人教版八年级语文上册(2017部编)教案：15《散文二篇》

1、15散文二篇【教学目标】 1熟读课文，整体感知文章内容，理清文章思路。2品味其中含义丰富的语句。3体会作者通过朴素真挚的语言表达独特细腻的情感体验的写法；赏析欲扬先抑的手法。4了解著名思想家对人生价值的看法，理解文章表达的人生追求。【教学重点和难点】 1品味其中含义丰富的语句。2体会作者通过朴素真挚的语言表达独特细腻的情感体验的写法；赏析欲扬先抑的手法。【教学方法】 自主探究【课时安排】 1课时【教学过程】 一、课前检测1给以下加点字注音。臼齿()洗涤()牛犊()茸毛()飓风()濒临()震颤()俯瞰()点缀()边缘()2根据释义写出相应的词语。(1)_：永不磨灭。(2)_：像蔓草一样向周围扩展

2、。(3)_：紧接，靠近。(4)_：俯视。3文学常识填空。(1)严文井，原名_。主要作品有?_?严文井童话集?严文井童话寓言集?等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。(2)罗素是_(国籍)哲学家、数学家、_，获1950年诺贝尔文学奖。答案 1jiùdídúrónjùbnchànkànzhuìyuán2(1)不朽(2)蔓延(3)濒临(4)俯瞰3(1)严文锦严文井散文选(2)英国作家二、学习新课1导入新课。同学们，我们今天来学习两篇散文，来探究下生命的意义。2

3、自主学习。(活动一)(1)小组讨论，概括文章主要内容，划分文章结构。明确：?永久的生命?本文开篇感慨个人生命的短暂，然后进而歌颂“生命自身的神奇和不朽，从悲观中开掘希望，在柔弱中寻觅坚强。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己的全部热情回报生命。本文的结构：第一局部(1)：开篇感慨个人生命的短暂。(抑)第二局部(25)：歌颂“生命自身的神奇和不朽，从悲观中开掘希望，在柔弱中寻觅坚强。(扬)?我为什么而活着?本文从对爱情的渴望、对知识的追求和对人类苦难不可遏制的同情三个方面简述了作者为什么而活着。全文既充满理性

4、的力量，又有冲动人心的感召力和感染力，字里行间透露出作者作为思想家的博大情怀和崇高人格。本文的结构：全文采用总分总的结构方式，分为三局部。第一局部(1)：我为什么活着？面对这个永恒的哲学命题，作者以开门见山的方式直白地做出答复：对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情。第二局部(24)：作者对其人生的三大追求进行具体阐述。第三局部(5)：作者总结全文，“这就是我的一生，我觉得我活着值得。(2)熟读两篇文章，研讨下面的问题。活动二罗素为什么而活着？明确：对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，是罗素活着的全部内容。罗素为什么渴望爱情？明确：它给人带来狂喜，使人摆脱孤寂，

5、在爱的结合中能见到仙境的缩影。既然人类世界充满了那么多的苦难，既然这一切的一切使他觉得痛苦，甚至深深地伤害过他，为什么在文章的最后他还是那么坚决地说：“如果有时机的话，我还乐意再活一次？明确：“对人类苦难不可遏制的同情是追求爱情、知识的真正动力，这表达了一个伟大的思想家拯救人类苦难的良知。他追求爱情，是因为那里有人类所梦想的仙境的缩影；追求知识，是因为他愿意把自己所有的智慧、力量奉献给人类，救民众于水火之中。他睿智、博学；他渴望知识、追求真理；他充满温情、多姿多彩；他的胸怀充满了正义与良知，为了拯救人类苦难，即便是自己身受迫害也全然不顾，他是一个人道主义者、和平主义者。这就是罗素的一生，他把自

6、己的一生的智慧和力量献给了整个人类。他的人格崇高而伟大。因此，他多想再活一次，再为人类奉献他的一切。你认为我们应该为什么而活着？明确：生命本没有意义。没有人会替你确定人生的意义，但如果你无法确定人生的意义，你将一辈子活在无意义状态里面。大到每一天，小到每做一件事，你都会感到无名的痛苦，因为你不知道往什么地方走。所以，每个人必须为自己的人生确定意义，并为实现人生意义而拼搏奋进。 (3)赏析下面的句子。活动三生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。运用比喻的修辞手法，将生命比喻成花朵，生动形象地写出生命时刻在奉献着自己，它值得赞美、值得感谢。这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。这个句子是比喻句，将“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情这三种感情比作飓风，形象生动地写出这三种感情的强烈程度。我寻求爱情，其次是因为爱情解除孤寂那是一颗震颤