阅读教学的随笔

1、教学的随笔阅读 是一个很重要的 环节 ，鼓励学生多 读 多看，同时 开 设 小小读书 交流会或是让 学生写 读书 笔 记 。以下是小编 整理的关于 阅读 教学的随笔，希望对 大家能有所帮助。这是读了唐江澎培养终 身阅读 者、王 栋生 读陆 精康考信 录 杂感 （ 语文学习 2014 年第 3 期）等几篇有关 阅读 的文章后，首先想到的 问题 。 “语 文课应 激发学生 阅读 ，从而培养有终 身 阅读习惯的 阅读者，这 是常识 。 ”（ 培养 终 身 阅读 者 ） “读 了 书 ，有 底子 ， 对任何 问题 都不敢 轻信，都要 经过 自己的思考，花点工夫，去探个究竟， 这个 过程，就是教师 自立

2、的 过程 ;教师这样 立 ，才能 给学生一个学的 样子 。 ”（ 读陆 精康考信 录 杂 感）这 也是常识 。然而，身 处 教学一 线 ，我深知我们 的 语 文教学和我们这 些 专门 教学生 “读书 ”的人，恰恰在做着不顾 常识 、 违 背常 识 的事。原因固然与应试 教育及当前功利浮躁的世风 和 “视觉文化的 兴 盛 ” 、 “精神消 费 的多 样选择 ”有关。但就个人方面来说 ，最根本的原因，还 是我 们这些专门 教学生 “读书 ”的人缺乏 “独立之精神”， 对语 文教学没有 “自己的价 值判断与 识见 ”，与世浮沉，人云亦云，随波逐流，得过 且 过 。阅读 无关功利与娱乐 或少关功利与娱

3、乐 的传统纸质阅读 ，离我 们 有多 远 ?身为语文教 师 ，如果你 认为 除了衣食冷暖、人身安全和日常工作之外，没有比 阅读 更重要的事儿了 ; 如果你 认为阅读 是自己的 职业 需要，是自己生活的必需，并且付诸 行 动 ，那么，阅读 就与我 们 零距离。如果你认为 不 仅仅 是衣食冷暖、人身安全和日常工作比 阅读 重要，其他如喝酒，如打牌，如看 电视，如上网聊天，如逛街，如唱卡拉OK都比阅读重要;如果你只满足于上完每周的几节课 ，只 满足于 带着学生做好那几 张练习 ，能考个比较高的分数，那么， 阅读 就离我们 很 远 很 远 。 身 为语 文教 师 ， 阅读 本 应该 是我 们 的一种

4、习惯 ，是我 们 的一种生活!怎 样检查练习 本“检查练习 本吞没了我所有的空 闲时间 。 ”这 是一位女教师 在来信里所说 的 话 。在 这 封信的下面，大概有成千上万的教师 都会签 名同意的。只要把那一叠叠的待批改的 练习 本看上一眼，没有一个教师 不 为 之寒心的。 这 倒不 单 是因 为 要付出好多个小时 的 劳动 ，而令人烦恼 的是 这 种 劳动 是那么 单调 乏味。“学校里 应 当有一种高度的言 语 素养，有一种 对词 的高度敏感的气氛：一个说错 或者写错的词 ，不 仅 教师，而且学生听起来都会感到它不 协调 ，就好像一个具有高度音乐听觉的人，听到一个错误 的音符 时 感到那么不入

5、耳一样 。 ”“减 轻 批改练习 本的工作，涉及到教学的一系列根本 问题 。可以 说 ，凡是有 经验 的 语言、文学、数学、物理教师 ，都有自己的一套 检查练习 本的方法。 经验证 明，最合理的一种方法是定期抽 查 ：教 师 每隔一段 时间 收几个学生的 练习 本 进 行 检查 。只有 测验 作 业 才需 要全部 检查 。 ”学科教学中的学生积 极活 动 的内容“有经验 的教 师 ，在开始教学工作以前，就把本门学科整个教学阶段（在小学， 则是把整个小学 阶段 ）中让学生从事的 积极活 动的内容做好安排。 这样 做的目的，不 仅是为了培养学生生活和 劳动 中必需的 实际 技能，而且是在一门 学科

