周斐畅秋天的雨

1、秋天的雨案例分析东干小学 周斐畅    片段一：初读课文，认识字词1、想了解这神秘的秋雨吗？打开书本，轻轻地读一读课文，：把字音读准确，句子读通顺！2、瞧瞧，秋雨给我们带来的生字朋友你会读正确吗？谁来试试？（出示带拼音的生字多形式读）去拼音读这里面有几个字不仅要会读，还要会写（出示“枚、邮、爽、柿”）你觉得哪个字比较难写？（重点指导写“爽”）3、生字会念了，那他们的朋友呢？自己试一试吧（出示词语）两列火车读4、这些生字和词语不仅出现在课文中，还藏在这段话里呢！同桌读读吧！是谁？犹如一把神奇的钥匙，趁你没留意，悄悄打开秋天的大门。是谁？给柿子、菠萝穿上了美

2、丽的衣裳。是谁？吹起小喇叭，告诉我们冬天快要来到。啊！是绵绵的秋雨，是凉爽的秋风。 片段二：细读品味，感受秋雨秋雨带着清凉和温柔，把秋天的大门打开了，给大家送来了礼物，(出示银杏叶、枫叶、稻子、果实、菊花) 大家快来看看。礼物真多啊，请你轻轻地读第二自然段，找出描写你喜欢的那份礼物的句子，读一读。1、它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。指名读（师点出像“一把把扇子”、“扇哪扇哪”“扇”是多音字）我也来读一读吧，请你仔细听。请生评价。我们再一起读一读吧。2、秋雨不仅带来了黄黄的银杏叶，还给咱们带来了红红的枫叶呢！从“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多

3、像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。请你们闭上眼睛静静地听，你仿佛看到了什么？（许多红红的枫叶在林中飞舞，像一只只蝴蝶从空中飘落下来。）多美的句子呀，我们再一起品味一下吧。 片段三：读写结合，感悟升华假如我是银杏叶，我要对秋雨说：“秋雨秋雨，谢谢你，因为有了你，我穿上了黄黄的衣裳，秋风一吹，我就翩翩起舞，真像美丽的蝴蝶。”假如你是银杏叶、是枫叶、是田野、是果树、是菊花，你要对秋雨说什么呢？把你想说的话写一写吧！案例分析 语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，要尊重学生在学习过程中的独特体验。”在执教本课时我把握这一理念进行教学，走进课堂与孩子们共同学习，共同探讨。秋天的雨是一

4、片抒情散文，教学中，我努力做到扎扎实实的进行读的教学，并在教学中重视语言文字的训练。在指导读的教学中，着重做到：每一次读都有目的，每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推进，学生经历了从读得不熟练，到读得流利有感情的过程。学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。同时设计了很多激发阅读兴趣的方法。在指导第二自然段的阅读中，老师让学生一边读一边想象，再通过课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣从而调动学生读书的积极性，收到了很好的效果。一、点面结合，夯实基础。

5、识字写字教学是语文教学的重点，考虑到本课生字较多，孩子们又是刚进入三年级，对于低段时那种循序渐进的识字方法还没有完全转变的特点，在执教时我仍然是采用“带拼音读去拼音读读词语巩固”的方法进行生字教学。当然在识字时还对于重点字“爽”进行了示范书写，并引导学生利用汉字的构字规律等多种方法识记生字。在孩子们基本掌握了生字词语后，又扩展到了“面”的训练，将生字巧妙地融进文字段落中，这不仅巩固了孩子们的识字情况，又培养了班级中前50%学生的阅读能力和文化素养。二、尊重学生，重视体验。学生是学习的主人，在课堂上应该积极主动地参与，而我们教师应该做的是配合，组织，引导，努力营造广阔的空间给学生尽情发挥。在执教

6、时让学生用自己喜欢的方式读，小组合作比赛读，带上动作读等形式，在充分读中让学生去发现蕴藏在语言文字中的魅力。而当学生无法自我体悟时，教师的范读就会起到事半功倍的效果。如在教学”它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这一句时，老师的范读让他们充分体会到了“秋天已不知不觉地来到了我们身边”。在整体学习第二自然段时让学生联系生活中秋天的美景、丰硕的果实、五彩的颜色等，自由发表自己的看法和见解，重视学生的生活体验，巧妙地创设活动情境，让学生在实践中学习，在生活中找语文，不断地激发学生的学习积极性与主动性，使课堂真正成为学生的灵动的课堂。三、以读为本，启迪情感。新教材强调“淡化分析，注重感悟”，的确，语文是最贴近学生的心灵世界和情感世界的。在教学描写“菊花仙子”的句子时，看到很多孩子都情不自禁地“频频点头”，在教学描写“银杏叶”的句子时看到小女孩把自己的小手当作了扇子在“扇哪扇哪”，孩子们几乎已经达到了忘我的境界。那时我知道我的教学是成功的。这种