《新解质疑》教学片断实录

1、?新解质疑?教学片断实录邋邋在备课的过程中，我发现?枫桥夜泊新解质疑?一文的第4段，因为用词的问题，某些字句容易引起误解。还发现该段第三处假设从远近大小的角度来质疑效果会更好。所以，在课堂教学中我有意识地创设情景，引导学生讨论，在讨论中发现问题，并大胆地进展了修改和补充。可喜的是被鼓励起来的学生又对我的观点进展了质疑，进而修改、完善。这让我认识到：学生的创新潜力是超出我们的想像的。邋邋师：同学们，咱们学了?疑心与学问?，知道了疑心的精神很重要，想不想试一试？邋邋众生：想！邋邋师：好！我在?枫桥夜泊新解质疑?中发现了两个小问题，今天咱们就疑心疑心，看一看终究是课文对还是老师对，好吗？众生：好！邋

2、邋师：那就快读书，看谁能首先发现问题！学生积极读书邋邋师：谁来概括一下本文的主要内容？邋邋生：就是有人对?枫桥夜泊?一诗提出了新的解释，刘金写了这篇文章对这些新解进展质疑。邋邋师：谁能说一下本文质疑了对?枫桥夜泊?的哪几种新解？邋邋生：一是说乌啼不是指乌鸦叫，而是指一座叫乌啼桥的桥；二是说江枫不是指江边枫树，而是两座叫江村桥和枫桥的合称；三是说愁眠不是愁闷不眠，而是指一座叫愁眠山的山。师：我们先看第一个新解，作者是如何反驳的？邋邋生：在课文的第段，是分三步反驳：首先、其次、第三。邋邋生：不对！首先这局部不是反驳新解的！邋邋生：对！首先这局部是新解而不是质疑：读课文首先，lsquo;乌啼rsqu

3、o;不是乌鸦叫。因为lsquo;乌鸦的习性，在日落之后黎明之前是不啼叫的rsquo;。那么lsquo;乌啼rsquo;是什么呢？他们考证出，lsquo;乌啼rsquo;者，lsquo;乌啼桥rsquo;之谓也。说是在寒山寺西三百米处有一座乌啼桥。lsquo;据寒山寺住持说，乌啼桥建于隋大业七年，毁于清同治年间rsquo;这就是新解嘛！生：假设说首先不是对新解的质疑，那么其次和第三也不应该是。可是他们明明是嘛：读课文其次，你说乌啼桥建于隋大业七年，有何文献史料为证？安知这乌啼桥不是在?枫桥夜泊?脍炙人口之后，由好事之徒命名的呢？第三，桥在河上，位置较低，揆情度理，不可能使人产生月亮从那个方向落下

4、去了的印象这不是质疑吗？生5：并且，首先这局部里也包括质疑：读课文在一般情况下，乌鸦确实不在夜间啼叫，但不等于说乌鸦夜啼的情况绝对不会有。大家都知道，乐府中就有?乌夜啼?的曲名这不是质疑吗？生6：我看，首先一词主要指第一个新解，同时也表示第一次质疑。邋邋众生：不对！首先只表示第一种新解！邋邋众生：那么首先、其次和谁搭配？无人应答邋邋师：其次、第三不和其他标志性词语配合使用行不行？学生讨论邋邋生7：其次、第三不和其他词配合使用是可以的。比方：对跑操不齐这个现象，全体同学一定要在思想上充分重视。其次，体育委员的口令要响亮、标准。第三，其他班干部也要发挥作用。学生鼓掌师：这个句子确实精彩！同学们从此

5、种情况往下读，看看如此理解通不通。学生读书邋邋众生：只能这样理解！邋邋众生：可是，在同一段落里出现首先、其次和第三很容易让人误解为同一个系统的！师：怎样才能不使人误解呢？学生讨论邋邋生8：在一般情况之前加第一，将其次改为第二。邋邋师：对，这样一改就一目了然了。邋邋生：对，但是不好。因为这是文章，用第一、第二、第三太死板了。不如将其次改为还有，第三改为再说。生：其余两个新解也要改，第二个改为其次，就是对lsquo;江枫rsquo;的新解了，这个新解尤其牵强，第三个改为不改也行，有了其次和第三就可以顺下来了。师：妙！这样改不但灵敏自然，而且两套系统都一目了然了-咱们今天做了一件伟大的事情：我们有理

6、有据地修改了课本！孟子说，尽信书-众生：不如无书！邋邋师：这就是疑心的精神，发问的精神，现代社会最珍贵的创新精神！同学们要再接再厉。我感觉到还有一处地方好似有问题，同学们再读第段，注意第三那局部。学生读书生：是有点问题。邋邋师：什么问题？无言邋邋师：想像你就是张继，坐在黑暗的船舱中，一抹残月吊在西天，不远处有座小桥，那残月正向生10：作者只是从位置的上下论证对不起，我还是说不清。邋邋师：这位同学已经触摸到问题的关键部位了，我们描绘太阳、月亮从何方升向何方落一般怎么说？有这样的诗句吗？众生先后答复：海上生明月，天涯共此时，日月之行，假设出其中。星汉灿烂，假设出其里，日出东海，日薄西山，日落西山红

7、霞飞。师：还有月出于东山之上，彷徨于斗牛之间?赤壁赋?，江潭落月复西斜?春江花月夜?等。同学们想一想，这些诗句中的星座、大山、大海都有什么特征？众生：又大又远！邋邋生：我知道了，乌啼桥又小又近，当然不能使人产生月向那儿落的感觉。作者假设从大小远近的角度来论证，就更能证明乌啼不是指桥了。众生表示支持师：真聪明！我也是这么想的。邋邋生11：老师，您怎样解释月上柳梢头？课堂气氛为一变邋邋师：问得好！精彩！谁替我反驳？学生热烈讨论，老师也恍然大悟邋邋生7：可以这样解释：当眼、物、月三点根本一线时，才会有月上柳梢头的说法。难道诗人是在乌啼桥下吗？老师用目光鼓励生11)生11：当然不是在乌啼桥下。但假设乌啼桥能高到东山那样，不就可以三点一线了吗？所以作者从上下的角度来论证乌啼不是指桥是有道理的。但假设再加上远近大小的角度会更好：桥在河上，位置较低，又远没有足够的体积和间隔 ，不可能使人