认读。胆子 胆量 大胆

5、勇敢 勇气 勇士原来 草原 高原 微笑 微小 微风引导学生交流词语的意思，可通过出示图片、做动作、联系生活等方法来指导理解。如记忆“草原、高原”，可以出示草原、高原的图片；记忆“原来、微小”，可以联系生活；记忆“微笑、微风”，可以做动作。鼓励学生选择自己喜欢的词语说一句意思完整的话。生1：妹妹胆子真小，一看见医生就吓得直哭。生2：草原一望无边，马儿在上面可以自由地奔跑。生3：花儿绽开了笑脸，仿佛在对我微笑。5.教师打乱生字顺序，随机抽取生字卡片，学生抢读、小老师领读。6.学生用生字口头组词，看谁组的词语多。三、指导写字，巩固提升1.（课件出示字谜）学生猜字谜。一刀砍在尾巴上色 手高眼低看2.（

6、课件出示生字的动漫笔顺）引导学生观察字的间架结构，关注笔顺及笔画在田字格中的位置。3.教师讲解书写要点，学生书空。上下结构。第一笔撇短，第三笔横折起笔于横中线上方，最后一笔竖弯钩以竖中线为轴，左右相当，圆润有力。左右结构。“卜”要写得长而宽。左上包围结构。第三笔横长，第四笔撇从竖中线上起笔，“目”的第二笔横段在横中线上，横向笔画间距均匀。上下结构。“父”末两笔撇、捺要写舒展，穿插过横中线；“巴”不要写得太大，竖弯钩要写稳。左窄右宽。“日”写得瘦小些，第三笔横在横中线上；“免”的长撇要穿插到“日”的下面。独体字。书写时注意笔顺，先写横、长竖、横折钩，再写短竖、横、横。第四笔竖在竖中线上，第五笔横

7、在横中线上。上下结构。“”要写紧凑些，两边一样大；“夭”末两笔撇、捺舒展。4.教师范写，学生观看后在课本上描红、临摹。5.教师组织学生评议、交流：你觉得哪些生字写得好？好在哪里？哪些地方还需要改进？6.鼓励学生用生字和熟字组成常用词，读读写写。白色 五光十色 外人 里外 看见 看台 爸爸 晚上 晚风 大笑 笑哈哈 再见再三四、再读课文，指导朗读过渡：同学们，现在生字宝宝全都跑到课文中藏起来了，你还认识它们吗？快去试试吧！1.（课件出示课文，隐去拼音）练习朗读。（1）学生自由朗读，把课文读正确、读通顺，不会读的同学可以问问老师或同桌，再次识记不会认的生字词。（2）指名接力读，每个学生读一句话，再

8、自主朗读。“很小很小”可读得轻些，表现出“我”的胆怯；“天一黑就不敢往外瞧”可以缩着脑袋读，有种巴不得把自己藏起来的感觉；“微笑、睡觉”可以面带微笑，读得轻轻的，甜甜的，表现夜晚的美好；“再黑再黑”可以读得响亮些，表现出“我”的勇敢。对学生在此过程中的创造性朗读，教师要予以充分的鼓励。（3）教师示范读，让学生认真听句子之间的停顿，告诉学生有些词语要连读，有些词语需要停顿。如，“爸爸/晚上/偏要拉我去散步，原来花草/都像白天一样/微笑”。在学生出现一字一顿、一连到底或胡乱停顿时，教师要适时予以纠正。（4）指导朗读课文中的长句子。（课件出示）我从前/胆子很小很小，天一黑/就不敢往外瞧。妈妈/把勇敢

