巧设有效提问.开发学生潜能

1、巧设有效提问，开发学生潜能武鸣县甘圩镇达洞小学刘小芳内容摘要义务教育数学课程标准（2011年版）课程总目标中明确提 出：要增强学生发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。在小学数学课堂教学中，巧设有效提问，开发学生潜能，培养学生的创新能力应着重从以 下几个方面来进行：运用悬念型提问鼓励学生参与实践，合作、交流；交流型 提问鼓励学生大胆求异；假设型的提问导入一题多解、善于引导学生联想和比 较、归纳和发现，培养学生的创新能力；一题的灵活多变，不断培养学生的创关键词悬念型 交流型 假设型灵活多变联想比较 引导归纳现代思维科学认为，问题情景是课堂教学的一种“气氛”，它能促使学生积 极主动地去想象、

2、思考、探索，去解决问题或发现规律，从事市级课题小学数 学课堂教学有效提问策略的研究研究工作中，我从以下几方面巧设有效提问， 开发学生潜能，培养学生的创新能力。一、运用悬念型提问鼓励学生参与实践，合作、交流人都有好奇的天性，一旦有了疑虑，非得探明究竟不可，为了激发起学生的强 烈兴趣,可以使用悬念手法。悬念表现为学生急于获取答案，但用已有知识和方 法又不无法获知，因此可以触发学生求知的动机， 通过设计悬念引入新课，可以 使学生思维活跃，注意力集中，在此基础上展开丰富多彩的教学内容可以引领学 生进入生机盎然的学习境界。例如，教学圆锥体的体积计算时，让学生分小组进 行实验，采用同底等高的圆柱体和圆锥体

3、，将圆柱体中的红色液体倒入圆锥体中， 为了激发学生的强烈兴趣，我运用悬念型的提问；你们会发现什么？再将液体由 圆锥体中倒入圆柱体中，又能发现什么？ 4人组成一个小组合作，进行实验、交 流、讨论得出同底等高的圆柱体和圆锥体的体积存在着这样的关系：圆柱体的体积二圆锥体的体积X 3。由此得到了圆锥体的体积公式，学生在自己的实践中获得 的知识更扎实、更容易理解、掌握。在课堂中制造悬念，往往会收到良好的效果。教师提出问题后，先不作答复, 而是留给学生一个悬念，以此来激发学生的求知欲望。学生在观察比较、动手操 作中探索规律，突破难点，掌握知识，自主学习，培养了创新能力。二、交流型提问鼓励学生大胆求异在教学

4、中教师要不断给学生创设富有变化而且能激发学生新异感的学习情境，启发学生多层次、多角度地思考问题。鼓励学生求异，从而促进学生创造性 思维的发展。例如：在长方形、正方形周长的计算中：出示下题“一根铁丝正好 围成5分米的正方形，现在如果要改围成长8分米的长方形，宽是几分米？”学 生一般能有以下两种答案：(5X4-8 X 2)十2=2 (分米)，或5X4- 2-8=2 (分 米)通过引导，鼓励求异，学生又想出新解法，5X 2-8=2 (分米)、5- (8-5)=2 (分米)，并说明长方形的一条边与一条宽是原正方形的两条边。要引导求异 思维，就要解放学生的思想，要他们敢于打破旧框框去想问题， 让他们多问

5、自己 或同学：“真是这样吗？” “是不是与此正相反呢？”三、假设型的提问导入一题多解，培养学生的创新能力。在教学中，通过多角度思考，获得多种解题途径，可拓宽学生的思路，使学 生感受到数学的奥秘和情趣，培养学生的创新意识。如：例1、某水泥厂去年生产水泥32400吨，今年前五个月的产量就等于去年全年的产量，照这样计算， 这个水泥厂今年将比去年增产百分之几？如果要解决上面的问题，相信大家都有不同的解法。(九年义务教育六年制小学数学第十二册)解法一：预计今年的水泥产量为：32400- 5X12=77760今年可比去年增产：(77760- 32400)十32400= 140%解法二：设去年的每月的水泥产

