当代中国基础教育的反思

1、成绩 课程论文课程名称 论文题目 当代中国基础教育的反思 姓 名 学 号 所在学院 专业班级 指导教师 日 期 当代中国基础教育的反思【摘要】 伴随着知识经济和信息化时代的到来，世界各国为适应时代发展的需要，在上世纪末和本世纪初纷纷开展了旨在培养21世纪所需要的具有全球竞争力人才的教育改革。基础教育是整个教育体系的关键部分，关系到一个国家整个教育发展的成败。作为造就人才和提高国民素质的奠基工程，基础教育在我国面向21世纪的教育改革中占有重要地位。改革开放后，经过多年的探索、借鉴国外经验，我国基础教育发生了很大的变化，也取得了巨大的成绩。但是不可否认，由于我国特殊国情所决定，在我国当前基础教育中

2、也存在很多重大问题，这影响着我国教育改革的健康、持续发展，也决定着我国教育的成败，因而有必要引起我们的深刻反思。【关键词】 基础教育 教育改革 反思伴随着知识经济和信息化时代的到来，世界各国为适应时代发展的需要，在上世纪末和本世纪初纷纷开展了旨在培养21世纪所需要的具有全球竞争力人才的教育改革。人们十分清楚地认识到，无论是政治、经济、科技、文化还是教育领域的改革与发展，其最终落脚点都是人才的培养与竞争。同历次教育改革一样，这次声势浩大的教育改革的核心依然是基础教育的改革。在此背景下，我国的基础教育改革也在世纪之交的关键时刻如火如荼地开展起来。首先在充分认识基础教育的情况下，我们应该看到在当代中

3、国的教育层面，基础教育处于什么样的现状？针对这一些列问题，引起我们哪些反思？该如何着手我国基础教育的改革？1认识基础教育1.1如何理解“基础”？ （1）、从知识的角度看：基础是反映自然与社会规律的“常识”。 （2）、从能力的角度看：基础是指对核心知识的透彻把握和迁移。 （3）、从个体生存的角度看：基础具有“奠基性”和“保底性”，是个体生存必须具有的内涵。 （4）、从生命发展的角度看：基础具有“可持续”发展的本性，它有助于学生的终身发展。 1.2什么是基础教育？ （1）、“基础教育” 在工具书中的解释：国家规定对儿童实施的最低限的教育。 （2）、1997年联合国教科文组织在内罗毕召开的高级教育计

4、划官员讨论会下的定义是：基础教育,是向每个人提供的并为一切人所共有的最低限度的知识、观点、社会准则和经验 。 （3）、我国的基础教育主要是指普通中小学阶段的教育，这一阶段是实施素质教育的关键时期，其任务是“培养全体学生的基本素质为他们学习做人和进一步接受专业教育打好基础，为提高民族素质打好基础” 。总的来说，基础教育就是指为一个人的终身发展打基础的教育，也就是按照国家的规定，对儿童和青少年实施的旨在培养国民素质的最低限度的普通教育。它包括学前教育、小学教育、初中教育和高中教育。它是根据各国的经济、社会发展条件，从现代社会国民素质的需要性和国家经济承受力的可能性出发，提出的国民应该接受的教育程度

5、来讲的，强调的是”最低限度的普通教育”。2.我国基础教育的现状2.1我国基础教育的发展概况 我国基础教育包括幼儿教育、小学教育、普通中学教育（初中、高中），是改革开放后即新时期的基础教育。在建设有中国特色的社会主义理论和有关教育思想的指引下，基础教育走上了健康发展的道路。根据我国2009年教育统计分析资料汇编，2008年我国小学在校生10331.51万人，初中在校生5584.97万人，高中阶段在校生4576.07万人（其中普通高中在校生2476.28万人，中等职业教育在校生2087.09万人），大学（含大专）在校生2021.02万人（详见表1）表1 各级各类全日制学校在校生数 （单位：万人）年

