影响数学课堂教学效率的不利因素及解决方案

1、诸城繁华中学2009年数学开放周活动08级数学备课组教师论坛材料影响数学课堂教学效率的不利因素及解决方案当前，影响数学课堂教学效率的不利因素，我认为主要有以下几个方面：一、教学观念陈旧教师没有真正地理解和领会现代教学观，很容易去单纯地追求一种没有理 念的现象和形式，教学中表面上热热闹闹，有问有答，实际上是形聚而神散。 例如，为提问而提问。所提问题或有现成答案，或只囿于答案，提问只是为了 巩固和记忆书本知识，而不是引导学生了解知识的形成过程和探索乃至发现知 识，以及引导和激发学生产生和提出新的问题。二、教学方式方法模式化观念没有转变，缺乏现代教学理论。一些教师虽然在教学中也力求创新， 但实质上所

2、运用的仍然是传统落后的教学方法和方式。 具体表现在以下方面。1、 总跳不出灌输式教学的框子。学生总是被教师牵着鼻子走，教师讲解；教师设 问；教师给出标准答案；教师预定或执行教学步骤并画地为牢，学生必须紧跟 而不能越雷池半步，学生几乎成为教师操纵的木偶，不能够主动地、情不自禁 地投入到教学中去。2、不给学生想象的空间和发表意见的自由。 在一些教师眼 中，学生回答问题必须符合书本上和教师的标准答案，否则教师就会轻易地、 武断地下结论，如“不对”“错了” “再想一想”等。学生得不到应有的肯定和表扬。3、只重结果，不重过程。教师较少考虑和引导学生用不同的方法、不 同的角度、不同的推导来得出结论，只求学

3、生能按照一定模式得出预期结果就 行。三、对教材把握不透彻教学中,很多教师把精力和注意的焦点几乎都放在了教学的方法和方式上 而忽略了对教学内容的深入钻研。 其一是对学科内容本身缺乏研究。由于对数 学学科知识的整体建构不甚了解，不知道知识从何而来又往何处而去，不知道 知识里面蕴藏着怎样的价值态度及能力要求，缺乏必要的学科底蕴，教学中于 是就事论事，或头痛医头，脚痛医脚，只求讲懂学生记牢，而不能使学生掌握 知识结构，不能把知识内化为学生的能力和智慧。这样的教学，势必会影响或 抑制学生数学能力的培养。其二是不注意研究或不能领会教材编写的意图，抓 不住要害，教不到点子上，也就降低了教学质量。其三是太依赖

4、教材。由于过 分依赖和局限于教材，因而不能和不敢灵活地运用教材进行创新性发挥，致使 教师教得吃力，学生也学得无趣。如何改变上述情况，采取切实可行的措施来提高数学课堂教学效率，以培 养和提高学生的数学素质和数学能力呢？我结合自己的实践，谈谈以下看法：一、更新教育观念1、新育人观作为教师，惟有以育人为己任，一切以育人为准绳，才会主动地从“经师” 走向“人师”；才会做到“师徳”，“师能”兼备；才会有处处洋溢着美的教 育和时时充满真情的爱；才会有创新的教育和育人的成就。2 、新课程观数学教学是发展学生数学素质的主渠道。教师应本着“全面培养和发展学 生的数学素质”的思想，精心设计课程结构，把“研究性学习

5、”作为发展学生 数学综合能力的重要方法，真正关注和培养学生的全面素质。3、新教学观在数学教学中，应紧紧抓住教学中“创新”这一核心，并视之为教学的“生 命线”，让学生在主动探索中得到主动发展。以“探索”的形式来“物化”主 体的主动性，使学生对于知识理解、掌握、应用、迁移以及技能的形成，都得 以通过“自我建构”的方式来实现。二、深入钻研教学内容在每堂课前，教师必须认真研读教材，把握教材的整体知识结构，查阅教参，经过深思熟虑后，制定教学方案，以期在课堂上取得较好的教学效果。三、科学运用教学方法、方式，积极践行“ 211自主反思型”课堂教学模 式1. 强调知识的联系和综合运用由于研究性学习涉及的学习内

6、容大多来自学生周围的现实生活，许多问题自身带有很强的综合性，这些问题的解决自然要求学生调动多方面的知识，并综合 运用这些知识于问题解决过程中。2. 注重学生参与过程淡化知识目标，强调过程的参与、理解与体验，是建构理论的一大特色； 注重学生对学习的参与和在过程中的表现，是建构学习的一条基本原则。因此,学生的广泛参与就是目的，在过程中获得了积极的体验就是成功。3. 注重师生互动学校倡导的211自主反思型课堂具有很强的开放性，因此实施过程中的师生 互动就成为一个非常重要的问题。在开放的情境中，师生将共同作为课程的开 发者、创造者和实施主体，依靠自己的智慧和创意，在交互过程中共同构建课 程内容，实施设计的方案，完成课程评价。4. 调整评价方式在评价方面要重视对学生能力、心理素质的评价，传统的教育单纯以分数 评价学生，在一定程度上阻碍了学生能力的发展，挫伤了学生的自尊心和积极 性，随着创新教育的深入开展和高效课堂的研究，我们既要重视对学生知识的 考查，又要注重对学生能力的考查，同时还要注重对学生情感、兴趣、意