《触摸春天》教学教案设计

1、.?触摸春天?教学教案设计?触摸春天?教学教案设计教学理念：1、要让学消费生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。2、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于老师的引导和促进。教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的深意。3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学重难点：理解含义深化的句子，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学方法：?新课标?明确指出：语文课程应致力于学生

2、语文素养的形成与开展。向学生传授学法，教学生学会学习。基于教学目的的制定和重难点的提出，结合?新课标?理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、理论创新等学习方式，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，“全频道运作，“多功能协调，“立体式展开，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终表达学生是学习的主人，老师是学生学习伙伴中的首席。教学过程：课前交流，设置情境，用游戏导入课文。1、同学们喜欢做游戏吗?看来大家和老师有着共同的爱好。下面我们就来做一个猜猜看的游戏。老师请一位学生上讲台，用手帕蒙上眼睛，然后猜一猜后上台的同学的性别。他猜的怎么样?

3、老师也来猜一猜好吗?一名学生帮老师蒙好眼睛，依次叫两名同学上台，老师猜一猜2、游戏做完后，请同学下台。老师做的怎么样?可是有一位盲童做的比老师还要好。因为她笼住了一只美丽的蝴蝶。不仅如此，她还用她的灵性触摸到了春天。让我们跟着上节课认识的安静一起触摸春天吧。板书：触摸春天 安静。 【古代教育家朱熹说过：“教人不见情趣，必不乐学。做游戏是小学生非常喜欢的，可以调动他们积极的参与意识和激发他们的学习欲望。】一、读课文，回忆课文内容，找出奇迹1、这么动人的故事，你不想读给大家听听吗?安静在触摸春天的时候创造了那些奇迹?你一边听课文一边找一找好吗?2、学生接读课文。其他同学边听边考虑，画出找到的句子。

4、3、汇报交流。学情预设：1安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。你真是一个细心的孩子。2安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。是啊，这确实是一个奇迹。3她渐渐的伸出双手，在花香的指引下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。你找的很准确。二、深化课文，感受安静的内心世界1、圈划重点词语感受奇迹。多美的语言啊，请你再读读安静创造的这些奇迹，你是从哪些词语中知道这是

5、奇迹的?圈出这些词语，并简单写一下你的感受，做好旁注。2、汇报交流：安静在触摸春天时创造了什么奇迹?句子一：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。学生通过圈划、表演，理解“穿梭，感受奇迹。并联络前文体会安静对春天、对生活的热爱。1、你从哪些词语中感受到这是一个奇迹?穿梭什么意思?这里指什么?你能表演一下吗?你来当一次安静吧，蒙上眼睛再穿梭一下。还能穿梭吗?盲人走路是怎样的?可是安静却能在花丛里穿梭，你有什么感受?为什么安静能在花丛里穿梭呢?因为这个小女孩整天在花丛里流连，你能联络前面的内容理解课文，真会学习。“流连怎么理解?跟流连意思相近的词有哪些?安静整天在花丛里流连，那么舍不

6、得分开，你体会到什么?安静热爱春天，热爱生活。板书：热爱生活2、再读读这个句子你能读出安静对春天的热爱吗?接下来，安静又创造了什么奇迹句子二：她渐渐伸出双手，在花香的引导下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。通过圈划词语，联络下文，比照句子，体会奇迹，感受安静对生命的热爱。1你从哪里感受到这是一个奇迹?极其准确出示句子：a、她渐渐伸出双手，在花香的引导下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。b、她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。学生读句子，感受句子的不同，进一步体会安静奇迹。2极其准确是非常准确，为什么她能极其准确的判断出花的位置?有花香引导;用灵性感受你能联络下文理解课

7、文，也非常会学习。你能用朗读把这种极其准确读出来吗?后来又有什么奇迹发生?句子三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。通过圈划重点词语，找近义词，积累词语，联络实际，感受奇迹，引导学生换位考虑，感受安静的心情。你从哪个词语中感受到这是一个奇迹?“竟然什么意思?有哪些意思相近的词语?出乎谁的意料?你从中体会到什么?你能读出作者的惊讶吗?你能读出你的惊讶吗?指名读课文你抓过蝴蝶吗?容易抓到吗?可是一个盲童很轻易的抓到了一只蝴蝶，你有什么感受?是啊，这真是一个奇迹。她是怎么抓住蝴蝶的?用灵性抓住蝴蝶的“神奇的灵性来源于哪里?安静对春天的热

8、爱，对生活的热爱 是啊!与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，被她热爱春天热爱生活的热情所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。看到这样的情景，大家的心里肯定会深为感动，此时此刻，假如你就是那只蝴蝶，你会对安静说些什么呢?安静整天在花丛流连，蝴蝶整天在花丛中飞舞，也许她们已经达成了默契，已经惺惺相惜，此时此刻蝴蝶动情的对安静说 你那么热爱春天，我们交个朋友吧。你真是一只充满爱心的蝴蝶;当你看到安静也许从来不知道蝴蝶是什么样子的时候，你充满同情的对安静说你触摸一下我，感受一我的样子吧，你可真是一只富有同情心的蝴蝶;当你看到安静只能闻到花香，触摸到花朵，感受到的春天并不完美的时候，你

