4、体积单位的换算

1、4、体积单位的换算 教学目标： 知识目标：结合实践活动，认识体积、 容积单位之间 的进率，会进行体积、容积单位之间的换算。 能力目标：在观察、操作中，发展空间观念。 情感目标： 学生想探究问题， 愿意和同伴进行合作交 流；乐于用学过的知识解决生活中的相关的实际问题。 教学重点、难点： 观察、操作中会进行体积、容积单位之间的换算。 教学策略： 教师引导学生进行自主探究。 教学准备： 图表课件 教学过程： 一、 铺陈渲染 激起兴趣 同学们上节课我们学习了长方体的体积， 哪个同学起 来说一下体积单位有哪些？引出体积单位。 二、情境体验 认知发现 1、让学生利用手中的教具摆出正方体。 1 排摆 10

2、个，每层正好摆 10 排，也就是说，每层可 以摆 100个。高是 1分米=10厘米，盒子里正好摆 10 层。 即 1分米 3 = 1000 厘米 3，1升 = 1000 毫升。 2、用以上方式教学立方米与立方分米之间的进率， 即体积为 1米 3的正方体，它的棱长为 1米；也可看成是 棱长为10分米的正方体，它的体积是 10X10X 10=1000 分米 1 2 3 4, 1 米 3 =1000分米 3, 1 m3 = 1000 dm 三、自主抒发互动交流 1、填一填表格，比一比了解长度、面积、体积单位之 间的联系和区别。 单位 相邻两个单位之间的进 率 长度 米、（）、厘米 10 面积 米2、

3、（）、厘米 2 体积 米3、（、厘米 3 四、妙笔点睛精确整合 1 先让学生独立填一填，再选几道让学生说说思考的方 法与过程。 2 可以让学生通过计算来分析、比较从而解决问题。 通过计算第三种包装比较合算。如果学生有其他的比 较方式，只要合理，教师应给予肯定和鼓励。 3 先让学生联系生活经验，对电视机包装箱上 “60 X 50 X 40”这个数据信息进行解释，然后再让学生说说自己的 想法并计算。体积是60X 50X 40=120000 （立方厘米） 4 先让学生独立计算，再说说是怎么想的， 实际上就是 求1.5米高的水的体积。50X 20X 1.5=1500 (立方米) 5、学习了这节课，同学

4、们有什么感受和体会？ 五、诗化概括 积累运用 33 1 分米 3 = 1000 厘米 3 1 升 = 1000 毫升 1 米 3 = 1000 分米 3 1m 3 = 1000 dm 3 教学反思： 我认识到教会方法比知识更重要。 在课堂上让学生亲 手去操作，感受 1 立方分米 =( )立方厘米，之所以这样 做是因为在理论上学生很容易接受 1 立方分米等于 1000 立方厘米，但是在头脑中却难以留下清晰的表象， 如果不 经过后面的观察及拼摆演示， 学生所体味到的只是知识的 表象， 没有正直理解知识的由来， 学生纵然在课堂上知道 了 1 立方分米 =1000立方厘米、 1 升= 1 000毫升，但是由 于头脑中不会有很清晰的表象， 在以后的学习中就容易与 面积单位、长度单位间的进率弄混淆。 演示可以作为对前 面理论结论的验证，又可以为学生奠定坚实的空间表象， 这对于培养他们的空间感知能力是非常有好处的。 这节课 让学生在发现验证解释中体会数学， 探究知 识，充分地体现了数学教学要为学生提供动手操作的机 会，让学生在玩中学、学中玩、玩中悟、悟中有升华。 课堂的应用练习部分是这节课的遗憾之处。 由于前面 的环