6、的教学体系中，通过 学生的 积 极活动 ，首先 为了进 行智育， 发展学生的思维和言 语。我 们已经说过 ，学生的 读写水平和 词在他的精神生活中的作用，在很大程度上取决于学生的 积 极活 动 的性 质 。 ”“如果你 们 想使自己的学生成为 善于思考的人，想使严 整的、明确的、合乎逻辑顺 序的思 维 通 过 清楚的 说 明和解 释 表达出来，那么你就应 当吸引他 们 参加富有思想内容的 劳动 ，把知 识 体系的关系和相互联 系在 劳动 中出来。 请 你 记 住： 劳动 不 仅 是一些 实际 技能和技巧，而首先是一种智力 发 展，是一种思维 和言语 的素养。”教给学生 观察“教 师劳动 的文明

7、，在很大程度上取决于 观 察在学生的智力民展中占有何种地位。从观察中不 仅 可以汲取知 识 ，而且知 识 在观察中可以活跃起来，知 识 借助 观 察而 进入周 转 ，像工具在 劳动 中得到运用一样 。如果说 复 习 是学 习 之母，那么 观 察就是思考和 识记 知 识 之母。一个有观 察力的学生， 绝 不会是学 业 成 绩 落后或者文理不通的学生。教师 如果善于帮助学生利用以前掌握的知 识 来进 行一次又一次的新的 观 察，他就能使学生的 旧 知 识变 得愈加牢固。 ”“请 你教 给 学生 观 察和看 见 周 围 世界的各种现 象吧。当自然界里发 生 转 折的 时 期， 请你把儿童 带领 到大

8、自然中去，因 为这时 候正 发 生着迅猛地、急 剧 的 变 化：生命的 觉 醒，生物的内在的生命力正在更新，正在为 生命中的 强 有力的 飞跃积 蓄精力。 ”怎样靠阅读扩 充知 识“你要学会激 发 学生 对阅读 科学 书 刊的 兴 趣。要做到这 一点，你在讲 解大 纲规 定的新教材 时 ，就 应 当用大 纲 以外的知识 的火花来照亮某些问题 ，有 经验 的生物、物理、化学、数学教 师 ，在 讲课 的 时 候，好像只是微微打开一个通往一望无际 的科学世界的窗口，而把某些 东 西有意地留下来不讲 。学生看 见 了超出必修的大纲 教材的可能性，到浩瀚的知 识 海洋中去游泳的前景激励着他， 青少年一心

9、想要读 那些 书 ， 这 也是激 发阅读 的 兴 趣。 ”是对 “学习 困难 的”学生 进 行智育的重要手段“正像敏感度差的照相底片需要较长时间 的曝光一 样 ，学生成 绩 差的学生的 头脑 也需要科学知 识 之光 给 以更 鲜 明、更 长久的照耀。不要靠补课 ，也不要靠没完没了的 拉一把 ，而要靠 阅读 、 阅读 再 阅读 ，正是 这一点在 学 习 困 难 学生的 脑 力 劳动 中起着决定性的作用。“问题 不 仅 在于 阅读 能挽救某些学生免于考 试 不及格，而且在于借助 阅读发 展了学生的智力。 学 习 困 难 的 学生 读书 越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃 。 ”“经过 周