9、情不自禁地说摸一下我吧，感受一下生命，让你的春天更加完美。你真是一只善解人意的花蝴蝶。5指导朗读：蝴蝶在安静的手指间扑腾，此时安静的心情怎样?惊讶她为什么感到惊讶?这是她它第一次抓住蝴蝶仅仅是惊讶吗?惊喜;冲动;快乐。此时的安静在体验着什么?春天感受着什么?生命同学们说得真好，你清楚已经走近了安静。你能读出她的惊讶吗?指名读你能读出她的惊喜吗?指名读你能读出它的冲动吗?指名读这段文字触动你了吗?指名读你感受到那份震撼了吗?指名读老师可以适当范读让我们一起再感受一下安静的心情吧。齐读接下来发生了什么事?句子四：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。引导学生通过重点词句“张望体

10、会安静对生活、对飞翔的渴望。指导感情朗读，加深学生对安静内心世界的理解。1“许久怎么理解?你体会到什么?安静很喜欢这只蝴蝶，这是她第一次笼住蝴蝶。为什么她又把蝴蝶放了呢?因为蝴蝶是属于春天的同学们说的真好。这说明他幼小的心灵充满着对生命的热爱，它不仅热爱自己的生命，也热爱别人的生命，即使是一只小小的蝴蝶。板书：热爱生命2“张望是怎么样的?安静在张望什么?你能张望一下吗?安静可是一位盲童呀。学生闭上眼睛张望，同学们做的真好你望到了什么?黑暗，什么也望不到，可是安静望到了么?她是用什么张望的?用灵性，用心灵张望的。她为什么张望，她想看到什么?她想看到蝴蝶飞舞的样子，是啊，她的心里充满了对飞翔的渴望

11、，对生活的渴望。你能把安静对飞翔的渴望读出来吗?3你听到她的心里话了吗?你能说一说她想说些什么吗?预设：老师，我觉得这里用张望不适宜，盲人看不见东西，怎么还会张望呢?对啊，这里为是么用了一个“张望呢?老师，我刚开场也这样想，但后来我觉着虽然安静看不到，但是张望一词却形象的写出她渴望看到蝴蝶飞舞的迫切心情。是啊，安静多么渴望看到蝴蝶飞舞的样子啊!她是怎么张望的?你能张望一下吗?安静可是一位盲童呀。学生闭上眼睛张望。同学们做的真好，你张望到了什么?黑暗，什么也张望不到，可是安静张望到了么?她张望到了什么?她是用什么张望的?用灵性，用心灵张望的。她为什么张望，她想看到什么?她想看到蝴蝶飞舞的样子。是

12、啊，她的心里充满了对飞翔的渴望，对生活的渴望。你听到她的心里话了吗?你能说一说她想说些什么吗?向着蝴蝶飞走的方向，她自言自语地说蝴蝶你自由自在的飞吧，我的心和你一起感受春天;因为触摸到了蝴蝶从而跟好的感受到春天的勃勃活力，他禁不住要对蝴蝶说一声谢谢;春天不光有鲜花，还有许许多多得意的小生命，安静情不自禁的要大声赞叹春天真美啊!4：相信大家都已经走进了安静的内心深世界。有人说，上帝为一个人关闭了一扇门，又为他开启了一扇窗，心灵之窗。安静用心灵感受到了什么?用心灵看到了蝴蝶飞舞的样子仅仅是看到了蝴蝶吗?还看到了花和草还会看到什么?小鸟;流水。是啊，她用她的心灵，用她对生活、对生命的热爱之情感受到了

13、活力勃勃的春天，那么，安静的内心世界是怎样的,你感受到了吗?是多姿多彩的。5指导感情朗读。同学们说的多好啊，你们都说出了安静的心里话。看来你们都被安静热爱生活热爱生命的情感所感动。你读出来好吗?指名你体会到安静的心情了么?指名。看到这动人的一幕，老师也感动不已，也想读一读了。老师范读我们一起来感受一下安静多姿多彩的内心世界吧。齐读【通过反复研读、考虑、交流讨论，结合上下文和自己的生活实际理解句子，让学生学会边读边考虑，学会推敲句子的深化含义，同时注重了句子理解后的朗读指导，让学生可以在朗读中感悟语言，体会情感，深化感受，不断完善、升华各自的认识。从安静身上，感受到一位盲童对春天的热爱、对生活的

14、热爱、对生命的热爱。让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深化的理解和感悟。】三、总结拓展、升华情感1、故事读到这里，你觉得安静是一个什么样的孩子?2、所以说：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。我们一起来读读这句话。3、你理解这句话的意思吗?读了这句话让你想到了哪些人?安静;你;我;想安静一样的残疾人;所有的人还有吗?比方在岩石下顽强生长的小草;比方暴风雪中灿烂绽放的梅花;比方安静放飞的那只花蝴蝶。一切有生命的东西，都有生活的权利，都可以创造一个自己的缤纷世界。4看到安静这么热爱生活和生命，你有什么感受?用一句或两句话写下来与同学们分享一下好么?5、交流。大家说得真好。这让我想起著名作家海伦凯勒说的