《荷叶母亲》

1、荷叶 母亲教材分析 ： 荷叶母亲是人教版七年级上册第二单元散文诗二首中的一篇。这是一篇借景写人，托荷赞母的 散文。文章从自家院子里的莲花写起， 重点写雨中的莲花， 在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花， 触动了自己， 于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。教学目标： 知识与能力：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。过程与方法：品味诗歌的精美的语言。 情感与价值：教育学生在享受母爱同时，学会感恩。重点难点： 体会诗歌思想感情，体会字里行间所蕴含的思想感情。深层品味清丽语言，把握诗歌托物言情写法。教学方法：情景创设法、

2、品读法、讨论法教学过程：一、导入课题：配乐播放“繁星” 、“春水”的精美图片，教师语言导入： 2020 世纪，中国文坛翩然走过一位女作家。她 的文字清新隽永，如文学夜空颗颗璀璨的繁星，至今仍熠熠生辉；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池 春水，微风过后，荡起阵阵爱的涟漪。她就是著名作家冰心女士。今天就让我们一起走进冰心的散文诗代 表作荷叶母亲 。二、走近作者冰心（ 1900-19991900-1999 ），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。 19001900 年生于福建闽侯一个 思想开明的海军军官家庭，幼年广泛接触过中国古典文学作品和汉译外国文学作品。冰心的著作丰富，小 说有两

3、个家庭斯人独憔悴等，散文有笑 往事等，诗集有繁星 春水等。创作最显功力 的是“ 冰心体 ”散文，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调，轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写 童心、母爱 和自然 ，语言清新隽丽，耐人寻味。既有白话口语的朴素流畅，又兼备文言特有的简洁凝练。三、初读课文，感知内容1 1、自由朗读，关注重点字词。z z imim 百 h handnddn n q qixiixiec cHiHidndn y ynb bip pdhuhudb biningd dihuhuau ui姊妹 菡萏 敧斜 慈怜 荫蔽 徘徊 并蒂 花瑞 姊妹：姐妹。花瑞：花开的好预兆。 菡萏：书面语，指荷花。这里指荷花的花苞。

4、（有关荷花的名称还知道几个？）适意：舒适。攲斜：倾斜，歪斜。荫蔽：遮蔽。徘徊：在一个地方来回的走2 2、指名试读，听读评价，一方面准备从字音、节奏、重音、感情方面进行点评。一方面关注诗歌最触动你 心灵的内容。3 3、学生点评朗读，教师补充：本文适宜用缓慢的语速，轻柔而饱含深情的语调来读。4 4、能感受到作者的情感变化了吗？（1 1）作者的心情有何变化？默读课文，请用笔在文中圈划出相关的词语或短句（出示课件） 烦闷不适意不宁的心绪散尽了感动（2 2）、作者因何烦闷？你能找出文中的句子吗？ 半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。（试作分析，“半夜”，说明作者有心事，彻夜未眠；“繁杂

5、”，作者心情不好，所以连雨声也听起来是 繁杂的；“浓阴的天”，给人以压抑的感觉，所以，作者觉得烦闷。）请你来读读这句话！ 从你的朗读中，我听出了作者的心情不好，很烦闷。 男生一起来读，读出作者当时压抑的感觉。（3 3）、作者还因什么事烦闷？，他看到了什么？ 出示：从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几 根淡黄色的花须。女生们一起来读，读出作者的烦闷。 白莲凋谢了，“散飘”“只”突显了一种残败、萧瑟的情境，触动作者内心，更添烦恼。）红莲的盛开， 相较于白莲，似乎是让人欣喜的一幕，它并没有缓解作者烦闷的心情。作者仍是不适意。为什么？5 5、出示：徘徊

6、了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打 得左右欹斜。作者担心红莲的命运会和白莲一样。谁来读读这句话？你读出了红莲不堪风雨侵袭楚楚可怜的样子。6 6、是什么让作者不宁的心绪散尽呢？岀示：一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面 雨势并不减退，红莲却不摇动了。（作者的担忧解除了，所以她不宁的心绪散尽了）7 7、此时的作者应该是很高兴的，但为什么高兴会成为感动？（作者看到这一幕，想到了母亲就是那荷叶，而我就是那个躲在母亲身下的红莲。）8 8 我深深受到感动的是：雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。四、质疑