6、份在校生数19801990199519982002200520081.研究生2.29.314.519.95097.9128.302.高等教育114.4206.3290.63419031516.82021.023.中学阶段5747.85238.66387.27514956810297.210161.043.1高中阶段1209.51369.91652.6206428812430.94576.073.1.1普通高中969.8717.3713.293816842409.12476.283.1.2中等职业技术教育239.7652.6939.41126119716002087.093.2初中4538.33

7、916.54727.5545066876171.85584.974.小学14627.012241.413195.2139541215710864.110331.515.幼儿园1150.81972.22711.22403203621792474.96 资料来源：根据历年中国教育事业统计年鉴整理。2008年数据来自教育部发展规划司2009年教育统计分析资料汇编。 从上表可以看出，改革开放后，我国基础教育取得巨大的成绩，根据我国基础教育的范畴，在幼儿教育、小学教育、普通中学教育中，在校人数总体上呈递增趋势。基础教育是整个教育体系的关键部分，处于基础地位。正如万丈高楼平地起一样，没有良好的基础教育，不

8、可能优秀的高等教育。作为造就人才和提高国民素质的奠基工程，基础教育在我国面向21世纪的教育改革中占有重要地位。2.2我国基础教育存在的问题问题是时代的呼声。当前，我国正处于经济社会转型的关键时期，教育改革也进入深水区。教育热点问题是社会普遍关注的教育理论和实践问题，有刚刚出现的新问题，也有长期被社会高估关注而没有解决的老问题。在中国教育十大热点问题一书中，我国基础教育相关的问题在十大问题中所占比重甚大，几乎在每个问题中都涉及到了有关基础教育的问题。这十大问题与我国基础教育都保持着千丝万缕的关系，尤为突出的是“如何发展学前教育问题”，“如何减轻中小学生课业负担问题”，“如何解决农村教师问题”，“

9、如何发展职业教育问题”，“如何加大政府教育投入问题”等较为集中的反映出我国当前基础教育存在的诸多弊端，具体存在以下的几个问题：（1）基础教育的发展极不平衡。中国幅员辽阔，各地社会、经济发展不平稳，各学校办学条件差异很大，导致我国基础教育的发展出现极大的不平衡性，呈现出东部基础教育好，西部地区基础教育差的状况。 （2）流动人口子女的教育问题十分严峻。我国人口众多，人口流动大，每年城乡人口迁移带来大量流动学生，这对我国当前的教育发展带来极大的不便。 （3）乱收费现象依然存在。在某些地区的部分中小学，存在着诸多不合理的收费情况，这进一步加重了学生以及家长的负担，九年义务教育的也未完全落实，出现“义务

10、教育不义务”的情况。 （4）农村存在拖欠教师工资，待遇低等现象。这从一定程度上极大的挫伤了教师工作的积极性，为学校教学埋下隐患。 （5）中小学辍学现象有所回升。尽管我国基础教育取得了很大的成绩，入学率逐步增高，但是伴随而来的辍学率也有回升现象，这值得教育的相关部门深思。 （6）基础教育课程教材还存在着种种弊端。课程改革是基础教育改革的核心所在，相应的课程教材也对基础教育改革有着不可忽视的影响。在我国当前的基本国情中，经济发展不平衡，地域广阔，人口众多，教育程度参差不齐，导致地方使用的教材质量上、数量上都存在严重的弊端。3.我国基础教育的改革以1985年中共中央关于教育体制改革的决定为标志，我国

11、各级各类教育尤其是中小学校掀起了教育改革的浪潮。教育中存在的弊端逐渐被人们认识和揭示，各种新的理念不断涌现。特别是到了90年代中后期，随着1998年面向21世纪教育振兴行动计划和1999年中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定两个纲领性文件的颁布实施，基础教育更是迎来了改革的春天。随着我国基础教育课程与教学改革的推进，我国基础教育界经历过近乎狂热的欢欣鼓舞，也经历过改革带来的困惑、矛盾和不安，为了总结课改经验，研究解决存在的问题，为我国基础教育改革的进一步深化提供支撑和保证，为推动和深化教育改革提供决策依据，我们很有必要反思当前我国基础教育改革过程中所面临的问题、境遇与挑战，提出应对的

