anshaomei上传之柳宗元《渔翁》课例(本站论坛稿)

1、anshaomei上传之柳宗元?渔翁?课例(本站论坛稿)柳宗元?渔翁?课例选用教材：人民教育出版社?全日制普通高级中学教科书语文第三册?.教学过程实录1.导入师：近一段时间 ,我们都在学习唐诗。不仅了解了初唐四杰的诗风 ,而且深入探讨了山水诗的闲适 ,边塞诗的豪壮；进一步领会了盛唐诗人李白/杜甫以及白居易的诗风。今天 ,我们来学习柳宗元的?渔翁?进一步感受唐诗的风韵。2学习新内容。师：一起读?渔翁?：生：齐读渔翁夜傍西岩宿 ,晓汲清湘燃楚竹烟消日出不见人 ,欸乃一声山水绿回看天际下中流 ,岩上无心云相逐师：读的很整齐。我们前几天看了?唐之韵? ,还有没有同学记得对这首诗是怎么评价的？生1：这首

2、诗清悠 ,超远。生2：柳宗元长于哀怨 ,有“骚之余韵。3课堂讨论师：很好！我们来讨论一个问题 ,就是课本上的一句话：“后世评论者认为最后两句应该删去 ,请谈谈你的看法。短暂思索后生：我觉得不能删。因为古人写诗 ,决不仅是为写景而写景 ,一定要表达某钟情感。最后两句就表达了作者对官场的感受：官场就像相逐的云 ,人们为了追逐功名 ,勾心斗角 ,尔虞我诈。我厌倦了这种生活 ,所以“无心云相逐。师：柳宗元为什么会厌倦官场生活呢？生：他早年参加政治运动 ,参加变革 ,后来因为变革失败 ,王叔文失宠而被贬官 ,所以心情压抑。师：心情压抑我同意。因为有人说他的诗“长于哀怨 ,有骚之余韵。还能引用其他诗说明这

3、点吗？生：比方?江雪?“孤舟蓑笠翁 ,独钓寒江雪就让我们看到了一个孤苦的柳宗元。师：说得不错！这些可以说是从作者的经历来谈 ,还有别的角度吗？生2：我觉得从诗歌的意境上来看也不能删。因为它是对前几句诗的扩展 ,渔翁夜晚住在西岩下 ,早上打水燃竹。太阳出来 ,又驾船打鱼。我们看不见他的长相。而“回看天际下中流就是空间上的延伸 ,“岩上无心云相逐又是时间上的延续。是从晚上写到白天的。而且 ,整首诗境界超远。所以 ,才有人评论说“这首诗清幽超远。师：说的不错。生3：我觉得应该删。前几句为我们描绘了一幅朦胧的 ,隐隐约约的图画。我们不知道渔翁长的什么样 ,也不知道他心境如何。我们只看到袅袅炊烟 ,人的

4、背影；只听到悠远的渔歌 ,但正因为我们看不清楚他的样子 ,才引起我们的丰富联想 ,为我们营造了一个回味无穷的诗意天地。按照中国人的审美观点 ,最后两句是画蛇添足。师：有道理。而且感悟很深。来 ,给点掌声。全班鼓掌生4：我认为不能删。因为柳宗元不是王维 ,他没有那么洒脱；?唐之韵?说：柳宗元这时候的诗有清悠 ,但骨子里却是“拂之不去的哀怨。他写诗 ,一定要倾诉这种哀怨。如果删去这两句 ,哀怨呢？师含笑点头生：5：我认为不能删。既是清悠 ,就应该有山有水。前四句的山水是远距离的 ,这两句是近距离的。生6：我认为应该删。理由有两方面。一方面 ,既然“骨子里是拂之不去的哀怨 ,而且我们读这首诗又感到朦

