政治：哲学常识第三课第一节第一框

1、本作品版权归北京校园之星科技有限公司独家所有，任何机构或个人均不得擅自复制、传播。本公司热沈欢迎广大一线教师加入我们的作者队伍。有意者请登录高考资源网（）版权所有，盗用必究!第三课第一节第一框教案事物都是一分为二的导入新课 我国春秋时期著名思想家者老子指出：“有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，声音相和，前后相随。”即事物都是相反相成的，各以其对立面为自己存在的前提。同样的，在古希腊也有一位著名的哲学家赫拉克利特，他认为“宇宙中各个部分都可以分为相互对立的两半：地分为高山和平原，水分为淡水和咸水气候分为冬和夏、春和秋。”同学们，世间的万物都包含着这样的道理吗?你能用其它内容把这个句子排列下

2、去吗? (设计这个问题的目的是引导学生从具体事例入手，把握矛盾的概念)(学生举例。) 不论是老于的思想，还是赫拉克利特的理论，以及同学们举的几个例子，都包含了事物一分为二的合理思想。既然事物本身都是一分为二的，因此我们要正确地认识事物，如实地反映它们的本来面目，也要运用一分为二的方法去分析事物，这才是科学的思维方法，即矛盾分析的方法。那么什么是矛盾?什么是矛盾分析的方法?关于这些问题，我们将在本课学习。 第三课 坚持矛盾分析的方法(板书) 请同学们粗读第三课的内容，即只读这部分内容的课标题、节标题和框标题。 (阅读后，教师提问，学生回答，教师出示第三课知识总体框架结构。) 通过粗读本课内容，我

3、们已经明确，矛盾的对立与统一是这课书的逻辑起点。 第一节 事物都是一分为二的(板书) 一、矛盾就是对立统一(板书) 从教材引用的老子的思想中，我们可以看出，有和无、难和易、长和短、高和下、声音的高与低、前和后都是两个不同的方面，甚至是直接对立的两个方面，它们有区别，但它们又“相生、相成、相形、相倾、相和、相随”，说明它们还有密切的联系；在赫拉克利特的论述中，我们也可以看出，高山区别于平原，冬区别于夏，春不同于秋，但它们又共同联系组成大地，组成一年的四季；同学们举的事例中同样具有这样的共同点任何事物都有两个不同的方面，它们既是相互区别、相互对立的，又是相互依赖、相互统一的，两个方面存在的既对立又

4、统一的关系，哲学上就叫做矛盾。 1矛盾的含义：事物自身包含的既对立又统一的关系叫做矛盾(板书) (教师指导学生阅读教材第82页第2自然段。) 下面我们来具体分析一下矛盾是如何对立统一的。首先看哲学上讲的“对立”的含义是指什么？ 请同学们阅读教材第82页第3自然段并思考：在课初你举的事例中，事物两个方面的区别是什么?二者是如何对立的? 哲学上讲的“对立”、“斗争”同日常生活中特别是政治用语中的“对立”、“斗争”是否是一回事?二者的关系是怎样的? (学生阅读，结合事例分析、回答问题，教师根据学生回答情况归纳、总结。) 从同学们对一个个具体事例的分析中，我们可以概括总结出共同的东西，对立指的就是矛盾

5、双方相互排斥、互相斗争。 (1)“对立”的基本含义：矛盾双方互相排斥、互相斗争。(板书) (学生分析回答问题，教师讲授。) 通过同学们的分析，我们发现矛盾双方互相对立、排斥的形式是多种多样的，可以表现为外部冲突、对抗与非对抗，也可以不是。哲学上讲的“斗争”不仅概括了社会领域中或政治用语中经常讲到的“斗争”，而且也概括了自然现象和思维现象领域中的一切对立和斗争。例如生物学上讲的遗传和变异就各有不同特点，他们的对立表现在：遗传指的是亲代与于代之间，在形态、结构和生理功能上常常相似，我国民间“种瓜得瓜，种豆得豆”的说法就是对这种现象的反映；我国民间还有这样的说法“一猪生九仔，连母十个样”，这句话形象