9、的故事/讲了又讲，可我/一看窗外/心就乱跳从此/再黑再黑的夜晚，我也能看见/小鸟怎样在月光下睡觉学生听教师朗读，注意朗读的停顿与节奏；教师领读，学生跟读。同桌合作朗读，相互评价与指正；再指名读，让读得好的学生当小老师领读。（5）分小组、分男女生朗读课文。2.组织朗读比赛，师生共同评选出“朗读之星”。五、总结交流，作业设计1.教师适当回顾本课时的教学内容。师：同学们，这节课我们学习了很多有趣的生字，积累了由生字扩充的词语，并用自己喜欢的词语练习了说话。我们还朗读了诗歌，学会了朗读诗中的长句子。通过朗读，我们发现，这首诗歌跟以往学的诗歌有所不同，以前学习的诗歌句子比较短小，而本课的长句子很多，不容

10、易读好。课后我们还要多加练习，可以读给好朋友听一听，也可以读给家人听一听。2.引导学生交流自己的收获。（1）说一说自己学到的识记生字的方法和写字心得。（2）说一说自己朗读诗歌后的感受。3.回家后看看自己家附近的夜色是怎样的，尝试在保证安全的前提下独自外出观赏夜景。4.完成本课对应训练。（“”，“”）1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。指导理解诗歌内容；在朗诵中体现夜的美丽，体会“我”的心情变化。一、温故知新，导入新课1.复习生字词。（1）（课件出示词语）学生自由读、开火车读。胆子 勇敢 往外瞧 不敢 窗外 乱跳 偏要 散步

11、原来 好像 微笑（2）听写词语，同桌互查互纠，全对的奖励一朵小红花。白色 红色 外国 外人 看见 看花 爸爸 晚上 再见 再三 笑哈哈2.师生互说，导入新课。师：上节课，老师让大家观察一下自己家附近的夜色。哪些同学能分享一下，并说说自己的感受呢？（生自由分享）现在，我们就去体会文中小朋友的感受吧！二、快速读文，整体感知1.学生朗读课文，边读边思考下列问题。（1）读第1小节，“我”是一个怎样的孩子？（2）读第2小节，谁帮助“我”战胜了对黑夜的恐惧？“我”在夜晚看到的景色和白天一样吗？（3）“我”的心理发生了什么变化？可以用哪两个词语来概括？2.（课件出示示意图）小组合作填写。由（ ）到（ ）天再

12、黑( ) “我”胆子很小很小 不敢往外瞧（ ）拉“我”散步 小鸟在月光下睡觉 3.全班交流汇报，教师适当点评。 三、研读课文，重点探究1.学习第1小节。（1）学生自读第1小节，思考：诗歌中的“我”是一个怎样的孩子？（2）学生分小组交流讨论，全班汇报。（从“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳”可以看出，“我”是一个胆小、怕黑的孩子。）（3）“可我一看窗外心就乱跳”，“我”会看到些什么，想到些什么？生1：“我”会看到被灯光拉伸的猫的影子，突然飞过窗台的黑鸟。生2：“我”会想到电影里令人害怕的怪兽，想到无边的黑暗会将“我”一口吞下。（4）引导学生体会“很小很小”一词的好处。（课件出示句子）我

13、从前胆子很小。我从前胆子很小很小。男女生分别朗读这两句话。同桌分别朗读这两句话，并交流哪句话写得好，好在哪里。（第2句话写得好。“很小很小”这个叠词强调了“我”从前胆子小的程度，读起来也更朗朗上口些。）你还能说出一些这样的词语吗？（很多很多、很高很高、很大很大。）（5）指导朗读。角色互换：假如你就是“我”，天黑了，你的心情会怎样？应该怎么读？（学生自由读）教师指导：“很小很小”可读得轻些，表现出“我”的胆怯；“天一黑就不敢往外瞧”可以缩着脑袋读，有种巴不得把自己藏起来的感觉。指名朗读，师生共同评议。2.学习第2小节。（1）学生自读第2小节，思考：“我”变成了一个怎样的孩子？为什么会发生这样的变

