教师职称晋升理论题及答案

1、1. 在西方教育史上，被认为史现代教育代言人的是（ D） A.赫尔巴特 B.卢梭 C.洛克 D.杜威 2.人力资本理论说明了(A ) A.教育对经济发展的促进作用 B.经济发展水平对教育的制约作用 C.政治对教育的制约作用 D.教育对科学技术的促进作用 3.人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有(B ) A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.差异性 4.“理想和未来”是人生哪个阶段的重要特征( C) A.童年期 B.少年期 C.青年期 D.成年期 5.马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是(D ) A.理论联系实际 B.教育与社会实践结合 C.知识分之与工农相结合 D.教育与生产劳动

2、相结合 6.编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是( B) A.课程 B.课程标准 C.课程计划 D.课程目标 7.我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是(D ) A.强制性，基础性，科学性 B.强制性，普遍性，科学性 C.科学性，普遍性，基础性 D.强制性，普遍性，基础性 8.学记中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，所阐明的教学原则是( C) A.循序渐进原则 B.直观性原则 C.启发性原则 D.因材施教原则 9.教师通过展示实物、直观教具、进行示范实验，指导学生获取知识的方法，是(B ) A.练习法 B.演示法 C.实验法 D.发现法 10.打乱传统的按年龄编班的做法，

3、而按学生的能力或学习成绩编班，这是(A ) A.外部分组 B.内部分组 C.设计教学法 D.道尔顿制 11.结构化策略和问题化策略属于教学策略中的( A) A.内容型策略 B.形式型策略 C.方法型策略 D.综合型策略 12.德育过程结构的构成要素是(C ) A.教育者，受教育者 B.教育者，受教育者，教育内容 C.教育者，受教育者，教育内容，德育方法 D教育者，受教育者，德育环境 13.“学会关心”是下列哪些德育模式所强调的(B ) A.认知模式 B.体谅模式 C.价值澄清模式 D.社会模仿模式14关注每一个学生在个体教育活动的种种情境中所产生的个性化的创造性表现，这种教学目标称为( ) A

4、普遍性目标 B行为目标 C生成性目标 D表现性目标15课程评价中的CIPP模式是指( ) A背景、输入、过程、结果评价模式 B泰勒模式C、目标评价模式 D目的游离评价模式16课程目标的依据有：对学生的研究，对社会的研究，以及( ) A对教材的研究 B对教法的研究 C对学科的研究 D对教学模式的研究17、目标评价模式最为要害的步骤是( )。A、确定方法 B、确定内容 c、确定目标 D、确定标准18、泰勒的课程论经典著作是( ) A、课程与教学的基本原理B、教学目标分类学C、教育过群D、教学与一般发展19第斯多惠有一句名言“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理”，这句话体现的教学原则是(

5、 ) A启发性原则 B直观性原则 c巩固性原则 D循序渐进原则20教学过程的中心环节是 ( ) A引发动机 B领会知识 C巩固知识 D运用知识21主张废除班级授课制和教科书，打破学科界限，由学生自定学习目的和内容，自己设计单元活动的教学形式是( )A. 个别教学制 B分组教学制 C道尔顿制 D设计教学法22教学策略的基本特征为( ) A综合性、可操作性、灵活性 B相宜性、科学性、差异性C引导性、有效性、科学性 D主导性、灵活性、启发性23、一个测验经过多次测蛙所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度称为测验的( ) A、效度 B、信度 C、难度 D、区分度24、下列关于学生：学业

6、成绩评定，准确的叙述是( ) A、评定学生学业成绩，一般采用百分制记分法和等级制记分法B、一般来说，题的数量多、便于给小分的，用等级制较便利C、题的数量不多、开卷、理解和灵活运用的题目用百分制较方便D、在成绩评定时，不能把等级制换算成一定的分数。25.德育工作的基本途径是 ( ) A班主任工作 B政治课教学C思想政治课和其他学科教学 D党支部、共青团、少先队活动26.致力于发展学生道德判断能力的德育模式是 ( ) A认知模式 B价值澄清模式 C社会学习模式 D体谅模式27通过创设良好的情境对学生进行潜移默化的影响，以培养学生品德的方法是 A说服法 B榜样法 C陶冶法 D锻炼法28班主任工作的中

