《吹泡泡》说课稿

1、?吹泡泡?说课稿说教学内容在学生的听说训练，为以后的写话打下根底，从而提高学生的语言交际能力。它 的上 课对象是小学三年级学生，在平时的学习和日常生活中，句子和字词的积累以及儿歌的背诵为小朋友学习本课内容提供了知识上的准备。同时，吹泡泡游戏本身的简单易学、生动有趣又为学生提供了心理上的准备。下面，我具体从五个 方面进行描述。二、说教学目标通过教学，使学生学会用“谁在那里干什么？ 和“什么怎么样的句式说话。通过教学，使学生学会初步理解讲话内容，会听会说，要求听要听清楚、说 要说 完整。通过教学，培养学生的想象力和观察力。在玩玩说说的过程中，培养学生的合作精神和创新能力。三、说教学处理本课的教学重

2、点是：通过教学，使学生能在老师的指导下，学会仔细观察图 片, 展开想象，把图片上的内容说清楚、说完整。会用“什么怎么样的句式说 出泡泡怎 么样。教学组织形式上：我以小组为单位，把全班三十位小朋友分成了五个六人小 组, 并设组长一名。这样的教学形式改变了传统的秧田式教法，有利于学生主体 作用的发挥，变要我学为我要学，在轻松愉快的学习气氛中、在玩玩说说的过程 中，获得最 大限度的收获。在教材处理上：为了引起学生的学习积极性，改变传统的填鸭式教学使教学有深度、有广度，我把学吹泡泡一一试吹泡泡描述泡泡三者融为一体。把单纯的师教生学的组织形式改变为：师生齐学、师生齐玩、师生齐说，使学生真正成为学习的主人

3、，而老师在其中只起一个辅助和点拨的作用，充分表达师生平等性，发挥学生的主体作用。四、说教学过程的设计教学过程，我分成了四大块：第一，课文的导入，我采用质疑的方法。所谓质疑即指提问题。学生是学习 的主 人，只有有了疑问才会产生学习的兴趣。作为老师不应让学生只压抑在课堂 这一狭小 的范围之内，而应让学生尽情地去想、尽情地去问，唤起学生的主体意 识。例如，课 文的导入，我是这样安排的：小朋友，今天这堂课，老师给你们请来了三个小伙伴，看看他们是谁？请你们给他们取一个好听的名字。跟他们打声招呼，好吗？看着这样的画面，你的心中有疑问吗？请你来做小老师。游戏：小问号博士和小句号博士。归纳出三个问题：谁？在哪

4、里？干什么？怎么样？练习说话：小朋友在操场边吹泡泡。第二，学生学吹泡泡。主要以训练学生的动手能力为主，让学生参与到课堂实践中去，培养他们对教学内容的浓厚兴趣。教学一开始，我便以一段柔美的音 乐来吸引学生的注意力，创设一种轻松和谐的学习气氛。利用学生已有的生活经验，请一位会吹泡泡的小朋友上来吹泡泡，并且总结出吹泡泡的方法：要轻轻地、慢慢地吹。然后小朋友一起吹，比一比，看谁吹得泡泡最多、最美。边吹边观察：我吹的泡泡怎么样？学生可以根据自己的理解，用自己的话来讲，为下面的教学做好铺垫。利用教材的可动性和内容的有趣性，我要求用最简单的教学用具：一 根吸管、一杯有相当浓度的肥皂水，取得最理想的教学效果。

5、第三，描述泡泡，这也是这片课文的重点所在，蕴含着对教学重点的攻破。听话说话，重在听和说上，只有认真听了，听清楚了，才能说明白，说完整。由于我们班的小朋友有很大一局部是外地借读生，他们所处的语言环境不是最好，听便成了他们学习中的薄弱环节。我便有意识地加强了这方面的训练。我先放全片课文的录音，使学生对课文内容有一个初步的、整体的感知，并布置好听的要求：听清楚文中说的是谁？在哪里？讲了一件什么事情？学生反应后，再放第二遍录音并要求学生答复，录音里是怎样介绍泡泡的，主要以学生模仿为主。然后 归纳出：是从颜色、大小、形状三点来介绍的。根据一年级学生的已有知识，他们对 形状这一抽象名词的概念还比拟陌生，我

6、便把大小和形状概括为“样子 显得通俗易懂。是学生知道介绍泡泡可以从颜色和样子入手。 听清楚、听明白之 后，就开始练习说话。在说的过程中，我安排学生先仿说后扩说，采用了循序渐 进的 教学原那么，先易后难，也符合学生认识能力的开展顺序。例如，在学习描述 泡泡的样 子时，我是这样安排的：小朋友，刚刚你们听到录音里的小朋友，他们吹的泡泡样子是怎样的？学 生的 答复只是在模仿说话。教师亲自演示吹泡泡，概括出泡泡的样子是又小又圆的。还有那些东西也是又小又圆的呢？在学生答复的过程中， 多多地鼓励创新， 学习热情随成功体验的获得而逐渐 高涨。 同时又培养了学生的观察力和想象力， 充分发挥了学生大脑的潜能，是智

7、 力和个性 得到了尽量扩张。再说的过程中，力求做到人人会说。可以一个人说即 自己说给自己 听，也可以小组说即自己说给别人听， 甚至可以跨越小组的形式去 说给你的好朋友 听。教学到了这里，我知道大局部学生已经较好掌握听的要求， 也会模仿说话了，接 下来，便是听的提高训练：完整的说话。这也是对根底较好 的学生的要求，表达了分 层教学的特点。课文提供的是一张完整的画面，录音介 绍的也是一个完整的故事，对 那些学有余力的学生，可以要求他们加上开头和结 尾，练习完整地说出一段话。也是 因材施教的具体表达，使学生跳一跳，摘到果 子。第四，课的结尾采用一个稳固性的游戏：“小朋友，就让我们再次提起手中 的吸 管，伴随着美妙的音乐，到那五彩的泡泡世界中去走一走。 这是第二次安 排学生在音乐中吹泡泡，并要求 向 老师或同学介绍你吹的泡泡怎么样。 有条 件的 话，可以安排学生在阳光下吹，亲身体验泡泡的五彩缤纷。然后，我再说：“小朋友，冈I才你们在吹泡泡的时候，老师发现每一个小朋友都吹得很好， 老师 把这美丽的场景录了下来，你们看多美的画面啊！谁愿意看这画面向大家介 绍一 下这美丽、可爱的泡泡。在学生对泡泡的介绍中结束这篇听话说话课。总而言之，这堂听话说话课