镇中心小学综合实践活动课题实施方案

1、综合实践活动课题实施方案一、研究课题:综合实践活动课程资源开发研究与实验二、综合实践活动课题的提出与背景分析1、理论的支撑(1、现代课程理论。现代课程理论认为课程中所包纳的不仅仅是知识, 还存在着学生的活动及经验的增长, 学习是学生通过自身内在经验与周围世界的 相互作用, 对经验进行改造与建构的主动参与的过程, 现代课程理论强调把综合 实践活动课程的设置作为培养学生素质的重要渠道, 要求综合实践活动课程具有 综合性、校本化、生成性等特点,这些要求是我们进行该课题研究的指导思想。 (2、创新教育理论。创新教育理论把学生创新精神和实践能力的培养作 为素质教育的重点, 而学生创新精神和实践能力的培养

2、是不能靠灌输的, 而是通 过学生直接参与的创新活动、 实践体验逐步培养出来的, 这一理论也强有力地支 撑着本课题的研究。(3 、 多元智能理论。 美国哈佛大学教育研究生院教授霍华德 . 加德纳的 “多 元智能理论”认为,人至少有七种智能,然而, “正规的学校教育往往特别注重 语言智能和逻辑智能,从而忽视了个体的其它智能。”他强调,单一的课程模式 和学习方式可能让许多儿童失去了发展自己潜能的机会。 综合实践活动课程根据 多元智能理论设计目标、 内容和活动方式等, 有利于发展学生的综合素质, 开发 多方面的潜能。2、实践的探求(1、综合实践活动课程的开发是课程改革的一项重要内容。国家基础 教育课程

3、改革纲要 (试行 中不但规定综合实践活动是新的基础教育课程体系 中设置的必修课程, 而且明确为了每位学生发展的素质教育基本理念, 并以此来 规范课程改革的理论研究和实践探索活动。 在学校教育活动中, 影响学生发展的 基本因素是课程, 课程内容是否科学合理对每个学生素质的发展具有重要的影响 作用。 素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力, 因此, 在素质教育基 本理念的指导下, 加强综合实践活动课程的开发与实验研究, 成为当前小学课程 改革的重要内容。(2、现行课程结构存在种种弊端,有待改革。时代的发展对课程提出了 严峻的挑战, 但现行课程已暴露出较多不容忽视的问题, 主要表现在:教育观念

4、 滞后,人才培养目标不能完全适应时代的要求;课程内容陈旧,结构单一,过于 强调学科体系, 不同程度地脱离学生经验和社会实际; 课程实施基本以教师、 课 堂、 书本为中心; 课程评价偏重学业成绩等, 不利于学生创新精神和实践能力的 培养,因此,加强综合实践活动课程的开发,构建综合化的、开放的课程体系, 已成为课程改革急需解决的一个问题。(3、完善校本活动课程的需要。近年来,我校在加强活动课程建设方面, 取得了一定的成效, 但通过分析发现存在一些不足之处:简单活动内容多, 综合 实践活动内容少;活动所包含的内容不尽科学、不够全面;在课堂开展活动多,在课堂外开展的真正的实践活动少; 学生被动活动的多

5、, 主动活动的少。 针对这 些不足, 我们明确提出设置 “综合实践活动课程” , 实际上是替代原来实验的 “活 动课程”,强调综合所学知识,强调实践,这是认识不断升华、活动内容原则不 断集中的必然结果。三、课题研究的实践意义与理论价值教育的最终目的是育人, 而育什么样的人, 怎样育人, 是教育者应很好地思 考之问题。 我们认为:育什么样的人是教师教育观念的问题, 而怎样育人是教师 教育行为的问题。 观念的转变源于提高认识, 行为的转变基于教学实践, 而提高 认识和教学实践均离不开自己的岗位。因此,从现实性、针对性和实效性上讲, 综合实践活动是使教师整体素质得以提高和发展的最佳方式。 综合实践活

