散步_教案设计

1、散步教学设计教学目标 知识目标 1积累“分歧、信服、霎时、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等词语，掌握它们的读音 及词义。 2整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。 3背诵课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。 能力目标 1能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读去品味文中画面的优美和细节的动人。 2指导学生在阅读中圈点勾画，随时批注阅读的心得、体会，让他们成为阅读的主体，逐步提高阅 读能力特别是品评鉴赏能力。 3学习本文独特的写法，并在写作中借鉴，选取一角度，学写反映家庭生活的短文。 德育目标 感知文中蕴含的家人之间深沉的爱和欢乐纯真的情，培养尊老爱幼的传统美德，提高学生的人文素养

2、教学重点 1引导学生在朗读中整体感知文意，体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。 2指导学生把握本文独特的写法，学习运用选取描写亲情的独到角度。 教学难点 1揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。 2指导学生在阅读中如何发现美、品评美，把阅读的过程当作是美点大追寻的过程，逐步提高赏读 美文的能力。l 教学方法、 1朗读教学法。文章写得很美，感情也很动人，要通过朗读去仔细品味、感受本文朴素自然而又醇 香悠远的意蕴。 2讨论法与点拨法相结合。文章主要写“我”这个成年人的感受，学生对课文的理解领悟必然会遇 到困难障碍，因此必要的讲解点拨显得尤为重要。 3品读

3、法。课文是美的载体，学习的过程就是探寻美的过程。放手让学生自主发现，自己品评，教 师只作必要的引导点拨即可。 教学准备 录音机、示范朗读磁带、歌带、多媒体CAI课件 课时安排 1课时 教学过程 教学要点 朗读课文，整体感知文意，明确课文主旨；品读课文，美点寻踪，包括对一些或用词生动、或句式精 美、或辞格丰富、或描写细腻、或情感丰厚、或意蕴深刻的句段的品析；悟读课文，学习说话，表现 自己生活中对亲情的感悟。 教学步骤 一、导语设计 家是温馨的港湾，家是温暖的晴空。孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实

4、际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。母爱如水。父爱如山。我们的父母在艰辛和苦难里繁衍生息，才有了我们的幸福与安宁。如今，他们老了，孱弱的双肩担不起重负，今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步散步，去感受成熟 生命对衰老生命的呵护。（板书文题） 二、指导学生朗读课文，整体感知文意 1学生自由朗读课文，勾画出新字、新词，利用工具书，掌握音、形，义。 教师导学：“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分

5、教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。教师出示投影，检查学生词语积累情况。 （1）根据拼音写汉字或给汉字注音。 fn qí（）xìn fú（）chi sàn（）霎（）时水波粼粼（）嫩（）芽熬（）过 （2）解释下列词语的意思。 各得其所 不知所措 委屈 教师选两位同学回答。 明确：（1）分歧信服拆散2）各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。 不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。 委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。 2指导学生有感情地朗读课文，要求读出语气、语调、重音，初步理解课文内容。 选一个同学示范读

6、课文，其他同学点评，教师在此基础上适当指导。 如：我们/在田野散步：我，我的母亲，我的/妻子和儿子。 母亲/本不愿出来的。她/老了，身体/不好，去远一点，就觉得/很累。我说，正因为如此，才应该多走 走。母亲/信服地点点头，便去拿/外套。她/现在很听我的话，就像/我小时候很听她的话一样。 （注：“/”表示大停顿，“”表示小的停顿，“/”表示更小的停顿。“ ”表示重读） 教师导学：带有感情的朗读能够加深对文本的解读。节奏把握很重要。3教师充满感情的示范朗读，学生循声低和，体味文中蕴含的浓浓亲情。 三、请同学按照自己的理解概括介绍课文内容 明确A. 散步的人有哪些? B散步的季节呢? C. 散步的地