6、地描述了亲代与于代之间、子代的个体之间，总是或多或少地存在着差异，这指的是变异现象。生物的遗传特性使生物界的物种能够保持相对稳定，生物的变异特性，使生物个体能够产生新的性状，以及形成新的物种。遗传、变异的这种差异性也是哲学上所讲“斗争”的一个具体表现，其它还有同学们在学习上的比学赶超；理论专家们在学术上不同观点的争鸣、讨论同样也是“斗争”的具体表现。因此，日常生活中特别是政治用语中的“斗争”同哲学上讲的斗争”是个性与共性的关系。 因此我们不能把哲学士讲的“对立”、“斗争”和日常生活中特别是政治用语中的“对立”、“斗争”混为一谈。 那么，什么是统一呢? 请同学们阅读教材第83页第4自然段至第84

7、页第1自然段，并思考：统一的两种情 是什么?分析课初你举的事例中，事物的两个方面是怎样统一的? 学生阅读，回答问题并分析自己所举事例，教师归纳、总结、补充讲授；) （2）“统一”的基本含义：(板书) 矛盾双方在一定条件下相互依存；(板书) 矛盾双方依据一定条件各向自己相反的方向转化。(板书) 同学们回答得不错，对事例的分析也很好，但在理解“统一”的含义时，还需要注意这样几点， 第一，矛盾双方的相互依存是在“一定条件”下的。例如在空气、阳光、营养等“一定条件”下，同化与异化相互依存，互为存在的前提，双方共处于生物体这个统一体中s在教育设施、教育设备、教育资金等“一定条件”下，教与学互为存在的前提

8、，没有教师的启发讲授，就没有学生的领梧与接受，没有学生的领悟与接受，教师的启发讲授也就失去了存在的价值和意义，双方共处于教学活动这个统一体中。同学们所举的事例，也证明了这个道理。 第二，矛盾双方之所以能相互转化，是因为具备转化的可能性。矛盾双方是互相联系、互相贯通的，存在着由此达被的桥梁，正是这种相互关系构成的事物，就有了转化的可能性。没有发生相互关系的双方，构不成具体的矛盾，也就构不成事物。例如，同化与异化构成矛盾，而不是同化与教师构成矛盾。 第三，转化的含义。教材上讲“向它自己的对立面转化”，这里，既指化合转化为分解、分解转化为化合，胜利转化为失败，失败转化为胜利等这种甲变成乙、乙变成甲的

9、转化，也指事物内部矛盾双方地位的转化。 第四，转化的条件。矛盾双方的转化是现实的、具体的，不是抽象的、虚幻的，因而需要一定的条件，没有一定的条件，就不能实现转化。 请同学们阅读下面这段材料井思考，把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义国家，把我们的事业全面推向21世纪，需要的国内、国际条件有哪些?最重要的是什么? 阅读材料； 在把我们的事业全面推向21世纪的历史时刻，必须郑重指出；全党要毫不动摇地坚持党在社会主义初级阶段的基本路线，把以经济建设为中心同四项基本原则、改革开放这两个基本点统一于建设有中国特色社会主义的伟大实践。这是近20年来我们党最可宝贵的经验，是我们事业胜利前进最可靠的保证。

10、 中国是维护世界和平和地区稳定的坚定力量。我们进行社会主义现代化建设，需要一个长期的和平国际环境特别是良好的周边环境。 (摘自江泽民同志在中国共产党第十五次全国代表大会上的报告) (教师课前把此篇阅读材料印发给学生人手一份；或制成投影片在课上打出，学生阅读并回答问题，教师归纳、总结。) 正像同学们所说，需要的国内条件有很多，比如经济要发展、社会要进步、政治要稳定等，但最重要的是毫不动摇地坚持党在社会主义初级阶段的基本路线，因为这是我们事业胜利前进的最可靠保证。 需要的国际条件，最重要的则是争取一个长期的、和平的国际环境。 2正确理解和把握矛盾的含义还要注意(板书) 请同学们阅读教材第85页第 l自然段至第7自然段。 (l)矛盾的对立和统一始终不可分割。 (2)事物内部和事物之间都存在着对立统一关系。? (3)不能把辩证矛盾与逻辑矛盾混为一谈。 逻辑矛盾是指人们在叙述或回答问题时出现的首尾不一、互相“打架”的现象，犯了逻 辑错误；辩证矛盾是指客观事物本身所包含的既对立又统一的关系。 韩非子寓言中“矛盾之说也”，指的就是逻辑矛盾，但作为兵器的矛和盾，也确实有对立统一的关系。 小结：这堂课我们学习了唯物辩证法的最根本法则矛盾法则，即事物的对立统一法 则。 扼要强调，矛盾的含义；“对立”的含义；“统一”的含义；正确理解和把握