《日月潭》教学设计之六

1、?日月潭?教学设计之六教材简析本课描绘了台湾风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾，对祖国山河的热爱之情，作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍日月潭清晨、中午、雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。风姿教学中我主要通过情境促读，读中悟情的教学方法引导学生对景之美、文之美的品味，激起学生对日月潭及台湾宝岛的热爱之情。教学目的：1、会认9个生字，会写12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。3、感受日月潭的秀丽风光，培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学流程：一、情景导入1、(出示课件)小朋友，看了这幅

2、图，你最想用哪个成语来形容?2、这个美丽的地方叫日月潭。(出示课题)3、读课题(通过课件，可以激起学生的学习兴趣。)二、整体感知1、(过渡，今天，我们就走进日月潭，细细地阅读一番。等会儿，老师还要请大家当小导游呢!)要求：1)朗读课文，读准生字并记住它。2)你觉得写最美的地方，请多读几遍。2、检查生字(课件)，先读生字再边成词，并理解附近的意思。三、入境悟情1、如今你们是小导游，假设一个外国游客想去日月潭旅游，有几个问题想问，你们有信心答复吗?1)、日月潭在哪里?2)、日月潭的名字是怎么来的?2、先读课文，完成填空。再做小导游介绍。3、指名填空(课件出示)。4、如今请一位小朋友来做导游，老师做

3、外国的游客。谁想做小导游?师：hello 中国小朋友，你好!生：hello 阿姨，您好!师：你能给我介绍一下日月潭吗?生：能。(然后介绍填空内容)师：谢谢你，介绍得真好，如今我更想去日月潭了，欢迎吗?生：热烈欢迎您来日月潭观光，祝您玩得愉快!5、朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗?看(出示课件)。6、师介绍：这就是光华岛，一座小小的山，却长满树，绿绿的，就像是水中的一颗绿珠，把湖水分成两半。我们看着图一起来介绍。7、生介绍。8、小结：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是青山拥碧水，明潭抱绿珠。四、细读品味(过渡：日月潭不光神奇，她还是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣

4、服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来?(一)、清晨1、如今，我们就来看看清晨的日月潭。用我们以前学过的读书方法来学。(找好词、想画面、美读课文)2、讨论交流：你觉得哪些词特别好?(学生汇报交流)3、理解隐隐约约.1)读句子，这样的画面你们能想象得出来吗?2)看课件，像这样看起来不太清楚，不很明显就叫隐隐约约。3)读好句子(轻轻地、渐渐地，让人感觉清晨的寂静)4、指导朗读(指读师范读指读点评齐读背诵)(二)中午的日月潭过渡：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢?用刚刚的方法选读自己喜欢的局部。1、自读2、汇报交流，随机教学。1)晴天的日月潭a、找好词(太阳高照

5、、明晰、展现)齐读。b、整个日月潭的美景会有哪些?想象一下你仿佛看见了什么?(湖水、湖面、游人、周围会怎么样?)c、交流d、课件出示阳光下的日月潭e、朗读指导2)雨天的日月潭a、下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢?(课件出示)b、找好词，理解朦胧(从文中找反义词：明晰;课件比照理解)c、朗读指导3)男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。4)小结：晴天的日月潭是那样的明朗明晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的诗?饮湖上初晴后雨?：水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。我想苏轼要是到过日月潭，也会写这样一首诗来赞美它。(三)总结朗读小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地读一