比例的意义说课

1、比例的意义说课稿一、说教材1、说课内容：义务教育课程标准实验教科书数学六年级下册 23 页比例的意义及练习六的 1、2、3 题。2、教材的地位和作用：比例是传统算术的重要内容之一，很多 问题都是用比例来解的。 比例的意义是一节概念课， 是在比的基础上 进行教学的， 因为这节课是在整个比例单元教学中的第一节， 是解比 例的基础，是进行正、反比例教学的关键，是利用比例知识解决实际 问题的先决条件。3、教学目标的确定： 依据小学“新课标”的要求，遵循小学生的认识规律，以及教材 的特点，我制定出教学目标 ?：(1) 理解比例的意义。(2) 掌握组成比例的必要条件和方法。(3) 会运用比例的意义组成比例

2、，检验组成的比例是否正确，能 用两种形式写比例。(4) 培养观察、比较、推理、概括、归纳能力。(5) 进行学习目的的教育。4、教学重点、难点及关键 ?教学重点是理解比例的意义； 教学难点是掌握组成比例的条件，能正确组成比例； 教学关键是会运用比例的意义检验两个是否能组成比例。5、教具准备：投影仪二、教法与学法根据本教材内容和编排的特点， 为了更有效地突出重点、 突破难 点、抓住关键，按照学生认知规律，遵循教师为主导，学生为主体， 训练为主线，思维中心，能力为目标的指导思想，我选择了“引导发 现法”与“和谐教学法” 为主，并根据学法指导自主性和差异性原则， 让学生在观察 讨论归纳 猜想的过程中，

3、自主参与知识的发 现、发展、形成的过程，使教法与学法融为一体。心理学家皮亚杰曾 说过：“一切真理都要让学生自己去获得，由他重新去发现，而不是 草率的传递给学生”。学生通过观察比较，发现规律，从特殊到一般 抽象概括出意义和性质，培养了学生主动探索知识和概括知识的能 力。三、教学程序设计 根据以上对教材的分析，以及教法、学法的选择，我进行了“和 谐教学”的三段九环节的教学过程。（一）复习1、什么叫做比？2、什么叫做比值？3、求下列各比的比值。16:20 : 3.2:0.8 2:0.5师：请同学们观察， 有没有比值相等的？有哪些？比值相等 的两个比，用“=”连接起来行吗？请把比值相等的两个比用“=”

4、连接起来。3.2:0.8=2:0.5（二）探究体验1、教学例 1：你知道下面的国旗长和宽是多少吗 ？（ 1）看图，说出每幅图的相同之处； （2）你知道这些国旗的长 和宽吗？（ 3）我们来看看学校里的两面国旗的长宽的比值有什么关系。 求出它们的比值，你发现了什么？（4） 15 : 10和60 : 40能组成比例吗？你是怎样判断的？（ 5）说出其他国旗的长和宽的比值，在四面国旗的尺寸中，你 还能找出哪些比可以组成比例？师小结：以上这些比中，有整数比也有小数比和分数比，只要两 个比的比值相等，都可能组成比例。（6）比和比例有什么区别？（ 7）你能自己写出一个比例吗？想一想：写比例时要注意什么？（三）

5、实践应用1 、完成“做一做” 1 题。2、填空：（课件出示）（ 1）如果两个比的比值相等， 那么这两个比就 （能组成 ）比例（ 2）一个比例，等号左边的比和等号右边的比一定是（相等）的(3) 3:2=():()4:3=():()(填写小数比) 1:0.5=( ) :( )(填写分数比)3、判断：(课件出示)(1)有两个比组成的式子叫做比例(X)( 2)如果两个比可以组成比例， 那么这两个比的比值一定相等。(V)(3)比值相等的两个比可以组成比例(V)( 4) 0.1：0.3 与 2：6 能组成比例(V)(5)组成比例的两个比一定是最简的整数比(X)4、刚才我们根据指定的数和比值来组成比例，如果只告诉你比 值，你能自编出两个比组成比例吗？5、用右图中的 4个数可以组成多少个比例？ (完成“做一做” 2 题)6、拓展：数学故事。 (课件出示) 不久前，马惠惠家的菜地边高高矗立起一个新铁塔。这天午后，阳光明媚，邻居家刚读一年级的小明又拉着马惠惠来到铁塔下。 玩着 玩着，小明问道：“惠惠姐，这铁塔干嘛用？” “铁塔嘛，架设高压线 用的，以后电线架好了，就不能来玩了，也不能攀登了，高压线可危 险啦！”“那这个铁塔有多高呀？”马惠惠想了想，便跑回家，拿了一 根 2 米长的竹竿和一把卷尺，在地上量了起来，才一会儿，她就自信 的告诉小明：“铁塔有 15 米高。”她的测量