关于中职学校职业素养体系构建

1、关于中职学校职业素养体系构建"论文摘要：文章阐述了学生在校期间通过职业习惯和日常行为标准养成、职业化行为养成、专业的职业特点强化、准员工培养方案、顶岗实习等阶段的职业素养训练，成为高素质企业员工的培养过程。论文关键词：职业素养；训练；养成职业素质是劳动者对社会职业理解与适应才能的一种综合表达其主要表如今职业兴趣、职业才能、职业个性及职业情况等方面。影响和制约职业素质的因素很多，主要包括：受教育程度、理论经历、社会环境、作经历以及自身的一些根本情况(如身体状况等)。中职教育是培养行业需求的中等实用型人才的教育。学生就业岗位主要在各行业的消费一线，如何在中职教育教学过程中有效施行学生职业

2、素养教育，培养高素质职业人，是摆在职教工作者面前现实的课题。武汉市仪表电子学校内2006年开始，着手对学生职业素养进展系统训练和养成，探究出一套职业素养的管理目的体系。该体系包括学校人才培养方案中所有课程标准设定的职业素养教育目的及内谷，以全员育人、全方位育人为主导构建职业素养养成教育课程体系，以岗位根底课及岗位课程为主体开展行业职业素养教育；学生职业素养养成训练课程，即以学生职业素养养成训练基地为载体，开展系统的学生团队协作、交流沟通才能、执行力、创业才能等职业素养强化综合训练；学生职业素养养成日常训练，即将职业素养要求与学生日常行为标准养成相结合，探究并建立适宜专业实际的职业素养养成日常训

3、练载体，将职业素养养成浸透在学生日常学习、生活和管理中。职业养成教育贯穿于整个在校期间，分别在六个学期施行，详细如下：一、学生职业习惯和日常行为标准养成(第一学期)职业素养教育是一种养成教育。从个人的角度来看，如个人缺乏良好的职业素养，就很难获得突出的工作业绩，更谈不上建功立业；从企业角度来看，唯有具备较高职业素养的人员才能实现生存与开展的目的，他们可以帮助企业节省本钱，进步效率，从而进步企业在市场的竞争力；从国家的角度看，国民职业素养的上下直接影响着国家经济的开展，是社会稳定的前提。正因如此，“职业素养教育才显得尤为重要。在专业方面，强调平安标准操作、爱惜电子测量仪器，测量仪器的正确使用；在

4、教学中表达企业岗位要求；在实习实训过程中将学生分成假设干小组，培养工作过程中的团队协作意识；强化企业5s管理的必要性，并贯穿于实习过程的始终。在日常行为标准养成方面，设计了为期3周的职业素养强化训练周，请部队教官进展军事化训练，其间穿插课堂行为标准(起立、坐姿、课堂礼仪等)和课下行为标准(清洁卫生、仪容仪表、待人接物等)的工程训练等等。二、学生职业化行为养成训练(第二学期)中职生从学校到社会人、再从社会人到职业人、再从职业人到企业人，学校在传统教学中过于强调专业才能的培养，无视学生职业素养的培养，将学生直接从学校人培养成了企业人，造成学生超过根本职业才能以外的社会才能和方法才能的缺失和不健全。

5、为了全面培养学生的综合才能，弥补学生职业素养培养资源和手段的缺乏，我校在开展学生专业才能的根底上，针对企业要求，最大限度地发挥校企合作的优势，增加“从学校人向职业人转变、职业人向企业人转变的培训过程。在教学中，积极探究工学交替、任务驱动、工程导向等教育教学形式，推行“教、学、做一体的课程教学形式改革，倡导问题导向课程教学形式、技能导向课程教学形式、课堂与实习实训地点一体化等课程教学根本形式，既有力地提升了专业技能教育实效，更使得职业素养培育理念深化人心。在详细操作中，为了培养学生“文明、标准、服从、吃苦等职业素养，根据当前学生中存在的主要问题，结合用人单位对员工职业素养的要求，我校制定了一套“

6、学生职业素养强化训练方案。此方案包含队列训练、理论课程、拓展活动三个方面的内容。整个训练从最简单也最根底的站立行走、吃饭叠被、礼貌问好等日常行为标准开始，以此为打破口强化学生的素养。理论课程以教育学生做个感恩的人、有责任的人为主旨开设一系列相关课程，通过对学生心灵最深处的震撼从而到达警醒的作用，感恩课堂让学生重新回头再找找平时被无视的父母之爱，再想想那些曾经帮助过自己的人，学会用心感恩、学会用情感谢。拓展活动告诉学生，人的一生就是在不断承担责任，解决问题。人生大舞台角色很多，每个角色都赋予我们不同的责任，全心投人做自己应做的事，不逃避、不推诿，做一个有责任感的人。同时邀请用人单位人事部门指导为

