《真诚表现在哪里？》教学设计档(3)

1、北师大版五年级下册口语交际真诚表现在哪里？教学设计 单位：新乡市实验小学 姓名：李玲联系方式口语交际： 真诚表现在哪里？教学设计 新乡市实验小学 李玲一、教材简析：真诚表现在哪里？是北师大版五年级下册第四单元主题真诚的口语交际。本次口语交际的话题是真诚表现在哪里？通过课堂上的交流，让学生明白以诚待人是一种美德，它既体现了一个人的道德修养，又能使人与人之间和睦相处，增进友谊。二、教学目标：知识与技能：1、以诚恳的态度，真诚的语言与他人交际。2、学会在生活中以诚待人。3、积累有关诚信的名言、古诗文、小故事。情感态度与价值观1、懂得以诚待人是一种良好的品德。2、激发学生待人

2、诚恳、讲信用的思想情感。过程与方法1、创设多种情境，引导学生从身边的小事中体现以诚待人。2、向同学和社会提出以诚待人的合理倡议。三、教学重难点1、重点：学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流。2、难点：学会在生活中以诚待人。四、课前准备搜集有关诚信的小故事、电脑课件五、教学时间一课时六、教学过程（一）故事引入，引出“真诚”。1、上课前，老师想给大家讲一个故事：一天一个乞丐来到美国一家面包店内，当店员包好一个面包准备递给他时，发现她的手很脏，很反感。面包捏在手里犹豫了一下，这时，正赶上老板走过来，看到了这一情景,连忙接过店员手中的面包，非常有礼貌地递给那个乞丐，并微笑着说：“欢迎您再来光临”。乞

3、丐走了，店员不解地问老板：“您干吗要亲自招呼这样的人呢？”老板回答说：“这是起码的商业道德，是我们做生意的秘诀。”后来这个面包店成了美国最大的面包店。 3、同学们，你知道老板说的秘诀是什么吗？今天，让我们一起走进口语交际真诚表现在哪里？板书课题（二）欣赏录像片，感悟“真诚”。请同学们仔细欣赏下面两个录像片，想想同一件事不同的处理方法，结果为什么会截然不同？附两个录像片：1、（学生乙边走边吃小食品，随手将包装袋扔在了操场上。）学生甲：站住！谁让你扔垃圾？你怎么这么不讲卫生？太不像话了,快把它捡起来。学生乙：你管得着吗？凭啥让我捡起来？2、（学生乙边走边吃小食品，随手将包装袋扔在了操场上。）学生丙

4、：这位同学，请你不要乱扔果皮纸屑。校园是我家，维护靠大家。请您以后不要乱扔果皮纸屑了。好吗？学生乙：（连忙捡起了垃圾，低着头，不好意思地）对不起，是我的不对。我今后再不会这样了3、同学们，你看了两个录像片，你认为哪一个同学的做法对呢？为什么？4、老师总结:这就叫做“良言入耳三冬暖,恶语伤人六月寒” （设计意图：丰富多彩的生活为口语交际提供了活水源泉，以活动的形式再现生活，使学生不再是被动的接受者，而是主动的参与者、探索者。教者引导学生在交流、互议中领悟真诚，既充分发挥了每个学生的主体性，给每个学生提供参与的机会，又培养了学生自主探究的精神。）（三）延伸文本，畅谈“真诚”。1、在第四单元中，我们

5、学习了用目光倾听、信任、修鞋姑娘和九色鹿，这四篇课文都是与“以诚待人”有关的，你能结合课文说说什么是“以诚待人”的表现吗？2、其实在生活中，以诚待人可以表现在许多方面。比如说同学摔着了，你热情地帮助他，扶他起来，帮他上药，这是以诚待人的表现；比如说小明捡到一块钱，主动地交给了值日老师；比如妈妈去买东西，售货员多找了钱，妈妈主动退还了钱；当人家有困难的时候，我们主动去帮助了他等等3、你能说说生活中你是怎么以诚待人，或者你知道的以诚待人的事情吗？现在请小记者来采访一下你。谁愿意当小记者。（1）小记者采访很多同学都想说，那么我们再小组交流一下好吗？（2）小组交流。要求：A.说话的时候，注意把事例说清

6、楚，让别人听明白。板书：说清楚听的同学要认真。B.说完以后，组员合作用一两句话概括出每个例子，每组派一名代表（3）在全班汇报。全班交流。要求：A.说话的同学，声音响亮，概括汇报组员的每个例子。B.其他同学，认真听，可以给发言的同学补充或提出建议。板书：认真听范例： 生1：有同学作业不会做来问我，我立即停下笔，耐心地教给他方法。直到他学会为止。我觉得这就是“以诚待人” 。 生2：你做得很好。有一次，我看见有人在乱砍树木，我告诉他：“如果你乱砍树木，小鸟就没有了温暖的家，我们就看不到可爱的小鸟、听不到美丽的鸟叫声。我们的生活也因缺了小鸟而少一份快乐美好。”我觉得这也是“以诚待人”。 生3：在公交车

