关于以就业为导向加强职业院校的教学机构改革

1、关于以就业为导向加强职业院校的教学机构改革" 【论文关键词】职业学院 教学机构 改革【论文摘要】随着经济开展步入快车道，我国迫切需要开展职业技术教育以适应社会主义经济建立人才需要，目前仍存在部分职业院校的毕业生就业前号并不乐观的情况。职业学院必须加强教学机构的改革，以满足社会对职业技术人才的需求。一、职业院校毕业生就业背景及就业现状从20世纪60年代至今，科技的不断进步与经济的高速开展，使社会经济构造处于大变动阶段。首先是产业构造的变动，表现为第三产业的持续上升，第一产业的逐渐下降以及第二产业的停滞不前。其次，产业部门中的行业构成也在发生变化。一些传统行业作用日渐减小，而一些新行业那

2、么蓬勃兴起。另外，就产业或行业的技术构成而言，一般都表现出由劳动密集型向技术密集型转化的趋势。上述变化必然导致社会劳动力的重新配置，对职业岗位产生了宏大影响，为适应这些变化，开展职业技术教育势在必行。职业技术教育在我国是一个新惹事物。它脱胎于高等专科教育、职工高等教育、成人高等教育和中等教育，高等职业技术教育是教育的一个重要类型，而不是一个教育层次。它与普通高等教育并存于专科、本科、硕士各层次教育之中。它的培养目的是高级应用型、技术型的实用人才。但形成鲜明比照的是，据劳动和社会保障部职业培训处介绍说，全国设有3790多所技术学校，它们培养了一大批学员。一方面是技术人才的短缺，一方面却是大量等待

3、就业、四处找工作的学生。探究其主要原因是职业院校培养提供的人才素质不满足社会需求。二、分析现状成因职业院校毕业生就业难的成因非常复杂，本文重点分析职业院校教育机构存在的问题。1专业设置、专业技能形式化、固定化，专业知识和技能单一，削弱了学生就业的竞争才能。例如当车工的不会开刨床，开车的不会修车等怪现象。很多学校开设的专业与市场需求相左，仍停留在学校原有的师资力量和教学设施程度上，无视了市场需求和教学投入与人才产出的比例关系。2课程体系的总体构造优化方面表现为课程体系薄弱，构造失衡。我国高等职业教育的课程形式在相当长的一段时间根本上沿用了培养工程型人才的普通高等教育普遍应用的“三段式构造，即按根

4、底课、专业根底课和专业课的形式构成课程体系。“三段式构造的课程体系对职业教育来说，严重影响了理论教学与实际应用的结合及学生理论才能的进步和技术技能的养成。这种形式的主要特点是各门课程的教学内容按自身学科体系寻求自我完好，而不是为培养学生专业才能效劳，针对性不强，理论课不能形成完好体系。三、针对现状进展教学机构改革的详细措施为了改变职业院校学生毕业后就业被动的场面，应加大职业院校教学机构的改革力度，包括专业设置的改革和课程设置的改革。在设置专业时，以就业需求为导向，详细考虑“五性。"一是市场性。设置的专业最好是市场急需的热门，是紧缺的短线。通过调查研究，搞清楚本地区、本系统、本行业对各

5、类人才的需求量，做到心中有数，明确了专业设置的目的。世界高等教育会议的宣言中提出:高等学校的“毕业生将越来越不再是求职者，而首先将成为工作岗位的创造者。这就要求高等职业院校主动为地方经济与行业经济效劳，擅长发现甚至预测新的社会需求，有针对性的进展专业设置与调整。二是超前性.社会对人才的需求不是固定不变的，而是流动的。科学技术的迅速开展，消费的日益现代化、专业化，不断提出新的人才需求。因此，在设置专业时必须有市场经济的超前意识。例如，理解到全市从事国际运输代理业务正式挂牌的企业只有30多家，而实际从事此业务的多达200家，并有继续扩大的趋势。这种趋势意味着国际运输代理的从业人员将日益紧缺，可以设

6、置?国际运输代理?这一专业。在金融、旅游、饭店等行业中，这方面的人才需求很大。三是创新性。高职专业设置要打破传统思想的束缚，根据社会消费、效劳、建立、管理等第一线对人才的实际需要以及岗位群和技术领域的要求来设置，实在突出专业的针对性和应用性，特别要注意设置一些高新技术应用专业;要适应国家经济建立、科技进步和产业构造调整的需要，满足地区、行业对职业技术人才的需求。四是科学性.高职专业在设置前，要进展调查、分析，听取各行业、企业部门技术专家对职业岗位特点的分析，分析每个层次人才就业特点和需要走向，做好预测，以有利于形成合理的专业构造布局，进步教育资源的利用率，促进高职教育专业办出特色。对于不适应市

7、场要求的专业，要及时进展调整与改造，同时在第三产业、乡镇企业、农业、牧业、林业、特产培植业设置高职专业。五是灵敏性.专业设置可宽可窄，宽窄并存，以兼顾毕业生在社会岗位(群)就业的针对性与适应性两者之间的关系。按照技术领域开设的专业可以相对宽些，比方，机电一体化、计算机应用等。这里的“宽与普通本科专业强调的“宽有明显的区别，它指的是在课程体系或教学内容上不能针对性太强，而且教学内容应以应用为目的。按照职业岗位需要设置的专业，专业口径可以窄些，例如:数控技术、珠宝技术与工艺等。大的专业方向设定后，课程体系的改革变得尤为重要，职业教育的开展与改革，特别是教学机构的改革，最终都将归结到课程的改革上来。

8、职业院校课程设置的主要任务就是为训练职业才能效劳，而现代职业技术教育的本质就是要进步劳动者的职业才能。树立现代职业教育的课程观，是建立具有职业教育特色的课程形式的关键，也是我们潜心研究这一课题的出发点和归宿。课程构造大体分为四类:普通文化课、专业根底课、专业课和实训课。四类课严密相联，前者是后者的根底，目前课堂教学占绝对数量，这种教学形式培养的学生，其优点是根底理论扎实，专业面较宽，职业适应才能较强，就业后进修进步快，缺点是职业才能训练针对性不强，就业后仍需短期岗位实习。随着市场经济和知识经济的飞速开展，社会和市场对要求人才具备更强的职业适应才能，纯熟的操作技能，更综合、更灵敏的上岗，换岗和职业迁移才能。这样一来，原有的课程形式必然改革。课程设置确实定，必须根据就业的需求，表达培养实用型、技术型、应用型、劳动型人才的宗旨。在人才培养的过程中，打破学科界限和知识的系统性，通过对职业岗位群的分析、观察，确定知识内容和才能构造，设计开发课程，强调职业才能的系统性、复合性和技术应用性。改革方案是把整个职教课程构造分为根底模块和专业模块两大板块。其次根据学生学制的长短，把学生的学习时间分为两个时段。第一时段为根底时段，主要学习根底理论。学生在这一时段，一般不分专业价别特殊专业除外)，他们是