光的直线传播市公开课教学案

1、光的直线传播 详案<讲述> 光及光现象在我们的生活中无处不在，它使我们的生活更加丰富多彩，欣赏完这些图片，你能用你桌上的器材，把屏幕上光的情景再现出来吗？<活动> 学生动手探究，教师巡视并指导。<讲述> 请同学们交流一下，你们是怎样做的？(挑选：用果冻、水、吸管、三个小孔的纸板实验的同学各一个，交流时，突出光的传播路径是怎样的)<板书> 光的直线传播<讲述> 这个现象，平时生活中你们看到过吗？(学生提出：车灯光柱，提示，在什么时候更加明显)<演示> 激光灯照射在喷水后的水雾上，看到光柱。<讲述> 你们能不能用自

2、己的语言，说出在刚才这些实验现象中，光是在什么里面沿直线传播的？(学生回答果冻、水、空气等，引导学生说出固体、液体、气体)<板书> 光在 固体 中沿直线传播 液体 气体<讲述> 三个词很明显感觉不简洁，我们能否用一个词去概括？(介质)(学生若想不到，则：我们之前学过了声现象，都知道声音可以在固体、液体、气体中传播，也可以说成声音可以在介质中传播，类似的，光也可以在介质中传播)<板书> 固体 光在 液体 介质 中沿直线传播 (提醒学生完成学案第1题) 气体<讲述> 光一定沿直线传播吗？我们再来看一个现象<演示> 光在火苗上方，墙上的光点

3、在晃动<讲述> 墙上的光点在晃动，说明什么？(说不出来，就追问，在这里，光有没有继续沿直线传播)那么，这个现象就和我们的结论产生了冲突，结论怎么修正一下呢？请问现在光在哪里传播？(空气)我晃动火苗起到什么作用？(把火苗上方的冷热空气互相搅动，火苗上方的空气与周围的空气相比有什么差异？光在要什么样的介质中才沿直线传播呢？(学生说不出来，教师介绍均匀)<板书> 固体 光在 均匀 液体 介质 中沿直线传播 (提醒学生完成学案第2题) 气体<讲述> 现在我们知道了光在均匀介质中沿直线传播，下面来看一下，由于光的直线传播给我们的生活带来的现象之一。<演示>

4、 光照在不透明的排球上，影子出现在白板上。问学生：这个黑暗区域是什么？(学生：影子)<板书> 影子<讲述> 请你们用画图的方法准确地画出排球影子的范围。(一个学生上台，其他同学在学案上画，台上同学如画不出箭头，则提示，光的传播是有方向，如何在图上体现出来)<讲述> 大家看，我们借助数学上带有箭头的直线，更加形象直观地表示出光的传播路径和方向，这就是光线，通过建立“光线”这种模型，来表示出我们看不见的光的传播路径，这种研究物理问题的方法，我们称之为建立模型法，这在以后的学习中，我们还会经常用到。<板书> 光线<讲述> 现在，谁能告诉我，

5、什么是影子？(当光线照射到不透明的物体上，由于光的直线传播，在物体的后方光线照不到的地方，出现的黑暗区域。)影子的形成说明了什么？(光沿直线传播)。请完成学案的第4、5小题。<讲述> 光线照不到的地方会形成影子，光线照得到的地方会形成光斑<板书> 光斑<讲述> 我们可以看到一个既有影子又有光斑的现象，先请观察下，灯丝的形状是怎样的？(圆弧形，缺口朝下)纸板中间有方形的洞，光线照射在上面，白板方形的光斑，周围是纸板的影子。请大家仔细观察，在我的操作下能出现什么神奇的现象？<讲述> 我们看到白板上出现了一个缺口朝上的圆弧形，这是什么呢？(是倒过来的灯

6、丝的样子)是影子还是光斑？(学生说)<讲述> 让我们一起研究下(出动画)(让学生指出动画中，哪里会出现影子，哪里会出现光斑，随着方形洞口的变小，光斑的大小也在变小，最后，当变成小孔时，由于灯丝上面的光线穿过小孔向下照射，下面的光线穿过小孔向上照射，所以在白板上出现了一个倒过来的灯丝的样子。我们把这种现象称为小孔成像。<板书> 像<讲述> 我们发现白板上出现的灯丝的形状缺口方向是相反的，说明小孔成的像是倒立的，下面就请同学们利用手中的器材，自己看一看，小孔成的像是不是倒立的。<活动> 学生动手实验，之前提醒学生是小孔对着烛焰，还是膜对着烛焰？眼睛从