7、上，我每次看见有老人，都会给老人让座。 生4：有一次，我不小心撞到别人，我主动地真诚地向他道歉，后来，他看我如此诚心地道歉，就原谅了我的。4、老师真高兴，同学们以自己生活实际告诉了我们怎样以诚待人，理解了以诚待人的含义。(设计意图：学生口头叙述自己对以诚待人的理解，针对五年级学生的知识特点和认知水平，他们己经具备了一定的思考、分析和应变能力。在交际过程中还要教育学生学会倾听，学会使用礼貌用语，不随意打断别人的讲话，在听后对表述者的表现进行评价。通过交流、合作、评价等方式，促进学生口语交际能力的发展和提高。)（四）将心比心，学习“真诚”。1、既然生活需要真诚，那么，我们应该怎样真诚地对待每一个人

8、，每一件事？看看在这种种情况下，如何以诚待人。事例：张叔叔有事找小明的爸爸妈妈，可是父母亲都不在家，小明该怎么办？ 请两位同学来扮演小明和张叔叔。其余同学边看边想，跟平时自己接待客人的做法对比一下，看看他有哪些地方做到了以诚待人，哪些地方做得还不够。2、他们表演得怎么样？你觉得小明哪些地方做到了以诚待人？哪些地方做得还不够？3、接下来是角色大转换，请扮演张叔叔的小朋友来扮演小明，再请一位同学来扮演张叔叔。表演完后评议。4、师总结：其实这就是一种最好的以诚待人的方法：将心比心（板书）。（五）难题辨析，学会“真诚”。1、只要我们能将心比心，就能用真诚处理好所有的事情。也许你还会遇到这样的情况：情境

9、一：考试时，小兰要小红给他讲答案，小兰没有理他，考完试后，一对好朋友闹了矛盾。两人的友谊会这样结束吗？ 情境二：小文生病了住在医院，班上的同学打算去看她，怎么样才能让她感受到来自朋友的关怀呢？情境三：爸爸经常吸烟，导致经常咳嗽，妈妈说了爸爸多次，但爸爸还不听，仍然继续吸烟。面对这种情况，你怎样劝说你的爸爸，使爸爸不再吸烟。分成小组自由选择一个话题练习表演。2、学生表演，根据实际情况评议。3、经过刚才的讨论，让我们对如何做到以诚待人，提出几条好的建议。4、先在小组交流，再在全班交流自己的建议师总结归纳板书:多用礼貌用语, 态度诚恳, 以理说服人5、课后，同学们可以在班长的带领下，集中归纳好的建议

10、，向全校同学提出倡议，倡议大家都来以诚待人。6、学生交流自己搜集到的有关诚信的名言、古诗文、小故事。（设计意图：通过生生互动、师生互动的交际情境，进行语言实践练习，上台表演和评议表演，既能突出训练的参与面，又使学生个体的感受在与其他同学的合作中得到补充与矫正，并在合作中学会倾听，学会交流，提高口语交际能力。）7、小结：以诚待人，给人心一片清凉。给世界一片绿荫。只要我们每一个人都能够做到以诚待人，我们的生活就会更加和谐。学以致用口语交际真诚表现在哪里？教学反思 新乡市实验小学 李玲学以致用口语交际真诚表现在哪里？教后反思 新乡市实验小学 李玲   语文新课程标准指出：“口语交

11、际能力是现代公民的必备能力。”应培养学生“在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”口语交际是人与人之间的交流和沟通，真正意义上的“口语交际”是听方和说方双向互动的过程。“交际”，是口语交际的核心。人的交际能力是在口语交际的实践过程中逐步习得的。在教学过程中，以生活为依托，通过创设情境，揭示话题，激发学生交流的欲望。在情境表演中让学生畅所欲言，在互动交际中深入练说。本节口语交际课让学生在轻松愉快的学习氛围中学习用诚恳的态度和真诚的语言与他人交流，也为在今后的口语交际教学提供了几个可借鉴的教学启示。一、创设情境，提供交际范例在口语交际课上最害怕的是学生无话

12、可说，“以诚待人”这个话题太泛了，为了让学生有话可说，而且说得全面，我设计了几个情境，这些交际情境的创设为学生提供了交际范例，让学生有的放矢地进行口语交际训练。二、观看录像，导出训练要点“给”永远只能给死的知识，而“导”却能激活活的源泉。为了让学生明白该如何在与人交往时让他人感受到自己的诚意，在教学过程中我并没有直接告诉学生要点，而是让学生观看录像，通过讨论为什么同样是劝告，一个同学的提醒别人愿意接受，另一个同学的劝告却让人产生敌对情绪，从而明白在与人交往中，要想让他人明白你的诚意，应该多使用礼貌用语，态度要真切诚恳，要以理服人。三、及时梳理，纠正交际不足这节口语交际课是为了让学生习得如何以诚

13、待人，在学习的过程中学生难免出现错误，我们老师在课堂上就要及时抓住学生出现的问题进行梳理，以纠正不足，形成正确的认识，指导今后的日常交际。例如：学生在练习劝还没打扫完就想回家的值日生学会真诚合作时，学生在设计自己劝说的“理”时不够充分，没有紧扣真诚合作，我便及时作出反应，让学生一起来说说该如何讲这个“理”，在大家的共同探讨下，就将这个“理”说得很充分，起了很好的示范和引导作用。四、面向全体，关注每个学生毕竟课堂四十分钟时间有限，能够展示学习成果的同学是有限的，为了让所有学生都能得到练习的机会，在交流展示之前，我给全班同学一个五分钟的练习机会，让他们以小组为单位，选择感兴趣的交流场景进行练习，这样让全班同学都有参与的机会，都有练习的机会，都有提高