课改考察学习的几点认识与思考厦门市第四幼儿园...-

1、南京课改考察学习的几点认识与思考厦门市第四幼儿园 龚欣 本人今年有幸参加了厦门市教育学院举办的第八期园长任职资格培训，在第一个月里，从理论层面上进行了幼儿园管理、幼儿园教育、课改动态等方面的深入学习，对我的实践工作有了很大的促动。为了使培训工作更具实效性，教育学院于5月11日20日组织学员到大连、南京进行实地考察，但不巧与5月11日16日福州省学科带头人培养对象的培训冲突，如果要继续参加考察的话，只有3、4天的时间，但对南京教育的向往却使我义无返顾，南京依托与南京师范大学，说到南师大，一串串耳熟能详的名字跃然而出：虞永平、屠美如、周兢、许卓娅等等，曾经如饥似渴地听过他们的讲座，对南京的幼教自然

2、是无比向往，因此，在经过了福州6天的培训后毅然奔波了6个多小时来到了南京，在短短的三天时间里，带着欣喜和期盼考察了三所幼儿园，并听了一场讲座，这次的南京考察学习，我是带着在学习和工作中的问题而去的，通过参观三所幼儿园（南京鼓楼幼儿园、南京市第三幼儿园、南京建邺实验幼儿园）的园容、园貌，观摩课题研究活动，和老师零距离交流，听取园长的经验介绍，使我对南京的幼教课改现状有了一定的理解。下面谈谈个人考察学习后的一些心得和体会：一、 课改工作依托专家、凸现特色在参观中可以深切感受到每所幼儿园都能结合自身实际抓住特色推进课改工作，如作为中国历史上的第一个幼儿园教育实验研究中心的南京鼓楼幼儿园以陈鹤琴先生的

3、办园理念为指导，开展的是“单元教育课程”的可行性实践研究，探究富有中国国情的课程特色；南京市第三幼儿园开展的是以“生态式美育”为切入点的整体课改，提倡融合式教学，主张在各种知识之间、知识与主体之间建立起一种生态系统，使之成为紧密联系的一个有机整体；主张在教学中把知识、道德、审美融合起来，在相互碰撞、对话和交融中，生成智慧，从而培养出头脑灵活、充满自信、具有创造性的智慧型人才。也就是说，这样的人应当是一个全面发展的，既有丰富敏锐的感受和直觉能力，又有抽象思维和理性思考能力的、个性完美的人；南京建邺实验幼儿园的“心理健康教育”课程，注重幼儿身体心理的健康教育，并开始关注幼儿园社会适应的健康状态，以

4、主题形式进行项目教学，目标的确定与生活息息相关，内容来自幼儿的生活，关注幼儿的情感、体验。应该说南京进行课改有着得天独厚的优势，每所幼儿园都与专家长期挂钩，定期下园指导课改工作，也正是因为专家有力指导促进了南京课改的多元化、特色化局面的形成。二、 注重园本课程资源的开发与利用关注“知识与能力”也是新课程所不容忽视的，而对于校本课程资源的开发与利用，南京的幼儿园形成了丰富的经验。开发的校本课程有：单元教育课程、综合活动课程、田野课程、健康教育课程。新课程要求我们教师要把握教材，驾驭教材，更要超越教材，没有校本课程资源的开发就不可能谈超越教材。对园本课程开发的形式、操作程序和方法以及评价等有了全面

5、的了解。通过这次较有典型性学习、参观，开阔了眼界，进一步认识到园本课程的开发，除应遵循一定的基本原则外，形式可以是多样的，操作可以是灵活的，方法也可以是多变的。在此过程中也收集了一批典型的有代表性的经验介绍和实物材料。相信这对我园园本课程开发有良好的借鉴意义和一定的参考价值。可以说南京的园本课程经验对于我们今后如何界定和开发利用校本课程都是大有裨益的。三、 善于及时提炼、归纳、梳理课改经验在参观的三所幼儿园中，每所幼儿园都能及时反思、总结、梳理课改经验，尤其是南京鼓楼幼儿园一年中出版了57本课改经验，其中包括教师的经验汇编、制度总结、课题研究等等；南京建邺实验幼儿园形成了一套健康成长手册、家园

6、指导手册别有新意，凸显了关注幼儿个性的课改理念；南京市第三幼儿园开发的“生态式美育”园本教材也非常有推广价值。四、 关注幼儿主动学习，师幼关系发生变化在观摩的几个活动中，学习目标体现了“三个维度”。这些课十分重视用新课程理念作指导，从整体上把握学习目标，学习目标致力于“打好知识基础，发展思维能力，培养创新意识。”既重视学生的认知发展水平，更关注学生学习的过程和方法、兴趣和愿望、情感态度和价值观，做到知情意统一，合理整合，充分体现了新课程的核心理念为了每个学生的全面发展。学习活动尽量让幼儿感受与体验。学习过程让幼儿经历与探究。采用合作式学习、发现式学习、探究性学习、研究性学习方式，教师积极创设探