7、问难，合作探究1 1、请再读课文，看作者围绕红莲给我们描绘了几幅画面，画面的主题分别是什么？最让你感动是那幅画 面？（1 1） . .红莲菡萏：美丽的红莲，“亭亭” “立”。写岀了红莲的美丽袅娜娇弱。“立”能不能换成“长”？看到这株红莲你会产生什么情感，（喜欢怜爱），你试着读一读？（2 2）雨打红莲： 柔弱无助，正遭受暴风雨的袭击，哪些词句能体现红莲柔弱无助？（大雨愈下愈大左右欹斜、作者的心情）（3 3）. .荷叶护莲，1.1.幸福幸运的红莲。当这株美丽的红莲孤独无助的时候，一张荷叶倾侧下来。为她遮挡 风雨，帮助红莲顺利躲过了暴风雨小结：我们在文中看到了一株美丽娇弱的红莲。这株红莲正遭受暴风雨

8、的袭击，倍感孤独无助的时候，一 张荷叶倾侧下来，为她遮挡住了风雨。五、 品味语言，感悟情怀1 1、 同学们，你们和作者一样，都被5 5 7 7 段中展现的画面感动了，请你和着优美的旋律自由的、动情的大 声朗读，让美好的画面浮现在你的脑海中。2 2、 小组合作探究：5-75-7 段进行品位和赏析，提示：（1 1 ）、作者由这个画面联想到了什么？因此荷叶就是 ，荷花就是_ 。心中的雨点指的是什么？（暗指人生路上的风风雨雨、坎坷磨难）（2 2）、全文的文眼是母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的 荫蔽。作者想要借此抒 :文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫文眼

9、。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇 中，或在篇末。常是议论抒情性的文字。3 3、 小组代表交流展示，教师点评。（板书：荷叶护红莲，母亲爱孩子。）荷叶是脆弱的，但是当它要保护红 莲时却显示岀巨大的勇气和力量。这不由得让冰心想到了自己的母亲和母亲无私无畏的爱。母爱的伟大，战胜了暴雨。在母爱的保护伞下，一切暴风雨都仿佛是流转无力的水珠。播放汶川大地震中感人视频，宝贝，如果你还活着，请记住：我爱你！汶川大地震正淡岀人们的视野，但母爱的故事却永远不会淡化。正 如高尔基说“母亲，是唯一能使死神屈服的力量。”4 4、这种写法叫什么？（托物寄情或寄情于物）5 5、 让我们再次用饱含深情的声音大声齐读5-8

10、5-8 段，回味这温馨感人的画面）。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。6 6、 是啊，作者看到荷叶护莲，就想到了自己的母亲，母亲就如那荷叶一样，保护着像红莲一样的作者。那 么让我们来认识一下作者的母亲。资料引入：母亲的病日重一日，日益人都处在昏迷状态之中。然而，一次当她稍清醒后，竟对冰心说：“你的衣服太单薄了，不如穿上我的黑驼绒袍子，省的冻着-”冰心泪如雨下。教师明确：这里作者用了借物喻人写法。（心中的雨点）就如那人生路上的坎坷磨难，生命有很多不幸，但是母爱，能将这些轻轻抹去！母亲是保护我们走过坎坷磨难的人。2 2、让我们用饱含深情的声音大声背诵第9 9 段，六

11、、 拓展延伸，深情倾诉1 1、 讲述母爱故事：有人说：天下的母亲有着不一样的面容，但唯有母爱，是完全一样的。同学们，我们享 受母爱十余载，你们的母亲是如何保护、关爱你们的呢？请你打开记忆的闸门讲述自己的母爱故事。2 2、 写作练习：让我们摘下两颗星星，点亮母亲的双眼；让我们掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹；拿起你手中的笔，诉说对母亲的爱。请你模仿本文，不妨用这样的句式仿写：母亲啊，你是_，我是_ ，除了你，谁是我 _;_ （母亲啊，你是大海，我是小舟，除了你，谁是我避风的港湾？）（母亲啊，你是大树，我是小鸟，除了你，谁是我栖息的家园？）（母亲啊，你是阳光，我是小草，除了你，谁是我生命的源泉？）这些句子连起来就是一首诗，诗歌的名字就是：母爱。七、 结束语：荷叶母亲所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的情景，温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理 成章的联想到母亲对子女的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。谁言寸草心，报得三春晖啊。在我们的生活中，随时随地都融入了母亲浓浓的爱，清晨厨房里忙碌的身影；岀门前的一句句关爱的叮咛；临睡前掩紧的被角。用心爱着孩子是母亲生命的习惯。母亲就是孩子躲避风雨的港湾，当风雨袭来时，她 们都会将孩子紧紧地搂在怀里。 在母爱的伞下，一切暴风雨都是脆弱的水珠。 母亲一切的辛劳与无私付岀，