10、密考 虑 地、有 预见 地、有 组织 地 让 学 习较 差的学生 阅读 一些科普物， 这 是教师要关心的一件大事。 实质 上，在学校生活实 践中称之 为 对后 进生个 别 施教 的工作，其要点正在于此。 ”培养学生良好的学 习习惯在语文教学 过 程中可以制定一系列的制度、方法：如早 读制度、 图书 交换制度方法 一 帮一制度方法等。 这样 就能有序、有效地开展语 文教学活 动 。 当以上的制度、方法完善并实 施一段 时间 以后，学生在学习 上也就形成了良好的学 习习惯 。2、 把学 习 方法教 给 学生。新课程标 准中提到，教师在教学 过程中 对于教材的 处理， 应由过 去的教教材转变为 用教

11、材教，这 就表明教材是材料是例子。在语 文教学中，可将教材内容进 行 归类 。分 为 写人记 事、写景状物、 说 明文、古 诗 、哲理性文章等。在教学 过 程中将 这 些 类 型文章的学习 方法教 给 学生。例如：写人记 事的文章，我让 学生按 这 几步去学 习 ，第一步， 读课 文，必 须 要了解 课文写的是什么人、什么事;第二步，读课 文，必 须要了解 课 文叙述 顺 序、理清 课文的脉 络 ;第三步，抓住文中描写人物有关外貌、 动 作、 语 言、神 态 、心理的 语 句，反复 读 去体会文章所表达的感情或文中人物的感情。再例如：写景状物的文章，我让 学生按 这 几步去学 习 ，第一步，

12、读 文章，了解写了什么内容 ;第二步，了解写作顺序或 观 察顺序;第三步，再读 文，了解作者抓住了景物的什么特点写的;第四步，抓住文中的重点词 、句、段反复朗 读 去体味感情。 这样 的教学，培养了学生的 语 感，同 时 也提高了学生的 阅读 和写作能力。3、 把主 动权给 学生。在语文教学中，我认为 教师应该营 造一个有利于学生个性化活动的氛 围，把学 习的主动权给 学生。首先，主 动权给 学生，我 认为 要将 读书时间 的主 动权让给 学生， 让 学生有充分的 时间 去 读书，不能 让读书 成 为阅读课 上的形式，走过场 ，草草了事。那样 的 读 是起不了效果的。其次，主 动权给 学生，我

13、 认为应 当在学生学 习 方法掌握的情况下， 让 学生自主学 习 、 小组 合作学 习 。但是在自主学习和小 组合作学 习时 教师应 当让学生明确学 习 目标， 让学生有目的地去学。特别是合作学 习 ，除了明确学 习 目标外， 还应 当制定小 组长职责 。 让小组长 真正成 为 合作的 组织 者、 领导 者、 发 言者。使小组 学 习 有序、有效地开展。4、 提高 阅读兴 趣，拓展学生的 阅读 面。课外阅读 是课内阅读 的扩 展和延伸，是学生获取精神食粮的重要途径，小学生除了学好教材以外，再 阅读 一些其他 书 籍，既可以丰富 词语 ，又可以广泛的学 习语 言表达方法，提高 读 写能力，养成自

14、学的 习惯 。那么，如何提高学生的 阅读兴 趣呢?可 组织生 动 活 泼 的 读书 活 动 ，有利于促进课 外 阅读深入持久地开展。如：开展读书竞赛 活 动 ，看 谁读 的 书 多 ;举行故事会，激发 学生 读书 的兴趣，巩固加深对课 外 读 物的理解 ; 举行 读书 心得交流会， 谈 体会， 谈 收获 ，相互启发 ;还可以 举 行 诗 歌朗 诵 会等活 动 。通 过这 些 检查读书 效果。检查 后， 认 真 总结 ，表 扬认真 阅读的学生，鼓励学生的 课 外 阅读兴 趣。阅读 教学中 应 重 视 以下几方面的能力：1、 认读 能力。必 须 做到逐字逐句的 认读 ，朗 读 要 读 准字音，默读