7、点?D散步中发生了什么事情? E结果如何?1先请几位同学依自己的理解介绍文中的人物。 允许有不同的表述，可能有如下一些表述方式：（1）我，我的母亲，我的妻子和儿子；（2）祖孙三 代人；（3）前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子；（4）老年人、中年人、少年；（5）慈祥的 奶奶，孝顺的儿子、贤惠的儿媳、天真可爱的孙子。 教师在同学表述的基础上，板书：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。 2师生从不同的角度，用不同的表述概括介绍课文的内容。 可能有如下一些表述：（1）三代人之间深沉的爱；（2）爱是桥梁，爱是纽带；（3）亲情、真情、责 任感、使命感；（4）一曲尊老爱幼的颂歌；（5）沉重的责任，自需背

8、负；（6）互相爱护、尊重、体 贴的一家人；（7）幸福家庭；等等。教师小结 文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括“分歧”。教师顺势出示板书： 四、学生自由品读课文，找出课文中自己认为写得最恰切最生动最形象，给人强烈的美感或强大的震 撼力或思想教益等方面的内容，集体交流阅读心得，教师酌情给予必要的指导点拨 教师导学：教师指导学生可从用词生动、句式精美、辞格丰富、描写细腻、情感丰厚、意蕴深刻、角度独特手法别致等方面去思考，去探寻。学会圈点、摘录及批注。 学生自由阅读，对课文进行“美”点追寻。教师巡视，

9、掌握大概情况。 如：有的集中在对文章语言的赏析方面；有的聚焦于文章的选材的角度、情节的安排、细节的刻画； 有的着眼于文章写景的两个段落的分析等等。 教师在学生自主活动的基础上，组织全班同学集体交流，力求突出重点，突破难点，教师给予必要的指导点拨。如果有些问题，学生没有提出，教师可以以提问的方式引起他们注意，激发他们深入探究。 1 赏析文章“语言美”，可能会有如下一些问题： （1）我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 提问：这四个人的次序能否调换？为什么？ 明确：这话初看上去，好像就告诉我们：谁，在田野散步。若真是这样，冒号后几个词语的位置就可以调换 了。而实际上，原句一经打破，它就不

10、能再现生活：（1）“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走 在后面。”（2）是“我”陪伴着“我的母亲”，“我的妻子”带着“我的儿子”。生活为何要安排 得这般有序？其一，“我的母亲”老了，到了晚年，她最需要相伴的，自然是“我”这个做儿子的；其二，儿子有妻子带着，自然也就不会太“放纵”；其三，假如妻子走在前面，母亲的视线就势必会 受扰，这样，母亲就不能静下心来去感受春天，感受生命。生活的有序安排，体现了一个做儿子的对 母亲爱的独运匠心。 （2）我的母亲又熬过了一个严冬。 提问：去掉“熬”好不好？为什么？ 明确：不好，从母亲的现状（思想压力和身体状况）角度考虑，“熬”字有“忍耐压力、折磨，承受 艰苦”的

11、意思。又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情 （3）后来发生了分歧一霎时，我感到了责任的重大。 提问：“分歧”“责任”用在这里，有大词小用之嫌，你有什么看法？ 明确：写小事用大词，显然是借散步来谈一个道理。 （4）到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。 这里，儿子为什么就不能“抱”？细究起来，初春的田野小路很潮湿，如果是“抱”，身子容易倾斜 而滑倒，况且儿子还“很胖”；再说了，“抱”容易挡住视线。一个“背”字，看似不经意的动作， 在这里，却倾注了一位年轻母亲对儿子深情的爱。 （5）我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻 子都

12、是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 这句话的前半截读来不是很通畅。改成“但我和妻子都走得很慢、很稳、很仔细”怎样？改后确实通 畅多了，从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不 起摔跌的。这个形象有象征意义，人到中年，肩上负着的是承前启后的责任，既要赡养老一代，又要 抚养下一代。在“我”和妻子背上的，是我们精神的全部寄托啊！如此一来，母亲和儿子就是再轻、再 不重，“我”和妻子也只能是走一步，站稳了，仔细看好了下一步，之后才敢向前挪动这种节奏 ，与作者笔下的语言节奏是同步的，体现了“我”和“妻子”重大的责任感和使命感