6、动作为 一种与其他形式的活动有明显不同的方式,有其独特的特点:1、综合性:首先, 在活动内容上是综合的, 每一次的综合实践活动很难区分清是哪一门 学科的; 其次, 在培养目标上是综合的, 它强调综合素质和综合能力的整体发展, 这是综合实践活动的根本价值取向。2、实践性:间接经验学习是一种学习方式,但直接经验学习更是一种重要的学习方式, 综合实践活动是一种实践的、 整体的、 开放的教育活动, 强调让学生在实践中学 习,在实践中获取知识和能力,在实践中体验情感,发展个性品质。综合实践活 动是在教师引导下的学生自主进行的一种批判性、 反思性、 研究性的实践, 它强 调学生在实践活动中研究性学习、 社

7、会参与性学习、 实际应用性学习和体验性学 习,从而有效改变学习在教育中的生活方式和生存方式。3、开放性:综合实践活动面向每一个学生的个性发展,尊重每一个学生发展的特殊需 要, 其课程目标具有开放性。 综合实践活动面向学生的整个生活世界, 它随着学 生生活的变化而变化, 其课程内容具有开放性, 综合实践活动关注学生在活动过 程中所产生的丰富多采的学习体验和个性化的创造性表现, 其评价标准具有多元 性,因而其活动过程与结果均具有开放性。4、主体性:综合实践活动十分强调由传统性教育向创新性教育的转变, 强调在全面提高 学生基本素质的基础上, 着力培养主体精神, 充分发挥受教育者的自主学习能力, 真正

8、落实主体性教育的各项要求和标准, 从而更好地培养学生的创新精神和实践 能力。四、完成课题的可行性分析1、社会评价目前我校已在学生习惯养成方面取得了一定的研究成果, 具体到小学生的学 习习惯养成还有待作进一步深入地研究。 课题负责人和主要成员曾完成如下重 要研究课题:如何提高课堂教学效率 中小学德育策略与评估等。 所取得的科研成果受到了广大师生的好评,社会反响较好。2、成员分析课题组人员中校长亲自挂帅、教导主任、年级主任、政教主任、和部分骨 干教师等组成,年龄平均 30岁左右,涵盖语文、数学、综合科三种专业。 3、保障条件(1、学生情况学校已经对课堂教学进行改革, 进行了积极的探索和尝试, 不少

9、学生已经养 成了探究、发现的学习习惯,并且已有了创新意识的萌芽。(2、经费保障研究时间大约为三年, 研究经费、 设备由学校解决和提供。 在教育教学上, 学校每年拿出收入的 20%用于教育科研、教师进修、培养名师等,教学条件不 断改善,电脑、电视、班班通相继进入课堂,实现了教学现代化,改善了教师的 办公条件, 为教学质量快速提高创设了宽松的环境, 特别是通过抓实习惯养成教 育,使教育教学工作踏上了发展的快车道。五、课题实验研究构想“综合实践活动”,是义务教育课程设置实验方案中增设的课程。综合实 践活动, 是基于学生的直接经验、 密切联系学生自身生活和社会生活、 体现对知 识的综合运用的课程形态,

10、 是以活动为主要形式、 以实践为主要环节、 以综合为 主要特征、以学生的经验与生活为核心的实践性课程。它以实践、创新、发展为 主线, 把学生在校内的学习同校外及其需要和兴趣紧密结合, 使学生通过综合性、 开放性的实践,获得积极的、全面的发展。首先, 课题确立以后, 将成为我校整体发展的一个重要内容, 并借此推动我 校综合实践活动的开展。1、学校以课题研究为依托确立了学校的三年发展规划,明确了学校的发展 目标:依托校本课程,合理开发综合实践活动课程。2、 综合实践活动课程的开发与研究要密切联系学生生活, 重视学生对自然、 社会和自我联系的整体认识和体验, 同时还必须发展学生的创造能力、 实践能力

11、 以及良好的个性品质。其次,课题研究有助于促进教师的专业成长。1、提高每个教师自身的科研意识和科研能力教育研究素养是教师必备的一项专业素质, 教育科研有助于教师知识结构的 建构,是提高教师教育教学技能的有效途径。我们选择的课题研究的内容较多,而课题的研究需要学校老师的全员参与。 如学段的目标以及各活动领域的具体目标如何转化为具体的活动主题?具体的 活动主题又应如何组织?在组织的过程中如何完成各种目标?同一活动主题在 不同年段应开展到什么程度才符合学生的年龄特征和实际的操作能力, 等等这些 问题都需要教师们在具体的组织实施中加以考虑和探索, 并寻找一套行之有效的 方法加以推广,这对促进小学综合实