15、 要看清楚每个字每个词 ， 认真的 读。 对 于高年 级同学来 说 已经掌握。但默读时 看清每个字，每个词这 一方面，我觉得还有一部分同学没有达到 这种能力。2、 、理解能力。它是 阅读 能力中最基本的成分。 较 好的 阅读 能力，不 仅 指能 顺利的 读 ， 而且能正确的把握文章的主要内容和所要表达的思想感情。以及对 一些重点字词 的理解。3、 质 疑的能力。学 贵 有疑，提出不懂的既是一种思维 品 质 ，又是一种很好的学习 方法。本学期我尤其注重培养学生这 一方面的能力。引导 学生在 预习过 程中圈出不懂的 词 ，提出不懂的 问题 ，鼓励学生能通过联 系上下文和换词 的方法理解 词语 ，通

16、 过 多 读 弄懂不懂的 问题 ，并做出 标 注。三年 级 是个 过 渡 时 期，从低年级 到中年 级 的 转变 ，教学目 标 也有了新的变 化。如何来上好三年 级 的 语 文 课 ，我在教学过 程中有所感悟，把理论 运用到 课 堂 实 践上，有了一点收获。一、培养学生良好的学 习习惯 和愉快的学 习环 境，提高学生 “自主、合作、探究”学 习 的能力教师在新 课程中最大的是角色的 变化，教 师将不再只是知 识的传 授者和管理者，更是学生 发 展的促 进 者和引 导 者。在新 课 程中，学生的学 习 方式从 传统 的接受学 习 向探究学 习 转变 ，而教 师 的工作就在于帮助孩子们 确定适当的

17、学 习 目 标 ，并确定和 协调 达到目 标 的最佳途径 ;知道学生养成良好的学 习习惯 ，掌握学 习 的策略和 发展能力 ;创设 丰富的教学情境， 激 发学生的学 习动 机和学 习兴 趣，充分 调动 学生的学 习积 极性。小语修订版大 纲认 定， “学生是 语文学 习的主人 ”，因而， “要加 强学生自主的 语 文实践 活动 ，引 导他们主动地获取知 识 ，形成能力。 ”孩子的成 长基本上得益于自己的学 习 。要 大胆放手， 让 学生成 为 学 习 的主人，在小组长 的 带领 下， 让 学生自主制定详细 的 预习 方案，让 学生做好充足的 课 前准 备 ，能 够 在初 读 的 时 候学生字、

18、 组词 、 读顺课 文，摘抄 课 文当中 的好 词 好句，提高课 前自主学 习 能力。同 时 在 课 堂教学 过 程中，多采用同桌间 互 读 互 讲 ，小 组讨论 、一些朗 读 游 戏 的方式拓宽 他 们 的合作能力。再者多问 一些有 创 建性的 问题 来启发 学生的思 维 。老 师 本身在 这 方面也得下苦功夫去研究，哪些 问题 是可以 问 的，如何 问 ? 学生会有哪些答案，是否能达到自己想要的教学效果?创 建趣味、和 谐 的 课 堂氛 围 吸引学生，提高教学效果三年 级 的 语 文教材，教材内容形式多样 化。要想 让 学生一堂 课 全神 贯 注的听 讲 确 实 不易，就算是好同学也很难

19、做到。老 师讲课 的 时 候必 须让 他 们 把焦点放在老师 身上。开始上课的 时候常常 觉得力不从心， 觉得孩子 总是不是那么 认真的听 课，不能那么 专心，开小差，常常半路停下来处 理 课 堂 纪 律 问题 。反省 觉 得是自己 纪 律没抓好。后来看了一位老师 的给我一个班，我就心满意足了，才有所感悟， 这位老 师在里面写到 “在我 们班上 课，孩子想开小差都难 ! ”因 为 她足 够 的自信自己的 课 孩子一定愿意听。我开始反思 课 堂纪 律不 单是孩子的 问题 ，更多的也是老师 的 问题 ，正如所 说 “我拿什么去吸引你- 我的孩子。 ”我开始注重提高 课 堂本身的趣味性，更加用心的去好好