教案：矛盾的同一性和斗争性

1、矛盾的同一性和斗争性教学设计授课教师：伍玉魁 授课班级：高217 授课时间：2007年11月9日第I部分 教材、教法分析一、 课的地位第九课第一框矛盾是事物发展的源泉和动力包括两目，“矛盾的同一性和斗争性”是其中之一。本目的内容是围绕矛盾的概念展开的，这是第九课的教学重点和难点。这是因为，第一，矛盾概念是第九课最基本的概念，只有真正搞懂了什么是矛盾，才有可能进一步理解和把握关于矛盾问题的一系列基本观点，掌握矛盾分析方法。第二，对立统一的观点是唯物辩证法的基本观点，引导学生深入理解和把握矛盾概念，对于培养学生的辩证思维能力有着重要意义。第三，矛盾概念抽象，对于刚刚接触这一概念的中学生来说，理解起

2、来有很大难度。二、 教学目标一、 知识目标识记：矛盾的含义，矛盾的同一性和斗争性。理解：矛盾的同一性和斗争性的辩证关系及其重要意义。运用：运用矛盾的同一性和斗争性的辩证关系原理分析社会生活中的重大问题。二、 能力目标使学生初步形成用矛盾的统一性和斗争性相统一的观点认识和把握事物的能力，理解矛盾是一切现存事物自己运动的原因，矛盾双方的既对立又统一，推动着事物不断运动、变化和发展。三、 情感、态度和价值观目标不回避矛盾，敢于直面矛盾的存在，勇于承认和揭露矛盾。通过分析矛盾双方既对立又统一的关系，让学生理解矛盾的同一性是以差别和对立为前提，没有斗争性就没有同一性，就不会有事物的存在和发展。三、 教学

3、重难点1 教学重点：对矛盾同一性和斗争性含义的理解。2 教学难点：矛盾同一性和斗争性的辩证关系，矛盾双方既对立又统一推动着事物的运动、变化和发展。四、 教学方法和手段1 教学方法：讲授与合作探究相结合。2 教学手段：多媒体辅助教学。第II部分 教学过程设计u 课前准备1 内容：在课间用多媒体播放Flash动画自相矛盾成语故事。2 目的：为新课教学做准备。3 策略：转移注意。（这则动画没有必要在课堂上播放，因为学生都知道其内容，课间播放能够使学生从课间的喧闹中静下来。）u 过程一：导入新课，引出课题，解释矛盾概念活动一从矛和盾谈起1 目的：导入新课，引出课题和矛盾概念。2 策略：对简单问题的思考

4、往往会引出大道理。3 操作：问：寓言故事中的观众为什么会嘲笑那个卖兵器的人？因为卖兵器的人在思维上犯了自相矛盾的逻辑错误。可见，自相矛盾中的矛盾是指逻辑矛盾，是主观的而不是客观的。哲学上也讲矛盾，它是事物本身固有的，具有客观性。前面我们学习了唯物辩证法的联系观和发展观。那么，联系的根本内容是什么？发展的根本动力是什么？马克思主义哲学认为，联系的根本内容是矛盾，发展的根本动力也是矛盾。马克思主义哲学的矛盾观是唯物辩证法的实质和核心。这是第九课要告诉我们的道理。第九课 唯物辩证法的实质与核心一、 矛盾是事物发展的源泉和动力（一） 矛盾的同一性和斗争性 哲学上所讲的矛盾是什么呢？按下列线索讲授。矛进

5、攻型武器>枪炮等火药武器>导弹兵器盾防守型武器>坦克、装甲、工事>导弹防御体系1矛盾的定义无论是冷兵器时代的矛和盾，还是今天的导弹和导弹防御体系，它们都是对立的武器装备，但却统一于兵器这个事物之中。也就是说，兵器这个事物内部包含着既对立又统一的关系。矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。活动二引导学生参与课文P67探究活动一1 目的：加深对矛盾就是对立统一的理解。2 策略：利用教材资源。3 操作：教师介绍自然科学史上关于光的本质的研究情况。爱因斯坦以前，关于光的本质的认识有两种不同的观点。一是以惠更斯为代表，认为光的本质是波；一是以牛顿

