大班幼儿卡通漫画教学培养策略

1、大班幼儿卡通漫画活动培养策略摘要：当前，卡通漫画称为一种“流行视觉艺术”，渐渐被应用到幼儿美术教育中来，以其鲜明的主题、典型的形象、幽默风趣的造型、简洁而富于个性的符号语言深受幼儿的喜爱，深受小朋友的喜爱。纲要中指出我们要“善于发现幼儿感兴趣的事物” ，把“贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题”作为选择教育教学内容的原则之一。基于这样的原则，笔者在幼儿园进行了卡通画教学的尝试。但，如何让大班的孩子理解卡通漫画的谐趣，学习它独特的夸张、变形等的技能丰富呢？本文阐述了卡通漫画的特点，笔者在幼儿园开展卡通漫画教学活动的可行性分析以及已经实施的培养策略和实施中的收获与反思。关键词：卡通漫画 培养

2、策略卡通是英语cartoon的汉语音译。卡通漫画是一种“流行视觉艺术”，与其他绘画门类有一些共性，然而，它又不完全等同于其他门类的绘画，能够表现出蒙太奇式的画面、夸张的卡通造型、超越现实的生命、高科技知识和幽默感，通常意在获得逗乐效果，往往用简单明快的线条讲述故事，以此用鲜明有说服力的方法表达作者的观念，对某一显著特点进行夸大或强调，使人产生审美快感，形成审美情趣。它囊括了所有绘画表现手法，通过对作品的描绘起到对主题的渲染和烘托，使主题思想深化。现在，幼儿美术的教学方式偏成人，受我国传统的美术教育以及受传统美术教育长期影响，在培养目标方面，幼儿美术教育出现了误区：在教育内容方面，以学科为中心，

3、强调对自然的模仿和再现。模仿现实生活中的简单物体或图片是美术教育的主要内容，于是幼儿作品中的模式化倾向非常突出，无论在一个班级里，一个幼儿园里，甚至是在儿童作品展览会上，从花花绿绿的、各式各样的作品中，我们都看到许多带有模式化的人物、动物的形象；在教学方法方面，以教师为中心，传统的用成人化的教学方法来教学，用临摹方法传授绘画技巧，脱离儿童实际，使幼儿创造才能受到压抑；在教学评价方面，以是否与教师的范例相一致为衡量标准，从众多孩子的横向比较中挖掘具有美术潜能的人才，忽视了幼儿的个性及介体差异。而“卡通漫画”是人类从事艺术活动的一个特殊阶段，它可以反映儿童的天性，表现出儿童的形象思维，用来表达思想

4、感情的特殊视觉语言。可以培养和提高幼儿多方面的能力和素质。因此，我结合幼儿的特点，根据教育改革的新形式，在推进实施素质教育的大气候下，提出了“卡通漫画教学激发大班幼儿创造性思维的实践性研究”这一课题，意在在大班进行卡通漫画教学，学习卡通画的夸张变形的手法，并借用这种手法来表达情感，叙事。研究如何激发幼儿在绘画中充分体现个性，表现出与众不同的绘画过程与作品。探索漫画教学和幼儿创造性思维发展的关系，从而为美术学科实施素质教育找到一条行之有效的途径。一、卡通漫画活动培养策略：（一）通过感受、欣赏卡通漫画所表现的情趣，激发幼儿学习兴趣。台湾漫画家黄木村告诉我们，卡通漫画“是一种超越一般规则定律的创造性

5、美术图形”。卡通漫画对现实生活的“超越”可不是一般的超越，它大量地运用了电影蒙太奇的表现手段，使其叙述在时间、空间上获得极大自由。这些画面有全景，有特写，同一情节有时还采用分镜头，主次分明，特别易于儿童理解。当然，最吸引孩子们的还是卡通造型，虽然用笔简单，但极具夸张特征。这种夸张也造成了卡通人物的鲜明个性。谁也不会把米老鼠和唐老鸭混淆起来，谁也不会为辨别不出一休和阿童木而发愁。因为夸张，人物个性突出，很容易吸引孩子们的注意力。但这还只是形式上的超越，卡通漫画还需要有一个好故事。而在故事中，卡通同样实现了对现实普遍“规则”的大胆“超越”。在卡通里，万物皆有生命，无论何种动物、植物、器皿等都可以说

6、话，都可以行动，都可以具有神奇的功能。卡通还经常运用高科技知识（有些是想象的科技知识）来对未来世界进行改造和控制。这些知识被叙述得如此简明、通俗，并且具有强大的力量，自然能引起喜欢幻想，渴望知识的儿童们的兴趣。卡通的“超越”，无论是形式上的还是内容上的都为孩子们创造了大量快乐，也创造了幽默感。幽默感是卡通漫画的一个突出特征。也许有人说那么小的孩子怎么会有幽默感，其实错了，孩子的幽默感远远超出了我们的想象！从故意把小脚穿在妈妈的大鞋里，到“你把袜子挂在耳朵上吗？”，到“小小老鼠森林里面称大王”你会发现：孩子们的想象常常令人匪夷所思，充满了谐趣。因此，在活动开展初期，我让幼儿欣赏了很多优秀的卡通漫

