论文：培养学生辨形识义能力初探

1、培养学生辨形识义能力初探陈富山开发区第一中学摘要：语文教育始于识字教育。识字的核心是辨形识义。从辨字形到识字义符合由形象到抽象的认识规律，具有科学性。从实际作用看，辨形识义具有很强的实用性。可以减少错别字，使识字教学更高效，能激发学生学习汉字的兴趣。从教学实践看，辨形识义可操作性强，方式方法灵活多样。教师应培养学生一些辨形识义的能力。关键字：学生 能力 辨形识义科学的语文教育始于识字教育。识字就必须识字形、字义和字音，科学的识字教育始于“形”，通过辨析字形，理解字义，掌握字音，进而运用，达到识字目的，即“辨形识义”。一.从认识规律看，辨形识义具有科学性汉字字形构造方法，普遍认同的有象形、指事、

2、会意、形声四种。其中象形、指事、会意字字体中没有表音的部件，只有表意的部件；形声字字体中有表音的部件，也有表意的部件。也就是说，汉字具有表意性，字形与意义有着密切的联系。因形示义，义寓其中，字形结构不同程度表现了字本身的意义，成为汉字最突出的特点。 例：1.“登”的字头左右都是象形的脚，两脚往上走，就是“登”，这个字头代表了“登”意义。 2.“祭”的字头左上角是变形的“月”字（其实是“肉”），右上角是变形的“又”字（其实是“手”），“祭”的字底“示”是一张专供祭祀的桌子的象形；“祭”的意思就是手拿肉块，放到祭祀桌上，供奉天地神灵和祖先。 3. 心(、忄)心字底、竖心旁，作表意部件时可以表示感情

3、、气质、思想、表情，以及和心理活动有关的事物。 在汉字里，表意的部件有的可以独立成字，有的不可以独立成字，只是充当构字部件；有的仍保持原有形状，有的形状发生了变化。但是，这些表意部件大都能显示字的意义范畴。能辨析字形进而理解字义，是由形象到抽象的过程，符合认识的规律。辨形识义也就应该成为识字的核心。二.从实际效用看，辨形识义具有实用性先由学生写错别字说起。学生在学习中写错别字的现象是常有的。如： 震憾（撼） ， 松驰（弛） ， 黄梁（粱）美梦， 鬼鬼崇崇（祟祟）， 世外桃园（源）， 洁白无暇（瑕），欢渡度春节 等等（注：括号内为正确的字）。汉字字量大，笔画多，结构杂，确实有难认难记也难写的一面

4、。因此，写错像以上例子中的容易写错的字，还算情有可原。可是，近年来学生写错别字，错得出乎意料，错得匪夷所思，错得数量惊人，几乎无字不错，到了泛滥成灾的地步。产生错别字的原因可以分析出很多种类型，其中非常重要的原因在于学生不具有辨形识义的能力，没能将字形与字义联系起来。例：4含“马”的字意思大都与马有关 ，“驰”是马快跑的意思；含“弓”的字意思大都与弓有关，“弛”是弓弦不紧的意思。所以“松弛”的“弛”是“弛”，不是“驰”。5含“山”的字意思大都与山有关，“崇”是山高的意思；含“示”的字意思大都与鬼神祭祀有关。“祟”是由“出”和“示”共同表示意义的，“出”就是出现，“示”是一张专供祭祀的桌子的象形

5、，整个字义表示鬼神出现。所以，“鬼鬼祟祟”的“祟”是“祟”，不是“崇”。6含“日”的字意思大都与太阳及时间有关，“暇”是有空闲时间的意思，含玉（玉字做表意部件时，常常省略点画）的字意思大都与玉有关，“瑕”就是玉上的斑点。所以，“洁白无瑕”的“瑕”是“瑕”，不是“暇”。如果学生掌握这些汉字构字知识，形成一定的见形识义的能力，能够辨析字体中的表意部件，确定这一表意部件所表示的意义范畴，那么，学生就可以依据字义与要表达的意义去比较，看是否吻合，并判断字体书写的是否正确，从而减少这类错别字出现的频率。再如，“祭”和“登”的字头容易混淆，如果辨析清楚字形与字义的联系，就绝不至于把两个字头写错。可见，识字

6、形是减少错别字的有效途径之一。其次，辨形识义可以使识字更高效。因为汉字造字初始是以象形为基础，即使文字演变至今，有的字仍留下象形的痕迹。如日、月、上、下、休、炙等。这些字数量不多，单字笔画少，字形与字义的联系比较直接，绝大部分都做表意或表音的部件，而汉字中有80%以上的字是形声字，只要掌握了一定数量的表意和表音部件，也就可以比较容易的掌握三千常用汉字。例：7.用“页”（含“页”的字意思大都与脑袋有关）做表意部件的字有：颅 顶 颠（头顶） 颊 颐（面颊） 颓（没头发） 顷（头歪） 颇（头偏） 顿（磕头） 烦（头痛发热） 领（脖子） 硕（大头） 颜（两眉之间的前额）等8.以“贝”（含“贝”的字意思

7、大都与财物有关）做表意部件的字有：财 货 资 贫 贱 贵 赏 贺 赢(做生意赚钱) 等9. 以“方”为表音部件的字： 纺 妨 芳 访 仿 防 坊 肪 等10.以“青”为表音部件的字：请 情 清 晴 蜻 静 精 靖 婧 睛等。利用这些少量的表意或表音部件归类识字，能极大地提高学生的识字效率。再其次，辨形识义可以激发学生学习汉字的兴趣。汉字造字初始是以象形为基础的，有些象形、指事、会意字的构字构思很有趣。例.11.“目”就像一只人眼。12.“旦”就像一轮红日从地平线上冉冉升起。13.“降”的左边是双耳刀，代表土山；右边上下是两只从上往下走的脚的形象。“降”右下部加上一个“生”，即为“隆”，意思是降

8、生是非常隆重的；“生”既是表音部件，又是表意部件。即使产生于近现代的一些字也具有这种趣味性，如，上小下大为“尖”，小土为“尘”，不正为“歪”等。这些充满幽默的字，如果运用得当，在学生识字写字教学中可以有效调动学生的积极性，激发学习的热情。要比罚读罚写不知好多少倍。三.从教学实践看，辨形识义具有可操作性就师资而言，绝大多数语文教师都具有辨形识义的能力，完全可以胜任辨形识义的教学工作。所需教学设施设备，即使最偏僻落后的学校都可以满足。在教学实践中，培养学生识字形能力的方式方法也灵活多样。在课内，识字课、写字课、阅读课、甚至作文课上都可以进行；课外活动课上也可以开展。可以师生合作、生生合作探究，也可

9、以在学生具备一定知识和能力以后自主探究。可以采用传统简笔画显示字形与字义的联系，更可以用先进的电脑技术将图片与字形、字义、字音结合在一起。当然，学要有阶段，教也要有限度。教学中，要充分考虑学生的年龄特征和发展水平，量力而行。每次涉及的表意部件不应过多，以两三个为宜。有的表意部件在有些字体中无法与意义联系起来，也不可以死板硬套。语文课程标准要求学生“具有适应实际生活需要的识字写字能力”“评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力”中华人民共和国国家通用语言文字法第十条也明确规定：“学校及其他教育机构以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语用字。”“通过汉语文课程教授普通话和规范汉字。”汉字是重要的文化资产，值得我们继承、弘扬。愿每个语言工作者从职业责任感、社会责任感和历史责任感出发，去探寻高