项目课程与百工校本课程的开发

1、项目课程与百工校本课程的开发20082009学年第二学期期初青年教师会议主讲：傅小芳我主讲的题目“项目课程与百工校本课程的开发”，今天的形式讲座式（是我比较喜欢的），如果你有任何这方面的疑问可以随时打断我，与我进行沟通交流。首先介绍一个人：陶行知先生，他有一句名言：“先生有三种：第一种会教书，第二种会教学生，第三种教学生学。先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是真学；不在做上下功夫，”1.项目释义，来源于英文PROJECT，德文，法文他们的词源都直接来源于拉丁文 意思：学生（教师）做事的打算 做事过程/教学过程/教学做合一 做事的结果（包括产品/成果）（1） 项目教学定义：项目引导教学法是

2、指以学生为主体，以项目为核心，以活动为载体，以制作为主线，通过师生之间的亲密合作来解决跨专业问题的教学形式。（2） 价值取向：（3） 历史渊源裴斯泰洛齐：学习不光是脑（颈部以上的），而应是手、脑和嘴全身发展。1600年前后意大利罗马的建筑设计大赛，就项目提出的要求合作、原创和新意19世纪中后期传入美国，杜威（John Dewey）2项目课程 美国中学化学课程走过的曲折历程，当代美、中两国中学化学课程设计对比美国的化学课程注重化学与社会（生活），而中国的化学课程却以化学内在逻辑编撰1913年，美国教育家桑代克教育心理学标志着教育论成为分支学科1918年，美国博比特的课程教什么？学校教育的实体与内

3、容？怎么教？学校教育的过程与手段？ 两者极易分离（1）课程与教学整合的第一次尝试杜威的主动作业（教材与方法不可分离，目标与手段内在联系）（2）课程与教学的第二次整合尝试体验过程：课程是一个情景化的社会过程；是有师生交互作用而长生的一种不断升成的建构建议：教师也是课程的开发者，应向专业化？3.项目学习与研究性学习（行为引导法）做中学 研中学 学生主体教学做合一 教学研合一 能力中心以实践促创新 以创新促发展 直接经验（开放性、生成性）项目学习以中学主要形式有小发明，以大学和职业教育可以以研究校本课程有哪几方面？课程平台、课程地位、课时保证、课程资源、课程机制、管理机制、学习机制、示导机制（教学指

4、南）、评价机制项目课程的校本开发与实施（1）明确课程性质和理念（2）确定课程目标（3）选择合适的题目（4）按项目的基本流程进行教学（5）对项目课程进行评价课程研究的三个层面：项目选择：学生的愿望教师的设想教学计划内的活动外界的任务分享： 学生的想象力你真是无法低估。作为教师制定项目草案（1）本项目的主题研究（2）采取什么样的组织形式（3）项目主题和教学计划的关系（4）自己的想法（内容、活动场所、材料、媒体、校外学习场所）（5）项目的各阶段（6）怎么与学生合作做项目项目组织形式：班级内 跨班级分享：学英语（德语）组成小组，每次抽签组成与你的合作对象。好处是学习需要不能与同一个人在一起，而应与不同

5、的人在一起。1 教学程序决定项目制定计划/准备实施（制作产品）评估（监督、试验、评价）。教师的作用，对项目的要求，和做好成文归档工作。2 项目计划与学生共同设计项目结构（子项目）流程计划、人员计划、组织计划、材料计划3 项目监督选择项目负责人，建设团队，进行小组工作，教师对整个工作的“陪伴”4 项目成文对项目过程进行及时评价；对目前的进展和既定的目标进行比较；记录时间、事件、经验等；展示成果5 教学过程档案 教学成果档案：课程（项目）。教师教学预案学生活动日志课程小结学习绩效评价 课程评价：总结与评价 展示与宣传6 教材的基本特点是教材，更是学材（以素养为核心）以活动为基本线索（以项目为载体，以学生为主体）