6、为代表，认为光的本质是粒。世人认为“光不是波，就是粒”，不是这个，就是那个，两种没有任何联系。直到20世纪初爱因斯坦创立了光量子学说，才将两种观点统一起来，这就是著名的“波粒二相性”。第一问，要求学生根据爱因斯坦给光下的定义，说明世界上的一切事物都包含既对立又统一的两个方面，矛盾就是对立统一。第二问，要求学生正确区分哲学上的矛盾和逻辑矛盾。活动三游戏接力1. 目的：在运用中把握矛盾就是对立统一。2. 策略：寓教于乐。3. 操作：引导：世界上任何事物都包含着两个方面，这两个方面既相互对立，又相互统一。介绍游戏规则：第1位同学说出一事物，第2位同学说出该事物包含对立统一的两方面，同时给出一事物，由

7、第3位同学说出对立统一的两方面奖惩：对回答正确的同学掌声鼓励，对接不上的同学要讲一个成语故事（由教师出题，在老师要求时讲述唇亡齿寒、塞翁失马。这一安排为后继教学做准备。）讲授：对立统一关系既存在于事物内部，也存在于事物之间。由于客观世界的无限性，两个对立事物之间的对立统一，是更大范围事物内部的对立统一。u 过程二：把握矛盾同一性的含义讲授：矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性，它们是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性。2矛盾的同一性：矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。活动四学生讲述成语故事唇亡齿寒、塞翁失马1. 目的：引出同一性两方面含义。2. 策略：前后照应。3. 操作：请上

8、一环节游戏失败的同学讲唇亡齿寒成语故事。（学生可能讲不出，教师准备唇亡齿寒Flash动画。）讲授：唇齿也是一对矛盾，既对立又统一。唇亡齿寒、唇齿相依，说明矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中。（1）矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中。正如进攻和防守一样，没有进攻就没有必要防守，没有矛就不需要有盾。在学校教学中，教和学是一对矛盾，没有教就没有学，反之亦然。得与失、祸与福也是既对立又统一的关系，它们不仅相互依赖，而且在一定条件下相互转化。（2）矛盾双方相互贯通，在一定条件下可以相互转化。进攻和防守是对立的矛盾双方，但两者是相

9、互贯通的，即相互渗透、相互包含。在战争中，主动进攻往往是最好的防守。在教学中古人云教学相长也是这个道理。活动五引导学生参与课文P68探究活动二1. 目的：深化对矛盾同一性的理解。2. 策略：利用教材资源。3. 操作：（1） 教师对老子和孙武的话做必要解释。（2） 引导学生回答两个问题。第一问：之所以可以相互依赖，就在于它们都以对立面作为自己存在的前提。第二问：教师启发学生认识，治勇强中包含乱怯弱的因素，如果处理不当就会向相反的方向转化。转化需要条件，它不会凭空出现。（3） 组织学生讨论：要求学生举类似的例子加以理解。（4） 讲授：突出矛盾同一性的条件性。依存是统一体中的依存，转化是一定条件下的

10、转化。没有同一性，事物就不能存在和发展。u 过程三：把握矛盾斗争性的含义 3矛盾的斗争性：矛盾双方相互排斥、相互对立的属性。讲授：（1）引导学生正确区分哲学上说的“斗争性”与日常生活中所说的“斗争”的联系与区别，从而正确理解矛盾斗争性的含义。（2）要求学生再举一些社会生活中的事例，进一步理解矛盾的斗争性。活动六轻松一刻（引导学生参与P68探究活动三）1 目的：让学生理解处在统一体的双方是相互分离、相互排斥、相互对立和相互斗争的。2 策略：张驰有度。3 操作：（1） 播放猫和老鼠动画片（节选）。（2） 问一：猫和老鼠是怎样在竞争中共同生存下来的？对立的双方能在竞争中生存下来，是因为在同对方的斗争