14、化？想一想：“偏要”是什么意思？谁能用“偏要”说一句话？（指名说）生：我不喜欢跳舞，可妈妈偏要给我报舞蹈班。“我”和爸爸一起出去散步，“我”发现了什么？（原来花草都像白天一样微笑。）从“微笑”一词你体会到了什么？（体会到夜色的美好。）指导朗读第一句：“偏要”要重读，读出无可奈何又想撒娇的语气；后半句要读出惊讶而欣喜的语气，读“微笑”时可以面带微笑，读得轻轻的、甜甜的，表现夜晚的美好。指名读第一句，师生共同评议。教师用多媒体课件播放美丽的夜景图片，学生描述图中的美景，感受夜色的美丽。学生自读第二句，边读边想象画面，然后和同桌交流应该怎样读好这句话。（“再黑再黑”要读得响亮些，表现“我”的勇敢，“

15、我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉”要读得轻一点、慢一点，以免惊动了“睡觉”的小鸟。）引导学生比较：“从此再黑再黑的夜晚”和“从此再黑的夜晚”两个句子有什么不同？（“再黑再黑”这个叠词强调了夜深的程度，更加突出了“我”不再怕黑的勇敢，更能凸显出“我”由胆子很小、怕黑转变为不再怕黑、勇敢的心理。）“我”在和爸爸散步时还可能看到什么？你能仿照课文的句式写一写吗？生：爸爸晚上偏要拉我去散步，/原来树木都像白天一样站立。/从此再黑再黑的夜晚，/我也能看见飞虫在灯下跳舞（2）指名用完整的句子来回答第（1）题。预设：“我”在爸爸的帮助下发现了夜色的美好，变成了一个勇敢的孩子。3.比赛朗读全文，读中体会“我”从

16、害怕夜色到喜欢夜色的心理变化。4.交流：读完课文，你有什么感受？（克服胆小，做勇敢的人，能收获美好。）四、课堂总结，作业设计1.教师总结本课时学习内容，点评学生的课堂表现。学生分组交流，说一说学习体会，同桌间互查互纠，巩固本课时所学的知识。2.完成本课对应训练。（“”，“”）本首儿童诗中，小朋友对夜色的情感变化贯穿全文。教学中，我重在引导学生通过多种形式的朗读，体会小主人公对夜色由害怕到接受的心理变化，从而感受到克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好的道理。本首儿童诗在每一小节末尾留有空白。教学中，我利用诗歌中的两个省略号设计提问，让学生根据课文信息做简单推断，发挥联想填补空白，学生欣然走进儿童诗

17、的意境，走进富有创造性的对话空间，真正理解诗歌的内涵。9 夜色教学目标1.认识“胆、敢”等12个生字，会写“色、外”等7个字，认识厂字头1个偏旁。2.能借助拼音，正确地朗读课文；读好长句子的停顿，读懂句子的意思。3.初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。教学重难点1.读好长句子的停顿，读懂句子的意思。2.懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。教学策略1.识字写字（1）识字：渗透多种识字方法扩展词汇识字，联系生活识字，出示图片识字，运用字理识字，借助动作识字。（2）写字：先归类再练习，引导学生发现上小下大、上大下小、左窄右宽的字形结构特点。2.朗读指导要巩固朗读“一”

18、的音变，“天一黑”中念第四声，“一看、一样”中念第二声。指导学生读好带有轻声的词语，如“胆子、晚上”。3.理解运用这首儿童诗贴近儿童生活，所以在教学时可减少分析，重在引导学生去感悟，把理解诗歌内容、积累词语、练习和朗读诗歌整合起来。儿童诗的语言生动、简练，使得诗歌在很多地方有留白，所以教学时要利用诗歌中的两个省略号设计提问，让学生自己推断，发挥联想，走进儿童诗的意境。教学准备1.预习提纲：完成·对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件、生字卡片。教学课时 2课时第1课时课时目标1.认识“胆、敢”等12个生字，会写“色、外”等7个字，认识厂字头1个偏旁。2.能借助拼音，正确地朗读课文