7、学生讲解企业选拔人才的标准，使学生更加明确自己努力的方向。每一个环节都是以用人单位需求为标准，以进步素养为目的，军事化的管理与理论、思想教育从内、外两方面同时对学生的行为进展有效地引导，进而到达短期强化的目的。"三、专业的职业特点强化(第三学期)在全面施行职业素养养成教育过程中，将职业素养养成教育贯穿融入于人才培养的全过程；将职业核心才能教育融人到职业素养培养全过程。坚持“高素质、高技能并重原那么，把“高素质养成和训练工作与“高技能人才培养严密结合，全面融入到专业人才培养方案课程体系及课程教学的各个环节中；坚持日常养成与集中训练相结合；坚持校企合作。系列的职业素养养成训练，完善的保障

8、体系，使学生的职业定位、职业意识、职业规划“从无到有，从低到高，逐渐具备了一名合格“准职业人应有的素质。在专业教学施行时，模拟企业的用工要求，进步专业技能的纯熟程度。如电信专业的电子技能实训，在第一学期时，要求学生每非常钟焊30个合格THT穿孔焊点，到了第三学期，每非常钟需焊100个合格的THT穿孔焊点，并且还要纯熟掌握外表贴装的贴片元件焊接技巧，通过螺旋上升的技能训练，强化专业技能。通过各种渠道，利用教学实习和校企合作，实现企业和学校的无缝对接。例如，采用工学交替的教学管理方法，将电信专业学生送到富士康进展为期3个月的SMT消费线实习，亲身感受企业对员工的要求，学习最先进的电子工艺技术，返回

9、课堂后，引导学生自主学习，适应岗位开展的需求，为日后成为合格企业人做好准备。四、准员工培养方案(第四学期)职业素质的养成受管理和教育的影响。许多在校比较淘气的学生，工作一段时间后其职业素质可以得到很快进步，这和他们身处完全真实的职业情境亲密相关，尤其是真实职业情境中的管理要素对员工素质以及才能进步能起到非常有效的影响作用。简单地沿用道德教育的说教是无法有效地培养职业素质的，必须的途径是通过职业情境的建构引入企业管理要素。因此，在情境建构过程中，如能有意识地引入企业管理要素，将到达职业素质培养与职业才能开发互相促进的效应。在教学和日常学生管理中，学校从企业认知、职业定位、职业心态、职业道德、行为

10、标准、团队合作、有效沟通、企业先进消费方式、时间管理、职业生涯规划与开展等方面对学生进展培养。在专业教学中，浸透职业生涯规划，帮助学生找准职业定位。通过典型案例，教育学生要把敬业当本钱份，培养学生的企业归属感，浸透企业文化教育，强调职业道德操守，加强学生沟通才能的培养。引导学生认识其即将就业的职业世界，强化其作为工作者的角色意识，激发其开展的愿望，是有效培养职业素质的前提途径。在实训过程中，加强学生抗压才能的培养。改革开放以来，国家处于稳定和平的状态，大多数年轻人没有经历过磨难，尤其是90后的独生子女，他们大都受到家长的过度保护。如今很多企业在招聘员工时要考察应聘者的工作持续性，因为工作持续性

11、是抗压才能最好的标志，不少员工是因为压力大而选择频繁的跳槽。通过在实训教学中逐步加大工作量，让学生理解自己的抗压才能，寻找适宜自己的解压方法；教会学生学会求助，要有团队意识，自己解决不了的问题要及时求助于别人，这对缓解压力很有帮助。五、全程跟踪顶岗实习，形成良性循环(第五、六学期)在学生顶岗实习期间，为保证职业素养教育的连续性，我校每五十名学生派驻一名顶岗实习管理教师，顶岗教师在消费一线，理解新技术、新工艺，以便进步教学才能。同时，顶岗实习教师驻厂期间，全程理解学生的思想动态，解决学生的实际困难，及时疏导学生的职场压力。顶岗实习教师还需关注企业行业的用工要求，反响到教学和学生管理中，形成良性螺旋式