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文档简介
1、.?别董大?、?赠汪伦?教学设计教学目的1运用喜欢的识字方法,会认“莫、“汪、“乘、“踏、“深5个生字,会认、会写“董、“雁、“君、“赠、“伦、“潭6个生字。2正确、流利地朗读课文,在理解诗句的根底上,感受古诗语言的凝练、音韵的和谐、情感的丰富。背诵课文。3培养学生对诗的感悟、想象及交流意境的才能,激发学生对古诗的喜欢,增加积累。教学重点诵读古诗,体会诗人的思想感情。教学准备老师:音乐、挂图学生:搜集高适、李白的有关资料,搜集描写离别的诗词。教学时间12课时教学过程一、欣赏古诗,整体感悟1配乐配画朗读两首诗,整体感悟,激发学习兴趣。2出示课文题目根据学生自愿,选择先学哪一首诗,交流对作者的理解
2、情况,老师适时补充。二、初读古诗,感知大意1自由练读古诗?别董大?,读准字音,读通诗句。2借助拼音,查字典,与老师、同学交流记住生字的方法及你不认识的字、词的读音,记住要求掌握的生字的字形。注音字“雁读yàn 不读àn。“君字的部首是“口。3抽生读、小组读、男女生读,比一比,谁读得最正确、流利。三、细读古诗,感悟诗情画意1结合注解或工具书,联络上下文,试着自己感受诗意,提出疑问。2小组交流,解决部分疑问。3全班交流,通过自己读诗,你读懂了什么?是用什么方法读懂的?给学生充分交流的时间,老师适时补充。交流预设:1 我联络下文明白了题目告诉我们作者与董大分手时的情景。用
3、“联络上下文的方法理解,值得学习。2 我从诗句中读懂了前两句是写分别时的景,后两句是分别时作者对朋友董大的真诚相劝。你能用一边读一边想的方法理解吗?老师适时让学生根据自己的理解读读古诗。3 读了1、2句诗,我仿佛看到了此时正值日落黄昏,天色昏暗,北风吹刮着大雁,大雪纷飞。我是先理解这两句话中的重点词“黄云、曛,然后用从词到句的方法理解。指导朗读这两句,评议,说说你为什么这样读。通过交流体会诗的背景。4 重点指导最后两句:齐读,说说你读懂了什么。讨论“莫愁、“知己、“君、“识的意思。再抽生读,并在评议读中感受诗意,感悟诗情。朋友间那份真诚,那份深情和那依依惜别之情。5 齐读,男女生读,师读,全班
4、读,朗读中反复揣摩,体味诗情。4用心朗读,理解背诵。1 对诗意方面的疑难可让学生互相交流解答。2 对诗的表现手法方面的问题老师可以略作指导,引导学生去考虑,去领悟。例:生假设提到为什么要写他们在这么坏的环境中分手,老师可适时介绍作者高适,介绍他的朋友董大,帮助体会诗境。指导朗读。更慢、更缓。3 师读整首诗,3、4句诗读出大方大度的气势,并成心夸大一点。生学着读。4 生再读,抓“别字展开,谈谈你的体会。在反复揣摩中有感情地朗读,在反复朗读中不断感悟,感悟诗的韵味美,体会诗的节奏美,读出音调起伏与情感升降。感悟诗中蕴含的朋友间的真诚和诗人大方大度的气势。5指导背诵。结合图画,结合体会,结合想象或是
5、提示的方法均可。6抽生表演。四、学习第二首诗,更放手让生自读自悟1欣赏古诗,整体感知。2交流作者资料,交流题目。因作者对学生来说较为熟悉,题目也简单。3初读古诗,感知大意。1 小组合作学习生字、注音。“深读shen不读shn;“乘读chén,不读shén;“踏读tà,不读t;“潭字的书写右边上短下长。2 抽生读,小组读。检查是否读准字音,读通诗句。4细读古诗,感悟诗情画意。1 用学习第一首诗的方法小组讨论交流。2 全班交流,抓1、2句体会形式特别的分别场面。重点理解3、4句。抓“送、“深,谈谈体会。3 指导学生有感情地朗读。体会诗中韵味、节奏及其间蕴含的情感。5指导背诵。6课堂小结。他们根据你的朗
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