19、，读好长句子的停顿。3.初步了解课文的主要内容。教学过程板块一 情境导入，揭示课题1.视频激趣，谈话导入。（1）课件出示：播放迷人夜色的视频。（2）教师引导：感受夜色的神秘与美丽。（3）出示课件。（课件出示：夜色图）（4）师生共同欣赏图片，谈一谈：图片上是一个怎样的夜晚？（指名说）在这样漆黑的夜晚，你们有什么样的感受？2.入情入境，揭示课题。教师引导：一起走进夜色，看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。（1）板书课题：夜色。（2）认识生字“色”，口头组词：颜色、景色。（3）理解课题的意思：“夜色”指的是夜晚的景色。【设计意图】以视频和图画导入，用充满导向性的语言，针对小学生具有强烈的好奇心

20、的特点，激发学生对课文内容的想象，使学生迫不及待地想去看一看，带着积极快乐的情感投入到课堂学习中来。板块二 初读课文，识字学词1.初读课文，整体感知。（1）认真倾听课文朗读，思考：这首儿童诗写了一件什么事？（2）课件播放：课文朗读音频。2.逐节朗读，正音识词。（1）指名读第1小节。指名认读，根据学生的认读情况正音并强调：“勇、往、窗”是后鼻音，要注意读准。课件出示：胆子 不敢 往外瞧 勇敢 窗外 乱跳正音后再次认读。指导学生结合生活实际理解“勇敢”一词，并用“勇敢”练习说一个完整的句子。齐读第1小节，说说第1小节的主要内容：“我”从前胆子很小。（2）学习第2小节的内容。指名认读，正音指导：“爸

21、爸”的第二个“爸”要读轻声，“晚上”的“上”也要读成轻声，“散、再”是平舌音。课件出示：爸爸 晚上 偏要 散步 原来 像 微笑 再正音后再次认读。辨析“再”和“在”这一对同音字。课件出示：再见 再一次 再也不说了 在家 在干什么 在哪里引导学生自主认读，体会“再”与“在”用法上的区别。结合生活实际，理解“偏要”的意思就是“非要”。齐读第2小节，说说第2小节的主要内容：“我”不再害怕夜晚。3.练读课文，将课文读正确、读流利。4.指名学生读，教师范读并适当指导长句子的朗读。课件出示：爸爸晚上/偏要/拉我去散步，原来/花草都像白天一样微笑。从此/再黑再黑的夜晚，我也能看见/小鸟怎样/在月光下睡觉【设

22、计意图】把识字学词安排在感知课文内容之后，看似颠倒了顺序，实际上体现了学生识字和学词的一般规律。小朋友识字总是先从整体上关注轮廓，再具体分析、尝试记忆，之后通过多次复习来巩固，这样识记生字新词才会更有效。板块三 再读课文，巩固识字1.再读课文，交流方法。（1）学生再次轻声朗读课文，并与同桌一起练读，互相评价。（2）单独出示本课生字，指名认读，并让学生说说自己是如何记住这些生字的。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、微”）2.认读识记，方法指导。（1）“胆、敢、往、外、乱、偏、散、像”都是左右结构的字，可以采用熟字加偏旁、熟字加笔画的方法来帮助记忆。

23、（2）“勇”是上下结构的字，下半部分是“力”。（3）“原”是半包围结构的字，认识偏旁厂字头，注意厂字头下不是“泉”。（4）“窗”：囱，小篆体“”，像天窗的形状，即在屋顶上留个洞，可以透光，也可以出烟。后加“穴”字头构成“窗”。（课件出示：）（5）“微”是左中右结构的字，注意偏旁是双人旁，不要写成单人旁。3.游戏巩固：游戏环节小火车过站台，每过一个站台出示一张生字卡片，请小老师领读生字。4.课件出示例子，鼓励学生为生字口头组词。课件出示：胆子 胆量 大胆 勇敢 勇气 勇士原来 草原 高原 微笑 微小 微风【设计意图】识字写字是低年级教学的重点，在这一环节的设计中，学生通过交流各自的识字方法，变被