7、心环节是 ( ) A、了解和研究学生 B组织和培养班集体C做好个别教育工作 D统一多方面的教育影响29、把对集体的治理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是( ) A、常规管理 B、目标管理 C、平行管理 D、民主管理30班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起米的管理方式是 A常规管理 B平行管理 C民主管理 D目标管理31班集体形成的主要标志之一是( ) A成立了班委会B开展了班级工作C形成了正确的集体舆论D确定了班级工作计划32.初等义务教育普遍实施于（C）A.古代B.文艺复兴时期C.近代D.现代二、填空题1在我国，课程的文本

8、详细表现为课程计划、 课程标准 、教科书。2课程目标的依据主要有三个方面：对学科的研究、 对社会的研究 、 对学生的研究 。3. 制约课程的三大因素是知识、 社会 和儿童。4. 由省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编订的课程，称 地方课程 。5. 课程类型是指课程的组织方式或指设计课程的种类。从课程制定者或治理制度角度，可分为国家课程、地方课程、 学校课程 ；从课程的组织核心来看，可分为学科中央课程、学生中央课程、 社会中心课程 等。6. 课程目标是指导整个课程编制过程的最为要害的准则，是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果，它有四个方面的规定性：第一，时限性；第二，具体性；第三，

9、猜测性；第四 操作性和指导性 。7. 泰勒提出的“课程原理“包括四个步骤：（1）确定课程目标；（2）根据目标选择课程内容；（3）根据目标组织课程内容；（4） 根据目标评价课程 。8. 在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性，可供学生选择的课程是 学校课程 。11、在教学的“循序渐进原则”中，“序”一是指学科的逻辑顺序，二是指 学生熟悉发展的顺序。12.学校实施全面发展教育的基本途径是 教学 。13.教学过程是一种特别的熟悉过程，是实现 学生身心发展 的过程。14.教师在教学中运用的直观教具可以分为两类：一类是实物直

10、观；另二类是 模像直观和言语直观 。15. 通过展示实物、直观教具，进仃示范性实验的教学方法是 演示法 。16. 教学作为学生的一个特别认识过程，其认识的特别性表现在：认识的间接性和 认识的交往性 、认识的教育性和指导性。17. 赫尔巴特率先明确提出，在教学过程中，学生的知、情、意相互作用，同时介入，这就需要我们处理好知识学习与思想、情感、意志培养的关系问题，这一观点称为教学的 知、情、意的统一 原则。18、教学作为学生的一个非凡认识过程，其认识的非凡性表现在：认识的间接 性和认识的交往性、认识的教育性和指导性。19一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为 效度 ；一个测验经过多次测量

11、所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的正确程度，称为 信度 。20一般来说，课的基本组成部分有：组织教学、检查复习、 讲授新教材 巩固新教材、布置课外作业。21.教学工作的基本程序是备课、上课、 作业的检查与批改 课外辅导、学业成绩的检查与评定。22以教学组织形式为中心的策略称为 形式性策略 。23教学过程的中心环节是 上课 。24. 古代普遍推行的教学组织形式是 个别教学制 。25一棠好课的标准有：目标明确、内容正确、方法得当、表达清晰、 气氛热烈 。26. 我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的 京师同文馆 。27. 备课内容包括：钻研教材、 了解学生 和制定教学进度

12、计划。28. 在教学史上出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、分组教学制、 班级上课制 、设计教学法和道尔顿制。29新课程倡导的学习方式有：自主学习、 合作学习 、探究学习。30按照新课程改革的方案，普通高中的课程由学习领域、科目、 模块 三个层次构成。31.班主任是班级的组织者、领导者和 设计者 。32班主任在班级管理中的岭导影响力主要表现为两个方面：一是班主任的职权影响力，二是 个性影响力 。33. 班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威的、放任的和 民主的 。34. 班集体必须具备的四个基本特征是：(1)明确的共同目标；(2)一定的 组织结构：(3)一定的共同生活的准则；(4)集

