农村中学学生语文学习方式调查报告

1、农村中学学生语文学习方式调查报告【正文】一、调查的目的和意义现在的学生大多是独生子，吃苦精神，自理能力差，在教学管理上存在很大的困难。因为学生缺乏自主学习的品质，再加上受应试教育的影响，教师为了取得一时的高分，在教学过程中往往就包办代替。越包办代替学生就越缺乏自主学习的能力，越缺乏自主学习的能力，教师就越是包办代替。这样以来，就形成了恶性循环。可以说，现在的绝大多数的学生，离开教师的管理是很难进入学习状态的。不仅如此，即使教师在场，大多数学生也难以潜心学习。语文课程标准中，把关注学生语文学习的方法、过程，转变学生的语文学习方式，作为实施语文课程的重要内容而每个学生都是一个独立的个体，不同的个体

2、具有不同的兴趣爱好、不同的思维方式和不同的行为能力，这些不同决定了每个学生的学习方式之间或多或少存在差别。为了进一步了解学生现有的语文学习方式，从而有针对性，有实效性地对他们的学习进行引导，帮助他们提高学习能力，更好地适应今后学习的需要，我对八年级（2）班学生的语文学习方式进行了一次全面的、客观的调查。二.调查方法1、时间：2013年5月2、对象：肃州区果园中学八年级（2）班学生52人，他们来自果园乡全部6个行政村及边湾农场、丁家坝园艺站等地方。3、方法：问卷调查法、经验总结法。三.结果与分析1、八年级（2）班学生学习语文兴趣情况的调查统计表2、八年级（2）班学生语文学习学习途径的调查表初中生

3、由于年龄特点、正在处于发展智力、增长知识阶段，掌握一种良好的学习方法，不仅在学校有用，对于他们离开学校后，刻苦地进行学习，充实自己，仍有积极的指导作用。为了研究初中学生学习方法，从而提高教学效果和质量，我们对初中学生在学习过程中的预习，听课，作业，复习，考试，课外阅读，课堂小结等学习方法进行了抽样调查，现报告如下：3、预习情况和方法调查表明，学生没有养成自觉预习的习惯，大部分学生处在老师要求预习才预习的状态15人，还有老师要求预习也不预习的，占总数的25，而经常自学预习的学生只占12人。从统计数据看，学生预习方法大部分处于把要学的内容看一遍的状态；而通过预习找难点、找重点或解决疑难的比率较低。

4、看一遍的预习方法与学习成绩相关极低，它反映出初中学生没有掌握正确的预习方法，把预习当成一种任务去完成，反而浪费了大好时光、这也是造成学习质量较低的重要原因之一；相反找出难点和找出重点的预习方法与学习成绩相关一般很高，但这类学生很少，所以从初中学生整体来看，他们缺乏自学能力、只把预习当成额外作业去完成，没有作为能力去培养，所以，我们教师应该注重培养能力。我对12名优秀学生预习方法的调查表明，其中8名学生采取找出难点、找出重点等方法，只有4名学生采取看一遍的方法。所以，我们应该把预习当成培养学生自学能力和总结能力的一个途径，力争改变学生长期形成的死记硬背的学习方法和长期依赖教师的习惯，从而提高学生

5、的学习效果。4、课堂听讲情况和方法调查表明，教师讲课枯燥是造成学生听讲注意力不集中的主要因素，占整体的四成以上；由于教师讲课的水平限制，不能引起学生足够的兴趣，所以调动不了学习的积极性。5、课堂记笔记的情况和方法学生记笔记方法的调查情况调查表明，记笔记的方法是随年级的变化而变化的。初一学生习惯于抄板书，初二和初三学生开始转向记重点、但采取全记的比率还较高。统计表明，抄板书的方法与学习成绩相关很低，甚至出现了负相关，这反映出一味的抄板书，影响了课堂学习效果。确实有一部分教师习惯于写板书，也要求学生抄板书，这不仅影响了教师的讲课思路，也影响了学生思考的积极性，使学生在课堂上不能通过眼看，耳听，动手

6、，动脑和口答等交替使用大脑皮层兴奋域构成多通路的联系，阻塞了学生思维能力的发展。因此，对较难学科应该以听，想为主。6、课堂小结情况和方法课堂小结方法的调查结果从表中明显看出、以学生做练习代替课堂小结的比率最高，其它小结方法的比率都很低。尤其是理科教师，他们基本采取讲完课就叫学生做练习的教法，从而使学生形成了这种习惯。这种以做练习代替课堂小结的做法与学习成绩相关如何呢调查表明，采取急于在课堂上做练习的方法与学习成绩相关都很低，甚至出现高负相关。这因为以做练习代替课堂小结，使学生失去了课堂知识消化理解的过程。所以，单靠练习来提高成绩的方法是不可取的。只有做好充分的课堂小结，使课堂知识得到消化整理，

7、然后在系统掌握知识的基础上再去做练习，才会收到良好的学习效果。7、做作业的情况和方法课外作业是巩固知识，应用知识和训练技能的一种手段，应该由学生独立完成。学生对作业的认识不尽相同、有的学生把做作业当成一种学习的需要、也有的当成一种负担；有的学生做作业的速度较快、也有的做作业的速度较慢，有的学生做作业产生一种愉快的内心体验、也有的完不成作业心理出现一种无形的压力。因此，学生都在寻求做作业的窍门和路子。从调查结果反映了学生当前做作业方法的现状：先做后看书的方法比率较高，有问题问别人的方式比率也较高。但是，仍然存在抄作业和完不成作业的现象。四、学生的语文成绩与下列因素有关：1、学生因素：学习兴趣、学

8、习基础、学习策略及效率、能力水平、努力程度、考场发挥、家长督助。2、教师因素：人格魅力、课堂趣味、教学态度、教学策略、评价学生的方式方法。3、其他因素：试题难易、运气因素、师生关系、同学帮助。五、学生的课外阅读情况从调查结果看，学生现有的自主阅读能力、课外自主阅读状况不容乐观，具体分析下：阅读类型上，喜欢看通俗读物（漫画，卡通，武侠小说等）的大大超过文学名著的，而文学名著中像春水繁星、童年、爱的教育等作品，看的人寥寥无几。超过80%的学生喜爱看幽默搞笑类的书刊，九年级部分同学有看言情类书刊的习惯学生所看的课外书大都是从朋友同学那里借的，家里有书的不多，只占30%左右。自己用压岁钱买书来看也是现在不少学生课外书刊的来源渠道，但是缺少科学的引导。调查还表明，学生很想从学校图书馆借书来看，希望图书馆能开天天放。到了八九年级，学生反映出没时间看课外书，很少看甚至于不看，除非就是做课外辅导书上的练习。阅读书源上，学生主要是向学校图书室借，但农村学校图书室藏量