6、量为“ 1”，则去年的水泥总产量为12， 今年前5个月的水泥产量即达12,今年全年的水泥产量应为：12/5 X 12，因 此今年的水泥产量将比去年增加： (12/5 X 12- 12) - 12= 140%或 12/5 X 12- 12- 1= 140%。解法三：同上，去年水泥总产量为 12，今年前5个月的水泥产量即达 12,生产同去年同样多的水泥，今年可比去年少用7 (12-5)个月，如这7个月继续生产，则可比去年多增加水泥产量 7,因此可得，今年的水泥产量将比去 年增加：7- 5= 140%通过一题多解不仅能拓宽学生的思维领域，增加学生的思维空间，同时通过总结，可揭示一些有规律性的东西，达

7、到增长学生智能的目的。四、一题的灵活多变，巧设问题不断培养学生的创新素质在教学中，如果能做到引导学生对命题条件、结论进行各种变换，在良好的情境提出恰当的问题能充分调动学生学习的积极性。例如：在学习了长方体的表面积后，我让学生归纳出了求长方体的表面积公 式后，我出示长方体的实物，并演示提出如果少掉一个底面的一个面， 请学生思 考这时五个面的面积公式又是怎样的？如果少掉前面的一个面，这时五个面的面积公式又是怎样的？如果少掉两个底面， 这时的四个面的面积公式又是怎样的？ 少掉了两个底面，这时实际只要求什么？那一种物体只要求出四个面？学生经过 讨论，很快能说出求五个面的面积公式， 并知道少掉两个底面，

8、实际上只要求长 方体的侧面积，通风管即只要求四个面。这样通过运用实物和教具，让学生在实 践中通过联想，增强了学生的创新意识，培养了学生的创造性思维能力，同时也 提高了学生的解题能力。五、善于联想和比较，培养学生在联想和比较中解决更多的问题在教学实践中，如让学生能针对某一问题，通过类比思维去解决，不仅能提 高教学效果，还能培养学生的创新思维能力。例如：在教学了比的知识后，我出示了这样一句数量关系句：“某工厂男工人的人数比女工人的人数多 1/4 ，我要求学生根据这一句数量关系句进行联 想，改变成内容不变但叙述方法不同的数量关系句，学生经过讨论，即很快能说出：(1) 男工人的人数是女工人的人数的 1

9、 + 1/4= 5/4;(2) 某工厂男工人的人数与女工人的人数的比是 5 : 4 ;(3) 某工厂女工人的人数与男工人的人数的比是 4 ： 5 ;这样学生很快能将比与分数进行融会贯通，增强了学生的创新意识。六、善于引导学生归纳和发现，培养学生的创新能力在数学教学中，如能引导学生进行归纳和发现，也能培养和提高学生的创新 能力。如在教学完了平面图形的面积计算公式后， 我要求学生归纳出一个能概括 各个平面图形面积计算的公式，我让学生进行讨论，经过讨论，学生们归纳出， 在小学阶段学过的面积公式都可以用梯形的面积计算公式来进行概括，因为梯形的面积计算公式是：(上底+下底)x高十2。因为长方形、正方形、

10、平行四边形的上底和下底相等，即可将这公式变成：底（长、边长）X高（宽、边长）X 2十2 =底（长、边长）X高（宽、边长）；又因为将圆面积公式是根据长方形 的面积公式推导出来的，因此，梯形的面积公式对圆也同样适用； 当梯形的上底 是零时，即梯形成了一个三角形，这时梯形的面积公式成了：底X高十2。这即成了三角形的面积公式。这样，不仅使学生能熟练掌握已学过的平面图形的面积 公式，同时，也培养和提高了学生的创新能力。提问是一个重要的技巧问题，有效的或高效的课堂提问，能够将一堂数学 课变得轻松自如，将学生引向知识、能力、觉悟的目标，为学生创造展示自己聪 明才智的机会，它对教师驾驭课堂教学，调动学生学习积极性，起着十分重要的 作用。美国教学专家斯特林g卡尔汉