关于高校创新人才培养过程中的培养模式探索

1、关于高校创新人才培养过程中的培养形式探究"论文摘要：人才培养质量是高等教育的核心，人才培养形式决定了人才培养质量。从电子科学与技术专业的理论出发进展了课程改革，完善了课程设置；建立了以学生为主体、学用结合、全方位、开放型的教学体系；建立了具有专业特色的理论教育体系；深度开展产学研合作教育，建立与创新人才培养相适应的质量保障体系。对电子科学与技术专业的人才培养形式进展了有益探究。论文关键词：人才培养形式；创新人才；对策当今时代是一个国际交往与合作更加严密、综合国力竞争更加剧烈的新时代。人类要生存和开展就必须不断地创造和创新。高等学校担负着培养和造就高素质创新人才的历史使命，而进步高等教

2、育质量的核心是进步人才培养质量。人才培养质量在很大程度上又取决于人才培养形式。因此，要进步高等教育质量，关键是创新人才培养形式，通过形式创新使学生得到全面开展，使学校的人才培养更好地适应社会需要。一、人才培养质量是高等教育质量的核心1.人才培养是高等教育的第一职能高等教育自诞生以来，在与经济社会开展的互动过程中，其职能不断地开展演变和完善。从最初单一的知识传授人才培养逐渐演化和增加了科学研究、效劳社会的职能，成为集人才培养、科学研究和效劳社会三大职能为一体的综合性载体。三大职能本身无上下之别，但也并非是完全并列平行的。其中，人才培养是高等教育的第一职能，其他两项职能应该效劳和服从于第一职能。因

3、此，高等教育大学最根本、最核心的任务是人才培养。“大学之所以开展科学研究、进展社会效劳，是为了培养一流的人才；科学研究和社会效劳只是大学进展人才培养的副产品。2.进步质量是高等教育开展的核心任务 3.人才培养质量是高等教育质量的核心二、人才培养形式决定人才培养质量1.人才培养形式表达“培养什么人的目的 2.人才培养形式决定“如何培养人的过程人才培养形式不仅表达了“培养什么人的目的，即人才培养目的，而且它还是为构建学生知识、才能、素质构造的实现方式，是“一种构造与过程的统一，“不仅仅关涉教学过程，更关涉教育过程，它涉及到了教育的全过程，“涉及到培养目的、专业设置、课程体系、教育评价等多个要素及制

4、订目的、培养过程施行、评价、改进培养等多个环节。因此，人才培养形式决定着“怎样培养人的过程。而过程决定结果，结果以过程为根底，人才培养形式也就最终决定着人才培养的结果人才培养质量。3.人才培养形式规定“如何培养人的方式人才培养形式从根本上决定着人才培养质量。要进步人才培养质量必须根据社会的实际需求和学校自身条件，围绕人才培养目的，寻求适宜的人才培养形式，努力培养出受社会欢迎、有特色、高质量的人才，表达学校的声誉和特色。"三、创新形式培养创新型人才由于受传统教育思想的影响，人们衡量教育质量的上下主要就看学生掌握了多少知识和技能，能不能解决当前的“现实问题，而高校始终把人才培养作为学校的

5、根本任务，坚信人才是大学声誉的最主要来源，大学最主要的成果是人才，大力施行人才培养形式创新方案，大力推进人才培养形式创新，使人才培养质量得到实在保障并不断进步。1.改革课程设置和人才培养形式，培养学生的创新才能1修订教学方案，改革课程设置。将课程设置与企业消费需要相联络，修订课程体系，明确主干学科，强化根底课教学，调整专业课程，增加实验、理论课学时。2鼓励学生跨学科选修、辅修专业，扩大知识面，改善知识构造，注重学科的穿插和知识的交融，为创新奠定知识根底。3强化外语教学，开展专业课程双语教学试点，进步学生获取知识信息的才能。专业课程“现代材料分析技术为辽宁省双语教学示范课程，以激发学生学习外语的

6、热情，进步外语学习效果。4改革传统的教学形式，把课程精简压缩到6个学期根本完成。学生将按照理性学习教师教学感性学习教师指导科研理性学习教师教学感性学习消费实习理性学习毕业论文完成学业。“理性感性理性感性理性的培养形式更贴近认知规律，能进步学习效果。同时，学生在第7、8学期集中理论过程，从而使学生的创新意识、创新才能和动手才能得到进一步进步。2.建立以学生为主体，学用结合，全方位、开放型的教学体系1教学形式与方法：学生参与，形式多样，综合运用，科研浸透，学用结合，课堂为主，课外为辅。教学法改革不仅是转变教育观念的需要，也是培养应用型创新人才的需要。从国内外的理论来看，教学法的改革呈现出由以教师为