7、画作品，并和他们“一起”去探索画面中的那些招人喜爱的卡通形象、敢于超越的表现手法、谐趣的故事内容。要使幼儿在欣赏卡通漫画时发表自己的见解，挖掘卡通漫画的含义，这就需要幼儿自身的经验积累和欣赏过程中的用心理解。对于幼儿来说，年龄小，生活经验还不是很丰富，但是他们想象力、创造力具有挖掘的潜力，只有适合这一特点的卡通漫画才是最有利于幼儿感受、理解、学习的漫画，因此选择贴近幼儿生活的、富有想象和创造力的卡通漫画作品，才是最有效的学习途径。如：“海绵宝宝的故事”“果宝特攻”“飞天小女警”“蘑菇点点”等等，这些都是幼儿熟悉和喜爱的电视卡通片形象，在活动中他们的眼睛都亮起来了，连平时不爱发言的孩子都急着要表

8、达自己的见解。（二）在引导幼儿绘画技巧的同时启发幼儿创作思维，培养幼儿表现美的能力。1、选择幼儿易于表现的，线条简单、造型可爱的卡通形象作为表现题材活动前欣赏过的：如绿豆蛙、QQ企鹅等，引导幼儿表现时教师要擅于打开幼儿的思路，启发幼儿采用突破常规的表情、动作等的表现方法。在作品中，孩子们大胆地画出了悬在眼睛上方的不同形状的眉毛、骨头形的嘴，甚至在眼睛里画出的不是眼珠，而是爱心、花朵、嘴唇、金钱老师命题，幼儿自己设计的：如花瓶宝宝、盘子娃娃等，幼儿在老师的引导下，自己设计出各种形状不一，夸张可爱的卡通形象，大大激发了幼儿创作的欲望，充分体现了个性。2、探索幼儿卡通漫画创作的方法，尝试将生活中的有

9、趣的表情、滑稽的动作、以及奇思妙想等等，用简洁的笔触、富于变化的具有想象力的方法创造性的表现作品。要为幼儿创设宽松的创作环境，激发幼儿创造的兴趣和激情。心理学家罗杰斯认为：“心理的安全和心理的自由，是促进创造的两个重要条件。”所谓宽松的创作环境，教师一方面要通过语言、表情、行为等方式向幼儿传递一种亲切、平等的信息；同时要尊重幼儿的想法，师生之间建立平等对话式的双向交流关系，经常通过讨论、商讨、探究的形式来组织活动，鼓励幼儿自由想象、自主创作，从而帮助他们树立自信，激发幼儿的创作激情。采用开放的指导方法，引导幼儿独立思考，充分想象。在卡通画教学中，让幼儿学会探索和创造的过程比最终形成的那一幅作品

10、要有意义得多。怎样指导幼儿的创造呢？一是要培养幼儿的观察能力，让幼儿学会用自己的眼睛去观察事物的特征，获得对事物的感性认识。二要善于启发诱导，通过一些启发性的提问来帮助幼儿逐步明确自己的创作思路，如“漫画像”活动中，教师有针对性地引导幼儿观察身边的小伙伴：他的特点是什么？像什么？你可以怎么来表现？再次，提供丰富的欣赏范例，帮助幼儿借鉴、吸收卡通画的表现手法。如“漫画像”活动中，教师提供了各有特点的明星肖像漫画引导幼儿观察，并且通过“你觉得什么地方有趣？”“你怎么看出来的？”“你喜欢哪一幅？为什么？”“你觉得为什么要这样画？”等启发性的提问来引导幼儿关注范例的表现技巧和手法，使幼儿在看懂、理解的

11、基础上选择性地借鉴、吸收和运用。幼儿在“有趣的漫画像”活动中的作品：（三）.开展自主评价，倾听幼儿心声，鼓励创造，增强信心评价是美术教学活动不可缺少的一个环节，纲要中指出要“为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。”因此，成功的评价从来就不是教师的一言堂；纲要又指出在艺术教育中“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的似向”，所以有效的评价更不仅仅是一次对与错、好与差的评判，对于强调个性与情感性的卡通画创作的评价就更是如此。在卡通漫画教学的评价环节，我们更多地把主动权和发言权交给幼儿，让他们来介绍自己的所思所想，介绍自己的意图

12、与过程，在教师和其他幼儿真正看懂和理解作品的基础上，对有个性、有创造的地方给与肯定和表扬，对不足之处则主要以启发、引导的方式作出恰当的评价与建议。如：武祎说：“这个头上有火，还有火翅膀的是坏天使，那个一只眼睛睁着，一只眼睛闭着的是调皮天使。他们俩在吵架，看谁赢了谁就听谁的话。要是坏天使赢了就要做坏事了。”老师说：“你画得真棒！能在颜色上区别出他俩的不同吗？” 武祎说：“呵呵，马上把坏天使的脸涂成灰灰的，眼睛还会冒蓝光。”二、收获与反思：1、通过卡通漫画教学可以培养幼儿积极健康的情绪情感 ：在欣赏卡通片的同时，我们发现樱桃小丸子非常有孝心，会为爷爷奶奶捶背；飞天小女警会用自己的超能力来帮助他人，勇于战胜邪恶；海绵宝宝特别关爱同伴。这些卡通片以幽默感来化解面对挫折和自身弱点时的沮丧和沉重，贴近了日常生活中人们的心态，成了另一种版本的人生。2、卡通漫画可以让孩子们感受到想象的快乐、自由的快乐和幽默的快乐，以放松自己。所以，在绘画过程中，孩子们往往会一边讨论、一边述说，嘻嘻哈哈，很开心地进行创作，又会很开心地评论自己或他人的作品。3、一些生动有趣的方法可以充分调动幼儿参与创作活动的兴趣，如：“一格变四格” ，即把一张画里的故事用四张画表现；“接龙画”，即一个小朋友画一笔，完成一个卡通形象；“合作画”，即两个或两个以上的小朋友完成一幅大的作品；“一