7、究的氛围，强化幼儿探究的体验，把学习活动与发展和完善幼儿的情感态度紧密联系起来，变学生被动为主动，体现让幼儿的创造能力得到发展、个性得到张扬。关注小组合作学习。随着课改的不断深化，师幼关系发生了“质”的变化。师幼关系的变化，使幼儿在学习方式上有了质的飞跃，动手实践、自主探索、合作交流成为学生重要的学习方式。（二）几点思考思考之一：由差距引发的思考“我们向南京,大连幼教学什么？” 南京，大连-中国幼教的最前沿，同时市政府对幼教事业的重视促进了幼教的发展，政府每年对幼儿园的投入证明了这点。南京的园长可以在专家的引领下，静下心来关注课改、关注幼儿的发展，而我们此行的大多数园长的精力可能更多放在幼儿园

8、的生存、教师的待遇等方面。在观摩的过程中，有园长发出这样的感慨：“一年一所园的教师正规出版58本书？不可思议！”确实，南京有很多专家学者的资源优势，我们没有,但我们能学他先进的教育理念，如，在如何促进教师的专业成长？如何以幼儿为本？如何进行人文化的管理？如何进行特色化办园、如何合理环境创设、如何开展家长工作等方面，南京大连幼教有许多相关的经验和做法，我们可以在自己的幼儿园进行尝试！ 随着幼教体制改革的不断深化，幼儿园走向市场是发展的必然趋势，当今的园长要敢于面对现实，勇于竞争，树立品牌意识，走特色化办园之路。我们只有努力去做，让家长、社会、政府感动，才能得到认可和重视。 思考之二：立足岗位，如

9、何促进自身的专业成长？ 回想从教师的角色转化到今天的园长、业务园长的角色，我们在十几年的辛勤耕耘中，自以为拥有了一定的功夫，大大小小的奖励和荣誉也得了不少，自己所处的园所，在短短几年已有了较好的满意度，但在这次园长培训考察中,在教育学院老师们帮助我们重新审视和剖析了教育观、教学观、人才观后，才认识到自己的贫乏和浅陋，也更加强烈地滋生想抓紧每一分钟吸取生命养分的愿望，就像干皱了太久的海绵，感受到了汲取源头活水的焦渴。两个月的培训学习,考察，使我们的教育思维无数次被碰撞，我们的管理理念有了些提升,我们只是深深地感受到，苦苦寻求的走出困惑的答案清晰了些，那条让我们自我回归于执著求索的路也明朗了些，也

10、能够站到更高的角度去反思自己过去的教学，能够跳出现在的教学管理圈子用更理智的头脑去思考、设计我们今后前行的道路。这次培训，我深深体味到园长角色的重要性. 我们要立足岗位，找到差距，促进自身的快速成长：1、关于幼儿园课程实施的实质课程实施是把静态的课程方案转化为动态的课程实施的过程，我认为在实施的过程中如何真正关注幼儿真实有效地发展应该是当前幼儿教育最应关注的问题，而不是过多地将教师的精力放在形式上。课程实施过程中，教师应该始终要关注孩子，看到孩子的反映。我们幼儿园的课程是为儿童的学习来服务的，所以我们关注的应是孩子学的怎样，而不是课程计划完成的怎样。2、加强理论培训和教学研讨，提升教师专业素质

11、对广大实验教师来说，当前课改实施工作的主要问题是缺少理论指导和出现“知行矛盾”。不少教师现代教育理论基础较为薄弱；在具体教学中缺乏与课改要求相适应的教学方法。鉴于这一情况，需要继续加大校本培训力度，帮助广大教师系统学习课程改革理论。另外，定期组织教学研讨活动，提高教师的表达表现能力及反思能力。3、抓好评价改革，攻克课改难点。参观过程中，发现幼儿发展评价工作仍是课改的难点，因此如何根据我园特色形成一套评价方案将是课改工作的一大难点。 4、尝试幼儿园课程逐渐实现“园本化”。园本课程开发和利用是培养幼儿的综合素质，形成办园特色的重要途径。我园将园本课程开发列入课改计划。尝试开展幼儿园课程实现“园本化”工作。使幼儿园课程逐渐实现“园本化”，也许是一条可行之路。鼓励教师充分利用和挖掘现有的幼儿教育资源，使之逐渐成为适合本园的课程。5、进一步加强课改的宣传力度。要使课改工作得以落实，其中一个重要因素是要得到社会、家长的支持，要使社会、家长支持就必须要做好宣传工作；将通过家长学校进行专题