12、策略和手段，从而促进基础教育课程和教学改革顺利实施和深化展开。3.1解决我国基础教育问题的策略针对当前基础教育中出现的几个具体问题，有以下几点解决策略：（1）政府对基础教育的投入应向贫困地区和薄弱学校倾斜。 （2）采取必要的立法、资金筹措和管理等措施，满足 流动人口子女的教育需求。 （3）加强管理，严格监督，坚决纠正中小学乱收费的现象。 （4）各级政府采取有效措施保证教师工资的足额及时发放，提高教师地位和待遇。 （5）高度重视并切实解决中小学生的辍学问题。 （6）加大基础教育课程改革力度，扎实做好新课改实验工作。3.2我国基础教育的改革趋势20世纪以来，基础教育大约经过了三次重要改革，当前正处

13、于第三次改革时期。在布鲁纳为代表的结构主义、认知主义思潮提出，又适逢新世纪的挑战，在这样的背景下，基础教育改革的趋势呈现科学化、人文化、综合化、心理化、信息化、国际化、个性化、民主化、法制化、终身化，提倡向科学要质量，倡导培养学生的人文精神，力求达到教育最优化效果，倡导培养学生的健全人格和学生运用信息手段获取知识的能力，倡导教育发挥国际交流作用，办有特色有个性的教育，注重培养师生的公民意识和民主精神，不断规范和完善教育行为，大力提倡教育贯穿于人生全过程。总之，我国基础教育改革是一项复杂的系统工程，改革要用系统的、互补的思维方式处理各方面的关系，警惕动辄绝对化的“非此即彼”思维倾向。同时，外求于

14、改革的理论依据时，要全面理解其要义，避免片面的误读误判，以免给我国的基础教育改革带来不良影响。4.结论顺应时代的潮流趋势以及当前我国社会总体情况对教育提出的要求，我们需要力行改变当前中国基础教育中盛行的“填鸭式”教育方法，注重启发式教育。哈佛大学前校长德雷克·博克在回归大学之道一书中写道：“在全球理解的课程中，教授应重点培养学生探索不同文化的能力，而非填鸭式地向学生灌输大量事实性的知识，如某个国家的历史、制度、文化等。”我们应该多多借鉴国际上在基础教育方面取得成就的国家的教育方式，汲取精华，去己糟粕，进而促进我国教育的良性改革。经过30年的改革，中国基础教育正在步入一个新的发展阶段，

15、30改革所积累的、生成的经验以及在此基础上转化生成的新质为中国基础教育的未来发展筑起了一个新的平台：而变革中发现的，或者变革中催生的新问题则昭示了未来基础教育变革需重点着力的方向，为基础教育的未来发展敞开了新的空间。 如何在一个新的发展平台上，“清理好地基”，确立新的起点，通过持续而深入的变革，谋求中国基础教育更高、更合理的发展，这无论是对中国教育事业还是对处于转型关键期的中国社会而言，都是一个重要的战略问题。它需要在自觉清醒的把握全球格局和中国当前发展主题的基础上，作出科学而合理的战略策划。参考文献1.袁振国.当代教育学M.教育科学出版社.2010，（5）：43.2.方晓东.中国教育十大热点问题M.福建教育出版社.2011，（5）：前言9-29.3.朱永新.我的教育理想M.中国人民大学出版社.2011，（5）：255-265.4.孙元涛.当前中国基础教育科学发展的战略思考J.泉州教学科研参考.2009，（4）：第二期.5.李泽宇.我国基础教育课程改革的适切性研究