例谈高中生物课堂中的学生活动设计

1、例谈高中生物课堂中的学生活动设计摘 要从学生的视角出发，结合人教版高中生物教学实例，分析了高中生物课堂中学生活动的设计，以期通过活动促进学生生物才能的进步。关键词高中生物 学生活动 设计策略中图分类号 G633.91 文献标识码 A 文章编号 167460582021080112随着新课改的不断深化，要求教师利用一定的学生活动，丰富生物教学，让学生“乐学生物。那么，教师应设计什么样的学生活动？在活动中教师应以什么角色出现呢？下面笔者着重分析高中生物课堂中的学生活动设计。一、设计话题活动，激发学生学习兴趣设计学生活动，首要的是激发学生的生物学习兴趣。教师可以创设情境，吸引学生关注，引起学生共鸣；

2、再引出一定的生物话题，让学生结合话题进展讨论活动，从而逐渐过渡到新课的学习。比方，在教学人教版高中生物“伴性遗传这一课时，教师以情境激发学生的学习兴趣，再设计话题讨论活动，获得了很好的教学效果。首先，教师利用多媒体出示两张红绿色盲检查图，里边有数字和动物，让学生看图说出自己所看到的数字或动物。这个图片情境竞猜活动大大激发了学生的生物学习兴趣。其次，教师引出文字材料，科普“红绿色盲是常见的人类遗传病。最后，教师出示一份权威的统计报告：我国男色盲患者的比例为7%，但女色盲患者的比例为0.5%。师：你知道这是为什么吗？为什么我国女性红绿色盲发病率远低于男性？你能用所学习的生物知识解释吗？这样设计话题

3、活动，学生的学习兴趣越来越浓，课堂气氛逐渐活泼起来。教师应基于学生的兴趣和学习需求来设计话题活动，这样效果会更好。二、设计探究活动，培养学生生物学习才能学生主动获得知识比教师传授获得知识印象更深化。生物学是一门极具探究价值的课程。因此，教师要抓住学生的探究兴趣，顺应新课改潮流，设计一定的探究活动，以培养学生的生物学习才能。比方，在教学人教版高中生物“基因对性状的控制这一课时，教师针对性地设计探究活动，让学生在主动的状态下完成知识学习。探究活动的主要内容为：1.基因控制与生物的性状主要有什么途径？2.基因与性状是简单的线性关系吗？结合以上探究问题，学生以异质分组形式进展高效合作学习。需要明确的是

4、，探究活动的设计是基于学生具备独立考虑才能根底上的，学生是主体，教师为主导。为了防止学生“跑题探究，教师要注意监控课堂，有收有放，以调控者、参与者等多重身份参与课堂，保证探究活动的顺利展开。学生考虑后，开始与组内人员进展交流，表达自己的观点，当学生出现一些不和谐的因素时，教师要立即进展引导。探究活动很好地培养了学生学习生物、探究生物的才能。三、设计实验活动，进步学生生物实验才能以教师演示实验为主的传统实验教学效果不是很好，学生的主体性也得不到突出表达。为此，教师应设计让学生动手操作、主动学习的实验活动，以逐渐进步学生的生物实验才能。比方，在教学人教版高中生物“降低化学反响活化能的酶这一课时，教

5、师引导学生进展分组实验，获得了很好的教学效果。本次实验的主题是“探究pH对淀粉酶活性的影响，教师可让学生分组设计实验，然后根据所设计的实验方案进展实验操作，并总结出实验结果。在这次实验活动中，从实验的步骤设计，到实验操作过程，再到实验观察，最后到总结实验结论，学生都全程参与，积极发挥主观能动性，顺利地完成了实验。在学生进展实验前，教师应引导学生将实验的详细步骤列出来，再结合实验主题对实验中可能出现的问题进展假设，从而防止操作不误、条件限制等导致实验失败的不利影响。实验完毕后，让每个小组派代表呈现本组的实验结果，然后综合所得观点。这样的实验活动使学生由“看变“做，兴趣逐渐增强，实验才能逐渐得到进

6、步。四、设计课外活动，促进学生创新思维开展生物教学中不可缺少的环节是课外活动。生物课堂上的学生活动不能满足学生的开展和学习需要，因此，教师有必要设计课外活动，让学生的内在潜能得到开展，并且促进学生创新思维和个性的开展。此外，设计一定量的课外活动，是课程改革的呼唤，是学生成长的需要，更是教师专业开展的需要。因此，教师要结合高中生的心理特点和生物学习实际，设计多彩的课外活动。比方，在教学人教版高中生物“生态环境的保护这一课时，教师设计了主题为“本市水体污染情况的课后研究性学习活动，获得了很好的教学效果。在这个活动中，教师让每个小组的学生随意抽查本市的水体情况，并结合自己的认知构造进展深化研究分析。学生需要研究出本市水体的污染情况、污染类型、污染成因、污染危害等，并根据情况进展研究分析，提出可行性解决策略。在这类灵敏性比较强的课外研究性活动中，学生的创新思维得到快速开展。总之，生物课堂中的学生活动需要多样化，以激发学生的学习兴趣。在设计学生活