13、体成诒之间平等、心理相容的氛围。35. 班级 是开展教学活动的基本单位，是学生从事集体活动、结交挚友的场所。36.德育过程的基本矛盾是 社会通过教师向学生提出的道德要求 与学生已有水平之间的矛盾。37.马卡连柯说，“要尽量多地要求一个人，也要尽可能尊重一个人”。这句话说明的德育的原则是 尊重学生与严格要求学生相结合原则。38学生的思想品德是在社会活动和 交往中逐步形成和发展起来的。（P）39. 德育工作可以概括为四句话：晓之以理、 动之以情 、持之以恒、导之以行。40. 心理健康教育的内容主要分为三个方面，即学习辅导、生活辅导和 择业指导 。41初中阶段德育目标包括思想政治、道德行为和 个性心

14、理素质和能力 三个方面的基本要求。42. 20世纪70年代，由英国学校德育学家彼得·麦克费尔和他的同事创立，强调把道德情感的培养置于中心地位的德育模式是 体谅模式 。43德育过程要培养学生的知、情、意、行，必须要做到晓之以理、 动之以情 、持之以恒、导之以行。判断题 1.当代教育的发展中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。（Y ） 2.少年期是多事之秋，心理学家称之为“危险期”，因此，对这一阶段的少年一定要严加看管。（ N） 3.一定社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力发展水平决定着培养人才的质量规格（ Y） 4.教育过程中的师生关系是知识授受的关系。（N ） 5.课程目标的

15、确定取决于知识或学科的内容。（ N） 6.在泰勒的课程 原理 和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。（错 ） 7分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此，比班级授课制优越。 ( 错 ) 8.德育的过程具有多端性。（对 ） 9.依据科尔博格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。（对 ） 10.班级 管理 应该以学生为核心，建立学生为本的班级管理机制。（ Y）11、学校课程就是在学校中开设的所有课程。 ( 错 ) 12课程目标的确定取决于知识或学科的内容。 ( 错 )13、掌握知识是智力发展的基础，因此，掌握的知识越多，智力发展水平就越高，能力就越强。( 错

16、) 14、教师在教学中的主导作用就是充分调动学生的积极性。 ( 错 ) 15、教学方法就是教师讲课的方法，是教师为完成教学任务而采取的方法。 ( 错 )16、一节课既有检查复习，又有新知识的讲授和巩固训练，这节课就属于综合课。 ( 对 ) 17、学生思想品德的形成具有长期性和反复性，所以，对学生的品德教育不能操之过急。 ( 对 ) 四简答题 1.试述当代教育民主化的表现。 2.教师的职业角色有哪些？试做简要的说明。 3.简述教学过程的结构。 4.试述备课的基本内容和要求。 5.认知性道德发展模式实施的方法和策略有哪些？五论述题 1.以“我们的 思想 ”为主题，设计一个主题班会活动方案以“我们的

17、理想“为主题，设计一个主题班会活动方案。主题班会定义、主题班会活动设计的具体内容和要求。第一，班会活动设计应做到“五要”。班会活动方案一般由活动目标、重点、时间、内容、步骤、措施五个部分构成。1活动重点要突出。只有确定了活动的重点，才能在实践活动中抓住主要矛盾。2活动时间要把握。要根据活动的类型、活动的内容规划好活动时间。3活动内容要选择。选择活动内容要有利于对学生进行思想品德教育；要生动有趣；要坚持实践性原则，可操作性强；要适应社会发展的要求；适应学生的年龄特征；适合当地的环境条件和师资水平；符合认识规律，遵循循序渐进原则。4活动步骤要清楚，整个活动过程包括哪几个环节，每个环节中有哪些操作要点都要交代清楚。5活动措施要得力。第二，主题活动要体现五美：（）立意美。主题班会的成功，主题立意应该新奇、鲜明、生动、具有时代精神。让学生一看主题就会明了要谈什么问题，而且富有美感，只有这样，才能使主题班会具有较强的感召力，凝结力。（）内容美。主题班会要真正实现对学生的教育，必须将其主题立意具体化，变为实实在在美的内容，因此，选择材料务必真实、典型、生动形象，不能干瘪无趣，要符合学生的年龄特征和心理水平，要具有说服力和感染力。（）形式美。主题班会的内容是要通过具体的形式表现出来的。所以说，正确地选择和精心地设计主题班会的形式是非常重要的。主题班会的形式一般指主题班会的表