11、中不断完善自己。因此，斗争可以推动事物的发展。问二：你还能举出其它事例吗？（略）u 过程四：把握矛盾同一性和斗争性的辩证关系4矛盾的同一性和斗争性的辩证关系活动七鲶鱼效应1. 目的：说明矛盾同一性和斗争性的辩证关系。2. 策略：由形象到抽象。3. 操作：（1）教师讲述：挪威人喜欢吃沙丁鱼，尤其是活鱼。市场上活沙丁鱼的价格要比死鱼高许多。所以渔民总是千方百计地想法让沙丁鱼活着回到渔港。可是虽然经过种种努力，绝大部分沙丁鱼还是在中途因窒息而死亡。但却有一条渔船总能让大部分沙丁鱼活着回到渔港。船长严格保守着秘密。直到船长去世，谜底才揭开。（2）问一：你知道这个秘密是什么吗？原来是船长在装满沙丁鱼的鱼

12、槽里放进了一条以鱼为主要食物的鲶鱼。鲶鱼进入鱼槽后，由于环境陌生，便四处游动。沙丁鱼见了鲶鱼十分紧张，左冲右突，四处躲避，加速游动。这样一来，一条条沙丁鱼欢蹦乱跳地回到了渔港。原来鲶鱼进入鱼槽，使沙丁鱼感到威胁而紧张起来，加速游动，于是沙丁鱼便活着到了港口。这就是著名的“鲶鱼效应”。如今鲶鱼效应已经成功运用于企业管理之中。问二：这一现象包含了什么哲学道理？同一以差别和对立为前提，没有斗争性，就没有矛盾双方的相互依存和相互贯通，事物就不能存在和发展。è（1） 同一性离不开斗争性，同一以差别和对立为前提。讲授：再看P68探究活动四。史伯说“和实生物，同则不继。”说明不同的事物结合生成万物

13、，强调没有斗争性就没有同一性。只有将沙丁鱼和鲶鱼放在一个矛盾统一体中，矛盾的双方才能相互依存。单一的音阶构不成优美的旋律。为什么战争与和平具有同一性，而战争和石头没有同一性呢？因为战争和石头没有构成对立和斗争的双方。同样，没有斗争性矛盾双方就不能相互转化。为什么鸡蛋可以孵化出小鸡？是种蛋内部矛盾双方斗争的结果，生的一方在适宜的温度和适当的时间这个条件下，在同死的因素的斗争中成长起来，最终壳破鸡出。（2） 斗争性离不开同一性，斗争性寓于同一性之中。斗争是矛盾统一体中的斗争，战争和石头不能斗争，是因为战争和石头不是矛盾统一体。因此，同一中包含斗争，没有同一性就没有斗争性。父母是我们最亲的人，但父母

14、对我们的要求最多，管得最多，矛盾最多。在学校，最关心我们的是教师，但也只有教师才经常批评我们，就象课文中所引的孟子和他的学生耕柱子一样。批评就是对立和斗争，父母不经常批评他人的子女，教师不经常批评校外的社会青年，是因为它们不具有同一性，不是一个矛盾统一体。斗争性受同一性制约，因此，从某种程度上说同一性是斗争性的条件，但斗争性能突破这一条件的限制，打破现存的统一体，建立新的统一体。如鸡蛋孵化小鸡，小鸡出壳，旧的统一体破裂，新的统一体形成。因此，矛盾的斗争性具有绝对性、无条件性。我们将以上两点可以概括为：对立面的同一，同一中的对立。矛盾双方的对立统一关系也是一种联系，并且这一关系正是联系的根本内容。我们还可从矛盾同一性和斗争性在事物变化发展中的作用来看它们的联系。è（3） 矛盾双方既对立又统一，推动事物的运动、变化和发展。从冷兵器到现代的智能兵器的发展，是矛盾双方对立统一的结果；生物物种的不断进货是遗传和变异矛盾运动