调控课堂教学气氛

1、调控课堂教学气氛 2010-12-12 8:43:54 新的课程标准注重培养学生学习主动性，让学生成为学习的主人。如何让学生喜爱学习数学，是初中数学课堂教学的基本点。我认为要实现这一点，首先要为学生创造宽松愉悦的课堂氛围。一般人都认为学习数学是枯燥无味的，是死的东西，其实作为老师，如果能在数学课堂教学中注重课堂教学气氛的调节，一样可以创造宽松和谐的氛围，让学生激发出思维的灵感。该如何有效地调节课堂气氛呢？我认为要从以下几点入手：一、教师的情感吸引是调节课堂气氛的前提1、教师情感的核心是热爱学生亲其师，才能信其道。教师对学生的爱，不仅是教学过程中学生心理需要，也是和保持学生上课注意力的一种“催化

2、剂”，学生一旦体验到教师的爱，就会淡化各种消极情绪，产生一种教师讲什么他爱听，教师做什么他爱看的心理。当然，教师要充分融入到学生中去，倾听学生的心声，了解学生的需求，相互理解，相互尊重。在学习和生活上给予关爱，让学生认可你，接纳你。2、教师正确的学生观是情感吸引的关键培养正确的学生观，是新课程的重要标准之一。只要是自己的学生，无论是聪明的、听话的、还是顽皮的、认真的都一样的是可爱的，他们各有所长，都可以通过适当的方式进行教育，让他们不断进步，成为有用的人才。在教学过程中，老师既要能看到学生的向师性，又要能看到学生的独立性，能够对各类学生因材施教，满足他们各方面的需求。相反，如果看不到学生的独立

3、性，从狭隘的教育观念出发，总看学生的不足之处，师生关系就很可能紧张，严重的就会分散学生上课的注意力，导致学生对该门学科反感，自然难以产生良好的教育教学效果。正确的学生观，是教师教育思想成熟的标志，是教师教育教学艺术的起点，是吸引学生注意、师生之间进行有效沟通的基础。二、教师的教学吸引是调节课堂气氛的保证1、课堂提问是师生沟通的有效途径 课堂提问是激发学生思维的动力，是开启学生智慧的钥匙，是输出信息并及时反馈信息的桥梁，是沟通师生思想认识产生共鸣的纽带。课堂提问可以使教学活动从形式延伸到思维，可以使学生涣散的注意力高度集中，真正发挥教师的主导作用与学生的主体作用。在教学中教师要善于抓住学生的思维

4、特点，针对具体内容充分估计学生的思维可能性，巧妙地设置善意“陷阱”，自然引发学生之间的争辩。这样课堂上就充满着浓厚的学习气氛。2、优化教学方法，精心设计教学过程教案作为一个教学方案既是教案又是学案，从学生的发展和素质教育的要求来看，应该侧重于学生活动的设计，在备教材、备教法、备课件的基础上，重点转向备学生，突出学生学习活动和思维活动的设计，做到案中有人，由传统的“重教”向“重学”转变，把过去的“教案”改为“教与学方案”，并向突出传授知识转变为突出学生的活动和教师启发诱导的过程 对学生在课堂上出现的各种情况，教师要分别及时地做出相应的处理，当学生思维受阻、思路中断时，要及时给予点拨、启发和诱导，

5、或者从另外一个角度重新提出问题，让他走出困境；当学生思路与教师不一致时，应该给学生表达自己完整想法的机会，并给予恰当的评价；当学生经过思考，沟通反馈得出有见解的答案，甚至有创新的解法时，更需要给予热情的肯定、赞赏和鼓励。3、立足整体，调控课堂教学过程 教学有法，教无定法，因材施教，贵在得法。教学作为一门艺术，不应当也不能仅仅依靠一种教学方法、一种教学模式来实现它的全部功能，重要的是针对具体情况，选择、设计最能体现教学规律，达到教学目的的教学过程。为了发挥教学过程的整体功能，保持教学系统的最大活力，在教学中综合应用多种教学模式，形成良好的整体结构是必然的。当然，教学模式的综合应用，要从教学目的、

6、教材要求、课型内容、学生水平、教师能力、教学条件等多方面考虑。比如初中数学教学中，对于概念、定理、公式、法则，为了突出知识形成过程，可以运动发现法模式；便于学生阅读、讨论的内容，可以安排在一起运用自学教学模式，突出培养学生的自学能力；一般内容，可以采用讲授模式，保证教学进度。这样在一章为整体的教学活动中，几种教学模式分别发挥它们各自的优势，从整体上提高教学效果。再如一册书的教学，也可以选定适合结构教学模式的章节，比如“四边形”等内容，贯彻整体-部分-整体的结构体系，开阔学生研究问题的思路。总之，科学地调节课堂气氛，是提高课堂效率的有效途径，也是教师课堂组织能力、驾驭课堂能力的考验。热烈的课堂气氛