(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《一棵小桃树》教案(2)

1、课题一颗小桃树课型讲读课自读课(V)课时一单兀教学目标：感受课文中蕴含的人生哲理，激发对自然、社会、人生的关注和思考。本课教学目标：1.自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。2. 拼西描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。3. 比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会桃树的深刻内涵，学习托物言志的手法。课标要求：获得对自然、社会、人生有益的启示，对作品中的感人的情境和形象说出自己的体验。教学重点：比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会桃树的深刻内涵，学习托物言志的手法。教学难点：比较小桃树的成长和“我”的人生经历。突出重点的方法感受法讨论法教学过程突破难点的方法感受法讨论法教

2、师活动学生活动设计意图一、导入新课还记得我们上学期学过一篇郑振铎先生的猫么？ 课文主要写了我家的几只猫呢？主要写了第几只？ 为什么重点写第三只猫呢？那今天我们就来学习同 样表现弱小的一篇文章一颗小桃树。二、作者介绍之前课下让同学们搜集有关作者的资料，现在找同 学来说一下。贾平凹，原名贾平娃，陕西人，代表作品：散文集月迹、商州三录、抱 散集小说浮躁、废都、怀念狼短篇小说兵娃、天狗集三、读课文第一遍快速的读课文，在读的过程中标注出不认识 的词语或者是不了解的句子。记得三只猫第三只猫弱小，遭受冤屈学生介绍学生回忆上学期学习的猫 ， 知道小桃树与第 三只猫的共同点弱小，遭 受挫折，为接下来讲课做 铺垫

3、。通过学生找作者资料，加 深学生的印象。提前预习，检查预习的情况。四、整体感知1第二遍再来出声的读课文，再读的过程中思考：课文中围绕着小桃树讲了哪些事情？明确：写小桃树的缘由，抒发了作者怜悯、自责、痛心之情。 学生分小组讨论回答问题回忆小桃树与“我”的生长经历。文中写作的时候是按照正常的顺叙写的么？其中插入了自己的一段回忆，我们说是插叙，从体裁上我们也可以看出这是一篇回忆性的散文，主要回忆了“我”和小桃树的经历，学生自由发言，找出“我”与小桃树的生长经历。现在同学们前后四人一小组讨论，在书中用横线画出小桃树的经历，用波浪线画出“我”的经历。小桃树：桃核儿埋在角落里一萌芽（嫩绿）一长到二尺来高一

4、有院墙高了（猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾）一开花（弱小，遭大雨，花零落，挣扎）一高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞“我”的经历：“我”出生在偏僻落后的乡村，从小有梦想离家出山，进城读书，感到自己的渺小，但想干一番大事业长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了，遭受种种磨难像小桃树一样，“我”心里“到底还有一朵花呢”，对理想对幸福的追求更加坚定了课文表面上在写小桃树， 其实本质上是在写 “我”经历，那么小桃树和“我”又是如何联系在一起的呢？或者说他们俩考查学生对课文的整体 掌握情况，有助于全面深 入的把握文本。学生之间交流发言能促进他们阅读的热情。的身上有什么相冋点或者是不冋

5、点么？学生自由发言，概括出“我”与小桃树的相冋点以及不冋点。小桃树我生长环境恶劣角落乡村成长经历类似被猪拱、遭人嫌、被遗忘渺小、幼稚、天 真面对挫折的态度顽强生长、开出 一朵欲绽的花脾气大、心垂老写小桃树的经历是文章的明线，那么“我”的经历 就是文中的暗线，作者借小桃树抒发了自己的情志， 这种手法就叫做托物言志。那到底抒发了作者什么 么感情呢？同学们已经把主旨表达出来了，那我们在表达课文 主旨时要联系文早的内谷，我们一起把黑板上的空 填一下。课上思考：在现实生活中，你身边类似的事物（动物 或者植物）与你的经历相似，你由他想到了你自己， 能跟我们说说你们的经历吗？五、作业把刚才自己思考的内容写到小练笔本上。再给大家推荐一本书白杨礼赞茅盾的，通过描 写西北的白杨树的不屈不挠、坚韧不拔来象征坚韧、 勤劳的北方农民。学生发言，说出自己的想法。弓 1 起学生的思考，找出与自己成长过程中相类似的事物。锻炼学生的概括能力，教 师引导学生梳理内容并 用简洁的语言加以概括 出主旨，为进一步学