12、践活动课程的具体实施有一定的作用。2、促进同伴互助,提高教研质量教师的专业成长除了自身的努力, 更需要其他教师的帮助。 我校的这一课题 的研究, 将努力改变大多数教师单纯依靠个人努力提高活动的局面。 以科研促教 研,实现教师间的相互合作,相互支持,共同进步,从而开发好学校的小校本资 源,促进教师的专业成长,促进学校的发展。六、课题开展研究内容、目标与研究方法综合实践活动课程的开发与实验研究, 旨在让学生获得亲身参与实践的积极 体验与丰富经验, 加深对自然、 社会和自身内在联系的整体认识, 培养他们对自 然的关爱和对社会对自身的责任, 形成从自己的周围生活中主动地发现问题并独 立解决问题的态度和

13、能力,发展他们的实践能力和对知识的综合运用和创新能 力,养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。(一、研究内容综合实践活动指导纲要 明确规定综合实践活动研究包括研究性学习、 社 区服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育。1、因地制宜,把文献资料和现实生活中“活”的资料结合起来,把学生身 边的事做为研究性学习的内容, 引导学生充分关注家乡的自然环境、 人文环境以 及现实的生产、 生活, 关注赖以生存与发展的乡土和生活环境, 从中发现需要研 究和解决的问题。如,开展“传统节日知多少” “我们的特色小吃”“走进可爱 的家乡”“家乡文化名人”及村名、石材、河流、家庭生活变化等方面的研究。 2、引

14、领学生了解和研究学习习惯、文明礼貌、环境保护、饮食卫生等初始 教育学习。了解和研究、调查安全教育、网络问题、国学文化教育。调查家乡历 史文化,发展变化,树立建设新农村、振兴高科技、造福全人类的崇高理想。学 校历史,发展变化过程,校风、校训、校歌和学校开展的一些特色活动。对学生 理想教育、品德教育的德育课程资源的开发和研究。3、学生在教师指导下,走出教室,参与社区和社会实践活动,以获取直接 经验、 发展实践能力、 增强社会责任感为主旨的学习领域, 是综合实践活动的主 要内容之一,对培养学生的责任感、实践能力具有较大的帮助。4、各类活动。各类活动的开展是实施综合实践活动的有效保证。我校以班 团队活

15、动,文学艺术活动,体育卫生活动等为载体,自编适合学生的校本教材, 开发综合实践活动课程资源。(二研究目标A 、总体目标1、获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验;2、形成对自然、社会、自我之间内在联系的整体认识,发展对自然的关爱 和对社会、对自我的责任感;3、形成对自己的周遭生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能 力;4、发展实践能力,发展对知识的综合运用和创新能力;5、养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。B 、分段目标小学低年级目标(1-2年级培养学生良好的学习习惯、文明习惯、卫生习惯。初步的责任感和行为规范。独立、安全生活的基本能力和技能。小学中年级目标(3-4年级培养儿童愉快

16、、美好的生活体验和积极的生活、学习态度。培养儿童参与探究活动的兴趣和初步能力。认识各种灾害及危险情境,进行安全尝试教育,学会自我保护。发展实践能力,发展对知识的综合运用和创新能力小学高年级目标(5年级亲近周围的自然环境, 热爱自然, 初步形成自觉保护周围自然环境的意识 和能力。接触自然,丰富对自然的认识。欣赏自然世界,发展对自然的热爱情怀。通过丰富多彩的活动,理解人与自然不可分割的内在联系。知道如何保护和改善自然环境,并身体力行。考察周围的社会环境, 自觉遵守社会行为规范, 增长社会沟通能力, 养成 初步服务社会的意识和对社会负责任的态度。了解社会资源,并能有效利用。走入社会,熟悉并遵守社会行为规范。发展人际交往,养成合作品质,融入集体。逐步掌握基本的生活技能, 养成生活自理的习惯, 初步具有认识自我的能 力,养成勤奋、积极的生活态度。激发好奇心和求知欲, 初步养成从事探究活动的正确态度, 发展探究问题 的初步能力。(三 研究方法小组合作研究。 学生按学习小组或经过调整组合成 3 6人