(部编)人教语文2011课标版一年级下册19棉花姑娘(2)

1、棉花姑娘教学设计 （第一课时） 新城镇凤凰小学 梁彩美 设计思念： 棉花姑娘是（人教版）义务教育教科书语文一年级下册第 19 19 课，是一篇充满童真童趣的童话故事。本节课设计注重创设情境 随文识字；在轻松、活跃、有趣地随文识字过程中，把生字特点和文 段内容巧妙结合起来进行多种途径的趣味识字。努力实现快乐识字、 自主识字、拓展识字的目标。 教学目标： 1 1认识“病、医、别、干、奇、七星” 7 7 个生字。 2 2指导写其中一到两个生字，迁移其它要写的字。 3 3在随文识字中能正确、流利、有感情地朗读课文。 4 4心理素质培养目标：通过各种激励机制使学生自信心得以增 强、敢于挑战； 在引导学生

2、拓展字词中使之思维品质得到开发；全体 学生能轻松、愉悦、大方地参与学习。 教学重点：认识 7 7 个生字。 教学难点：如何识记这 7 7 个生字。 教学过程： 一、导入： 1 1小朋友们， 瞧，一片蔚蓝的天空下， 小燕子在空中欢快地舞蹈， 小青蛙也出来了，棉花姑娘陶醉在美丽的大自然里动物 和植物之间生活得多么和谐！今天，老师就带着大家一起走 进它们的世界。 2 2读课题： 1919棉花姑娘 二、给生字正音： 1.1. 导入：你喜欢这个故事吗？ 今天，故事中的主人公 棉花姑娘来到了我们教室，你想和她成为好朋友吗？一一课件出示棉 花姑娘图片。 2.2. 要想和她成为好朋友啊，你得先会读准这些字宝宝

3、哦。 （课件 出示全部带拼音的生字）有信心吗？ 3.3. 多种形式读生字： A A 、 自由读一读。 B B、 根据汇报，正音。以个人读、小老师带读、小组赛读、 开火车读、男女生赛读等形式把每个生字的读音读准 确。 C C、 突出指导两个翘舌音字。难点：娘“ ni engni eng的声母是 “ n n”； D D、 全班把所有的生字再读一次。 三、 在课文环境中识记“姑、娘、病” 1 1导语：棉花姑娘，棉花姑娘，这些字宝宝我们全会读了，你 快下来和我拉拉手吧。 2 2. . 出示画面（棉花姑娘皱着眉头）观察。 3 3学生看图说话。 4 4出示课文第一段，学生认读。 5.5. - 学生多读：自

4、由读 指名读 6 6引导发现： 我们再来看看这些生字， 你发现谁和谁长得好像？ 7.7. 学生汇报：“姑”和“娘” 8.8. 利用形声字的特点去引导记住“姑” 、“娘”。 9.9. 这里还有一个形声字呢，你发现了吗？一一医。 10.10. 引导观察这个字，发现它和医有关一一医字旁。 11 11 .读第一句：我们已经记住这三个生字， 谁来把第一句读一读？ 四、 在语言环境中理解“盼望” ： 1 1 .老师范读后一句，然后引导：大家一起来读读这一句。 2.2. 你知道“盼望”在这里是什么意思吗？一一很想、很希望、 期待 3.3. 运用“盼望”：说话训练 4 4 .是啊， 棉花姑娘睁大着眼睛， 多想

5、有医生来啊。 大家看， 这 个“盼”字是目字旁。 5 5.引导学生用加一加、换一换的方法识记“盼”字。 五、识记“治病” ，鼓励在生活中识字。 1 1 .导语：棉花姑娘一直盼望着医生来干吗呢？给她治病。 2.2. 出示“治病”：赶紧读一读。 3.3. 你是不是觉得这些字好像在哪里见过？ 在医院、在药品 包装盒上（只要留心观察，用心去记，我们就可以在生活中 认识很多的字） 4 4. . 除了“治病”，你还能给“治”组其他词吗？ 5 5再想想，此时的棉花姑娘，心情会是怎样的呢？ 6.6. 读第二句：一一很伤心，很难过让我们带着这种情感， 再来读读这一段。 六、 自主学习“别、星” 1.1. 导语：

6、棉花姑娘多么希望有医生来给她治病啊。大家看，她 请了谁啊？ 2.2. 引导学生读准“别”和“星” A A、 这个“星”字，利用动作来记最好了。你会吗？ B B、 小结识字方法： 前面，我们的同学会运用形声字的特点 来记字，还会用加一加、做动作等。其实，我们还可以运 用编字谜、编故事、换一换 等方法呢。 C C、 这里还剩一个“别”字，你能和同桌交流一下，自己想 办法记住它们的样子吗？ 3.3. 小组汇报。预设： 1 1） 、“别”和“另外”的“另”很像，可以“加一加” 。 2 2） 、也可以“比一比”：学习干和七。 3 3）、编字谜：上面是大，下面是可，文文明明做游戏。 七、 指导写字 1.1

7、. 有几个字呀，还要我们会写呢。赶紧来认识一下！ 2.2. . . 出示六个要写的生字，认读一次。 3.3. . . 让学生观察：看看这六个字宝宝，你发现什么了吗？自 由说。 4.4. 确定要写的几个字：星 病 5.5. 教师再范写，老师讲解书写要点，学生书空。 6.6. 提醒写字姿势。师：同学们，要开始写字了，你能做到“头 正、身直、脚平放吗？” - 很好，还有什么要求呢？要认真 听哦！ - 播放。 7.7. 学生练写、同位评价。 （强调正确的书写姿势） 8.8. 展示、交流。 9.9. 口头扩词 八、 延伸。 1 1.同学们，这一节课，我们认识了很多字宝宝，还掌握了不少 记字的方法呢，大家

8、真了不起！ 2 2其实啊，它们不仅仅出现在我们的课文里。在生活中，也随 处可以看到。只要你做个有心人、细心人，在不经意间就能认识 许多许多的汉字。希望我们班的同学都能做个这样的有心人，好 吗？ 板书设计； 1919 棉花姑娘 燕子 八、J J 空中飞的害虫 啄木鸟 捉树干里的害虫 青蛙 田里的害虫 七星瓢虫 叶子上的害虫 九，反思。 在本节课的教学设计中，包含了生字教学和课文学习两部分。 生字教学时，通过认读生字、开火车读字、组词等形式，帮助学生复 习巩固。写生字环节中，首先让学生观察生字卡片，看清字形，然后 范写，最后让学生自己练习。学习形式不断变化，学生乐于接受，学 习效果较好 在这节课我采取了集中识字的方法来进行教学。 在课题导入时， 就出示“姑娘” 两个生字，先让学生知道这两个字分开与合在一起不 同读法，再让学生比较这两个字， 通过举例明白姑娘是对女孩子的称 呼，所以都是女字旁。“棉花姑娘”是本文的主人公，轻声“花、娘” 是本课朗读中的一个难点， 一开始学生就能注意到拼音中有两个是要 念轻声的，虽然有些学生可能念不好，但有了这么一个第一印象后， 就方便了对轻声的指导朗读。后来，在学生初读课文之后，我组织学 生进行学习了