7、哪里观察？<讲述> 通过刚才的实验，请大家进一步思考一下，小孔成像说明了什么？小孔成的像与也的形状有关吗？<演示> 三个不同形状的小孔，对着灯丝，发现都是灯丝倒立的像。 (完成学案第6题)<讲述> 现在请你们总结下，影子的形成和小孔成的像的区别。(影子是光线照不到的区域，小孔成的像是光线照得到的区域，但是它们都因为光的直线传播而形成的)。完成学案第7题。<讲述> 在自然界中，有非常壮观的现象也可以用光沿直线传播去解释，你们知道是什么现象吗？(学生：日食、月食)<板书> 光沿直线传播的 现象 应用<讲述> 日食是地球上的人看

8、不见太阳，月食是地球上的人看不见月亮。<活动> 模拟日食、月食(学生上台，排球固定，只让学生放网球的位置)让上台的学生说出，日食其实是月球挡住了太阳的光线，地面上出现是月球的影子，月食是地球挡住了太阳照射月球的光线。之后完成学案第8题<讲述> 生活中还有哪些光沿直线传播的应用呢？(学生举例，教师总结)光的直线传播 教学案【学习目标】1、通过探究光的直线传播实验，归纳得出光在均匀介质中沿直线传播，并能用它来解释简单的光现象。2、通过影子和小孔成像的实验探究，进一步理解其成因。3、通过小组合作实验，锻炼学生自主探究和交流信息的能力，加强合作的意识。4. 了解光的传播需要一定

9、的时间，知道光在真空中的传播速度。【学习重点和难点】重点：光沿直线传播的规律及其应用；难点：设计与组织关于“光在均匀介质中沿直线传播”这一问题的探究活动。【学习内容】新课引入欣赏完图片后思考，用器材把图片上的情景再现出来。新课教学一、探究光的直线传播的条件：初步得到结论：1、光在_中沿直线传播。进一步通过实验，得到结论：2、光在_中沿直线传播。二、解释影子的形成和小孔成像现象：影子的成因：通过演示实验，完成学案。光照射到排球上，在墙上出现排球的影子，请画出排球影子的范围。墙光源3、用一条带箭头的直线表示光的传播路径和方向，这条直线叫做_。（建立模型法）4、影子的形成说明了光_。演示小孔成像实验

10、，学生总结。5、进行小孔成像实验，观察小孔所成的是_（烛焰/蜡烛）的像，所成的像是_(正立/倒立)的，改变小孔到物体的距离，发现像的大小 （变大/变小/不变）。小孔成像是因为 。三、生活中光沿直线传播的现象或应用：观看日食、月食的形成视频，学生归纳总结，完成学案。6、通过图片判断，_图是日食现象，_图是月食现象。 (a)图 (b)图 7.光的直线传播在生活中的其他应用。8.介绍光速，知道光在真空中的传播速度总结与反馈 完成课堂反馈。光的直线传播 课堂反馈1、光在_ _中沿直线传播。2、我们常用一条带箭头的直线表示光的传播路径和方向，这条直线叫做_。3、木工师傅为了检查一块木板的棱刨得是否笔直，

11、常常闭住一只眼睛，用另一只眼睛沿棱的长度方向看过去，这是利用了_的规律。4、关于光的传播，下列说法中正确的是( )A光在玻璃中不是沿直线传播的 B光只在空气中才沿直线传播 C光在任何情况下都沿直线传播 D光在均匀的介质中沿直线传播 5下列现象中，不能用光沿直线传播解释的是( )A日食的形成 B月食的形成 C雨后彩虹 D小孔成像62004年6月8日出现了金星凌日天象，如图 所示，人们可通过滤光镜观察到太阳上有一小黑点(左图)，小黑点即为金星，该天象是由光的_形成的。太阳、地球和金星三个 天体可能分别处于右图中的a、b、c三个位置的某个 位置上，其中金星处在_位置。7一人经过一盏路灯时，灯光照射人所形成的影子的长度变化是（）A先变短后变长B先变长后变短C逐渐变长D逐渐变短.井底之蛙8.通过作图说明，“坐井观天，所见甚小”的道理光的直线传播 巩固练习1. （1）室内一盏电灯通过墙上的两个小洞，透过两条细小光束，如图1所示请根据光束的方向确定室内电灯的位置SB.（2）在如图2中，作图表示人的眼睛由A，B位置，从门缝向室内观察时的观察时的观察范围2. 假如光在同一均匀介质中不沿直线传播，下列现象可能出现的是（）A地球上没有昼夜之分B做操时更容易排直队伍 C阳光下的人影更