24、动接受为主动认知。教师的引领，不仅把识字与组词结合起来，而且能激发学生识字的热情。板块四 集中识记，指导书写1.课件出示本课要求学生会写的字，指名认读，口头组词。（课件出示：用田字格展示“色、外、看、爸、晚、笑、再”）2.学生自主观察生字，交流书写要领。3.根据学生的交流情况，重点指导：（1）“外”，右边的“卜”略高，左右要写紧凑。（2）“看”，结合动作来记忆字形：上半部分是“手”的变形，“手”在眼睛（目）上，就表示“看”的动作。（3）“晚”，右半部分是“免”字，第十笔撇要从扁“口”中穿过。（4）“笑”，下半部分是“夭”，不是“天”。（5）“再”，笔顺是横、竖、横折钩、竖、横、横，并注意最后一

25、笔横要写长，要穿过整个字。4.教师在田字格中范写，学生认真观察并书空。5.学生自主描红、临写生字，教师巡视了解学生的书写情况并强调正确的书写姿势。6.学生评价。【设计意图】课堂上，我要求学生摆正写字姿势，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，以提高书写质量。第2课时课时目标1.读好长句子的停顿，读懂句子的意思。2.懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。教学过程板块一 回顾课文，设疑导入1.指名朗读课文。2.交流课文主要内容：文中的“我”从前胆子很小，害怕夜晚，后来不再害怕了。3.教师设疑导入：究竟是什么原因让一位怕黑的小朋友胆子变大了呢？【设计意图】这里简单引入、提问的目

26、的是激发学生学习的兴趣和求知的欲望。板块二 逐节学习，理解感悟1.学习第1小节，体会“害怕”。（1）指名朗读第1小节。（2）引导学生交流对文中小朋友的了解。在学生交流的基础上，教师小结：“我”胆子很小。（3）教师提问：从文中哪些地方可以看出“我”的胆子很小？（4）学生交流，教师在学生交流的基础上重点引导学生关注以下几点：引导学生在对比中感受“我”的胆子非常小。（课件出示，对比朗读：“很小很小”与“很小”）引导学生体会妈妈通过讲述勇敢的故事来鼓励“我”不要害怕。（课件出示句子：妈妈把勇敢的故事讲了又讲。）抓住“一看窗外心就乱跳”中的“一就”这个句式，引导学生体会妈妈讲的勇敢的故事对“我”来说没有

27、起到任何作用。2.结合实际，拓展体会。（1）鼓励学生结合自己的生活经验，说说自己是否害怕黑夜，为什么害怕，以及害怕的时候是什么样子或有什么表现。（2）学生交流。（比如：我害怕黑夜。我一听到黑夜里的风声就害怕，总是担心野兽会跑到家里来。害怕的时候心跳会加速，我就会把窗帘紧紧拉起来，藏在被窝里）（3）教师提问：“可我一看窗外心就乱跳”“我”会看到什么？想到些什么？（示例：“我”会看到晃动的树影，想到吃人的野兽）3.指导朗读第1小节，注意读出小诗的韵脚。【设计意图】“授人以鱼不如授人以渔。”以读促说，读说结合，水到渠成。这样既锻炼了学生的口语交际能力，又加深了学生对课文内容的理解。板块三 诵读体会，感悟道理1.学习第2小节，感受夜晚的美好。（1）妈妈讲勇敢的故事的方法并没有让“我”变得勇敢，爸爸又想出了什么办法让“我”不再害怕夜晚呢？请同学们轻声地读一读第2小节。（2）学生轻声朗读第2小节，交流爸爸想出了什么办法：偏要拉“我”去散步。（引导学生体会“偏要”是指在“我”胆子很小、极不情愿的情况下，爸爸非要拉“我