13、。 （教师小结）一滴水中见太阳光辉。上面例子充分说明了散步一文语言平易朴实而又内涵丰富的特点。读 它，如同橄榄一般，越嚼越觉得有滋味。 （6）她现在很听我的话，就像我小时候听她的话一样。 提问：这句话在句式上有何特点？你还能找出类似的句子吗？ 明确：句式整齐、对称，有一种独特的对称美，互相映衬，很有情趣，写出了慈母孝子之间爱的深沉 ，和睦家庭的宁静温馨。类似的句子还有七句，此处省略。这种对称的句子为文章内容服务，作者站 在人生的中点上，一边是长辈，一边是后代，这样写既表现了作者强烈的责任感，又体现了作者挚爱 生活，品尝人生甜美的无穷韵味。（7）这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓

14、，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。这段话通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。（8）“她的眼睛随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”这句话描绘了充满诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的内涵，点明了走小路的原因，展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。关于文章选材的角度、情节的安排、细节的刻画，可能会有如下问题出现： 质疑型思考（1）题目“散步”是从文章主要事件的角度确定的，你觉得这个标题好吗？请你换一个角度为本文拟一个标题，并说明理由。 明确：文章选取家庭生活中平

15、凡而又内涵丰富的一个镜头散步，加以渲染，展示人间真情，表现 千百年来中华民族的传统美德，以小见大，很有艺术性。 当然，也可以说不好，只要言之成理即可，鼓励创意。如有的同学以“责任”“三代人”“路在延伸 ”“背（bi）”为标题，教师应当肯定。 （2）“文似看山不喜平”，本文情节简单，作者却写得饶有兴味，发人深思，奥妙在哪里？ 明确：本文作者采用了尺水兴波、一波三折的写法。在情节的起伏跌宕中，体现了一家三代人温和、 谦让、体贴的浓浓的亲情。 （3）我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子， 后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。 提问：这一“前”一“后”，一“叫

16、”一“笑”描绘了一幅怎样的动人情景？ 明确：写出了一家祖孙三代互敬互爱、和睦相处的动人情景。 （4）我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜 ，变了主意：“还是走小路吧。” 提问：“我”为什么要委屈儿子，“我”处事的原则是什么？ 明确：“我”“走大路”的原因表现了“我”对老人的孝敬；母亲改变主意，顺从孙子，是对孙子的 怜爱。这段话表现了一家人尊老爱幼的骨肉亲情，从中看出“我”处事的原则是“孝”。 关于文中两个写景的段落，有的学生可能会提到写景笔墨简省，有神韵，教师可适当引申：第四段是 对南方初春田野的描写，“新绿”“嫩芽”“冬水”的水泡分明是春的气息的

17、透露，它显示了不可遏 止的生机，这是对生命的高歌和礼赞。第七段描写母亲所望到的小路远处景物，字里行间流露的正是 一种对生命的珍爱。两处景物，看似简短，实则蕴含美妙的意境和深刻的哲理：春天来了，一切都要 从头开始，是该抖抖精神，抖去冬日的慵懒；也得活动活动筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接 美好的明天。 教师引导展开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?学生四人小组交流，在班里谈感受。(过渡)看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理? 学生讨论交流，教师适时点拨。教师小结 不管做什么事情应先考虑老人的

18、感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办? 学生讨论归纳 教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。(过渡)文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么? a我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?b作者为我们展示了什么样

19、的家庭? c分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人? 学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见，言之成理即可)。重点研读：(过渡)：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。(这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。)教师小结 文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活

20、的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。(这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最佳时机，所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。)五、悟读课文，设置情境，练习说话 假如，当你与爷爷、

21、奶奶或外公、外婆或爸爸、妈妈或其他家庭成员为一件事有了分歧，后来分歧得 到了圆满解决。请仿照课文相关情节，学说一段话，要注意刻画家庭成员，如神态、语言、心理等。 选几位在班上交流。 教师总结 我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情亲情。教师放歌曲妈妈的吻，学生齐唱。六、课堂小结 莫怀戚先生犹如一名技艺高超的摄影师，以其敏锐的观察力，抓住了家庭生活平凡的一个镜头散 步，写出了一家三代之间真挚而深沉的爱。语言优美凝练、细节动人，景物描写富含意蕴，值得借鉴 。是的，亲情是美好的，它像美酒一般的醇香醉人，像橄榄一般