7、中心到以学生为中心，由单一化到多元化，由孤立到结合的开展趋势。积极推广旨在鼓励学生参与的探究式教学形式、教学方法和手段，以进步学生的自主学习才能和独立研究才能。创新是科研的灵魂，科研是教学的先导。鼓励教师探究符合电子科学与技术专业特点的“科研浸透教学形式将科研思维、科研方法、实验设计和科学技术训练融入教学过程。充分利用第一课堂培养学生的创新意识、创新思维与创新才能。2教学手段：实验教学与理论教学相结合，多媒体、传统板书与实物演示并用相结合，开拓第三课堂建立学习网站。采用灵敏多变的教学形式，寓教于乐，使抽象问题形象化，有利于培养和激发学生的学习兴趣。在理论教学的根底上，我们还精心设计了相关的课程

8、实验。通过这些实验，便于学生对知识点的理解和运用，进步学生的动手才能。除了在课程体系上实现学科穿插浸透、拓宽知识面外，针对高校电子科学与技术专业的课程内容繁多、多学科穿插的特点，建立电子科学与技术专业学习网站，构建一个能实现二级学院之间互相联络、互相支持的学习网络，辅助教学由课堂向课外延伸，促进学习才能的培养。3.建立具有专业特色的理论教育体系，深度开展产学研合作教育1强化实验教学体系建立。在理论教学中形成了课程实验、专业课程综合实验、消费实习和课程设计的理论教学体系，强化理论性环节教学效果，使学生到实验室和消费现场亲身体验，增加感性认识，开阔眼界；在此根底上组织并指导学生进展相应的课程设计，

9、确保学生全面掌握本课程所包含的设计理论和方法，使学生在工程设计和科研创新才能方面都得到了较系统的训练和全方位的进步。把实验教学实在纳入进步本科教学和人才培养质量这个中心工作中来，深化认识实验教学在培养高素质创新人才中的重要作用。遵循实验教学的规律性，坚持实验课程设置的阶段性，根据人才培养目的和专业规格，按照教学规律设置实验课程；坚持实验教学的适用性，组织修订了新的实验教学大纲，鼓励教师和学生将更多的实际问题引入教学实验，开拓实验教学的新形式、新内容，构建适宜本学科特色和人才培养目的的实验教学体系。2通过以下方式深化各具特色的产学研合作教育：学生到企业、研究所等参加消费理论、参与科研；企业、研究

10、所的专业人员来学校开设专题讲座或者讲授行业、科研动态；高校教师到企业、研究所培训，使学校教师充分接触消费实际；增强校内外科研平台对本科生的培养力度，培养学生的创新才能。3完善科研促教学的理论教学形式。将科技创新、科技开发的理念和理论成果融入课程教学，实行科研成果进教材、进课堂、进实验的教学形式。加大对本科生科研方面的培养，鼓励学生积极参与教师的科研活动，或者在教师指导下开展科研活动，学校或学院在课题经费分配上“重点扶持、点面结合。4.建立与创新人才培养相适应的质量保障体系1完善产学研理论教学基地建立。1加强理论教学基地建立。选定大连世纪长城科技、大显集团、大连路明集团、大连路美光电科技、大连森

11、谷新能源电力、大连皿能光电科技、大连惠泰科技合作建立理论教学基地；并与大连世纪长城科技合作建立了辽宁省大连市光伏光电工程研究中心；与大连理工大学三束材料改性实验室合作建立电子薄膜与器件结合实验室；与大连市集成电路设计基地签署了结合培养IC设计人才的协议。2加强实验室建立。根据本专业的培养目的，准备建立真空镀膜实验室、电子材料与器件实验室、光伏材料与系统实验室、集成电路实验室。2教学管理机制表达人性化。1探究试行假期校外理论，带薪进展消费实习和毕业设计。根据企业实际情况利用寒暑假安排学生到企业进展消费实习，或者根据兴趣和专业开展参加各种校外理论，并指定教师负责指导。对这一时段的社会理论、科研理论、专业实习给予一定学分。为进步学生的应用才能和社会适应性提供保障，并且尽量实现带薪实习。2探究实行本科生导师制。将本