5、胧 ,那么整首诗是不是笼罩着一片灰色呢？另一方面 ,从诗的表达的最高境界来看 ,含蓄才是最美的。即使要倾诉 ,也没必要大喊大叫。所以 ,最后两句可以删去。师：很不错！那么 ,从情感角度来看呢？生7：我认为不该删。因为古人读书是为了获取功名的。师：书中自有颜如玉 ,书中自有黄金屋。生7对！柳宗元也不例外。满腔热情无处挥洒 ,报国之志无以实现 ,他肯定是无法压抑这种愤懑的。所以才“回看天际下中流 ,岩上无心云相逐。生8：我觉得柳宗元寄情山水 ,看透了官场的黑暗。所以 ,后两句应该删。师：柳宗元看透了官场的黑暗了吗？生9：我觉得没有。如果他看透了官场的黑暗 ,就会象王维一样超脱。所以我觉得柳宗元还是

6、入世的。因而 ,最后两句就多余了。师：我们从诗人的经历 ,诗人营造的意境 ,诗人抒发的情感等角度阐述了删或不删的理由。不仅引经据典 ,而且有独到的见解。可是 ,从诗歌的开展规律来看呢？生：10我觉得不该删。因为柳宗元主张向民歌学习 ,主张革新 ,删去最后两句就变成绝句。不能表达柳宗元的变革精神。生：11我也认为不该删。到了杜甫 ,律诗完全成熟。必须寻求形式上的突破和改变 ,这也符合诗歌开展的一般规律。师：太好了！形式的突破和变革确实值得重视！4.提升师：大家讨论的很好！不仅有广度 ,而且有深度。我这几天想到了一个问题 ,还没有想明白 ,我们大家一起来想 ,好吗？生：好！急不可待什么问题呀？师：

7、这首诗是柳宗元什么时候写的？生：被贬官以后。师：从后人的评价和我们的讨论可以看出 ,这首诗的成就很高。我们还读过这类诗吗？有那几首？生：?梦游天姥吟留别?琵琶行?石头城?师：能分别说说这些诗的成就吗?生：?梦游天姥吟留别?运用丰富的想象创造了美妙的梦境 ,表达了“安能催眉折腰事权贵 ,使我不得开心颜的理想追求；?琵琶行?借琵琶女高超音乐的描写 ,抒发了“同是天涯沦落人 ,相逢何必曾相识的情感共鸣；?石头城?抒发了作者对国事衰微的感慨。师：这些诗都取得了辉煌的成就。我的问题就是：贬官和文学成就之间有些什么关系值得研究呢？换句话说 ,为什么贬官以后 ,诗歌成就这么高呢？生：是呀！比方刘禹锡的?酬乐

8、天扬州初逢席上见赠?“沉舟侧畔千帆过 ,病树前头万木春就是千古名句呀！师：其实像这样的诗句还多得很呢。这就是我们今天的作业：?贬官文学现象探究? ,要求以一个或几个唐诗人为例 ,探讨“贬官和“文学成就之间的关系。我相信同学们一定做得很好！二案例分析一对教材的理解1.本单元编排的唐诗 ,内容丰富 ,主要要求学生掌握古诗鉴赏的根本能力。这是一大重点 ,学生必须具备。2.本案例力求表达两个方面的目标要求:(1)初步具备唐诗鉴赏能力(2)具体感受诗韵和诗味“努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神 ,了解人类丰富的社会生活和情感世界。?语文课程标准?(二).教法选择和学法指导王假设虚?滹南诗话?云：“诗之有韵 ,如风中之竹 ,石间之泉 ,柳上之莺 ,墙下之蛩 ,风行铎鸣 ,自成音响 ,岂容拟议？对这种“岂容拟议的诗韵的感悟 ,是无法灌出来的 ,是条条框框的归纳总结无法到达的。只能是让学生在对话中感悟 ,在对话中理解 ,在对话中提高。因此,我选择了对话的上课方式。学生在与文本对话 ,与老师对话 ,与同学对话中不断走近柳宗元 ,走近唐诗。并指导学生课外做一定的拓展和探究。(三)