盐城市教育学会课题结 题 鉴 定 书

1、县（市、区）别 大丰市 盐教会 鉴字 号 盐城市教育学会“十二五”教育科研课题结 题 鉴 定 书课题名称： 农村小学有效开展课外阅读的实践研究 课题类别： 教 育 科 研 课题负责人： 单亚兵 陈芹 研究单位： 大丰市小海镇第二中心小学 组织鉴定单位： 盐城市教育学会 鉴定方式： 现 场 结 题 鉴定日期： 2013年9月 一、课题概况课题名称农村小学有效开展课外阅读的实践研究立项时间2011.6市学会文件编号A-294二、课题组成员申请人课题组长单亚兵职务职称小学高级电题负责人陈 芹职务职称小学高级电 题 组 其 他 成 员姓 名工作单位职

2、务职称专业方向分工情况刘峰大丰市小海二小小学高级推广成果宣传报道，成果转化吴小妮大丰市小海二小小学高级小学语文调研、分析、汇总周亚萍大丰市小海二小小学一级小学语文语文教学、教研蒋扣明大丰市小海二小小学高级电脑支持资料收集、整理、汇总吴海霞大丰市小海二小小学高级小学语文语文阅读教学研究陈文文大丰市小海二小小学一级小学英语英语阅读教学的研究吴玲玲大丰市小海二小小学一级小学语文语文阅读教学的研究陈亚平大丰市小海二小小学高级小学语文理论总结单 叶大丰市小海二小学 生阅读、习作研究对象代表三、本课题研究的背景前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、

3、再阅读。”让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。怎样在新的课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，是我们选择本课题研究的初衷。综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：(1)阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书与文学经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。(2)阅读习惯和阅读量大相径庭：家长受过比较高等教育的家庭，他们的孩子通常会比所受教育

4、比较低的家庭的孩子有更好的阅读习惯、更长久的阅读时间、更大的阅读量；家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的习惯养成。(3)课外阅读时间的比重减少：电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，孩子们的课余生活变得丰富多彩，孩子们有了更多活动选择；同时，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，越来越多的时间被无聊的电视节目占据着，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。(4)阅读消费较少：经调查，小学生的诸多消费中，用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。(5)学生独立思考能力、阅读能力正在退化：学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。阅读的退化不仅会使人的思维迟钝，智力功

5、能萎缩，导致学生品德弱化，人文精神失落，更会危及民族基础素质，造成民族文化的退化。新课程标准进一步明确强调了小学阶段应完成145万字的阅读量，并且积极倡导“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会。”新课程标准的颁布及新教材的改革，标志着我国语文教育进入一个新纪元。阅读是语文教育的重心，探索并完善阅读教学体系，成为目前中小学语文教育界日益关注的焦点。而由于农村落后的实际，使如何有效地开展语文课外阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，成为摆在每位有志于从事农村小学教育教师亟待研究的重大课题。四、本课题研究的思路和基本内容课题研究的总体目标：提高学生的

6、语文素养，增强小学生课外阅读的效率，完善学生的人格，为学生的终生发展服务。在课外阅读中，通过有效地创设浓郁的读书氛围，整合丰富的阅读资源，开展丰富多彩的读书活动，有效地构建互动紧密的书香平台，激发学生的阅读期待，掌握阅读方法，养成阅读习惯，引领学生奔向书海，促进自我建构，攀登个性化阅读的新平台，让课外阅读改变学生的生存状态，让阅读和学习渗入每个孩子的精神，成为他们的自主需求、自能需求、终身需求。具体目标：1.构建课外阅读体系，使学生能顺利完成小学阶段145万字的课外阅读任务。2构建多层次的阅读支持体系，形成学校图书室建设与班级图书角的建设的同步与互补。3进行课外阅外阅读指导，形成本校特色，将指

7、导阅读和自能阅读进行衔接和整合。4构建课外阅读评价体系，对学生课外阅读进行科学、有效、人性化的评价。5加强家校联系，大力开展师生共读、亲子共读，营造良好的阅读氛围，使课外阅读改变孩子的生存状态，让阅读和学习成为学生的自主需求、自能需求和终身需求。课题研究的主要内容：1根据语文课程标准，为小学阶段完成145万字的课外阅读量建立具体、渐进而又高质的载体。2有效地进行课外阅读的指导，将指导阅读和自能阅读进行衔接和整合。3对课外阅读进行科学、有效、人性化的评价。4探索有效开展农村小学课外阅读的活动形式、活动载体等。5. 全面提高农村小学学生的语文素养和人文素养，拓展视野，丰富积累，培养语感，发展思维，

8、提高阅读能力。6探索以课内阅读为本,拓展链接课外阅读的教学策略和课内外阅读链接的途径。7加强学校、家庭、社会的联系，为孩子营造良好的阅读学习环境。使课外阅读改变孩子的生存状态，让阅读和学习成为学生的自主需求、自能需求和终身需求。五、本课题研究的方法和工作方案研究方法1调查法。形式有问卷式、访谈式、采集数据式。2文献法。采用文献检索手段，从有关书籍、报刊、文献中收集相关资料。3逻辑归纳法。在实践过程中总结、探讨该课题的一般教育理论与实践模式、撰写相关的教研论文等。研究步骤：根据本校实际情况和教师情况，我们把课题实施分为以下三个阶段：第一阶段：准备阶段（2011年4月2012年1月）1问卷调查全校

9、学生的课外阅读情况2收集专家、教师、家长、学生对课外阅读的建议。3更新、充实学校的图书室、阅览室、班级图书角。 第二阶段：实施阶段（2012年2月2012年7月）1建立完善健全的活动机制。（1）营造晨读氛围。（2）每周的阅读课正常上起来。（3）开放阅读览室（每天中午、下午活动课），指导网上阅读。（4）班级设立“读书互助会”组织。（5）开展与家长共读活动。（6）扎实开展写读书随笔活动。（7）组织、引导学生参加各级、各类读书征文活动。2开展丰富多彩的阅读活动。（1）学校成立“劲草文学社”，开展正常的社团活动。（2）每月开展读书系列活动。（3）评选书香班级、书香娃、阅读之星等。（4）举行读书报告会、

10、我的阅读故事评比、读书节等活动.第三阶段：总结阶段（2012年8月2013年4月）1、完成课题研究报告。2、撰写结题报告。3、推广研究成果六、本课题研究的主要成果（一）初步总结出指导小学生课外阅读的原则：1. 与时俱进的原则学生的阅读要在老师的指导下，但是，教师的指导要根据学生的兴趣特点来因势利导，而不能矫枉过正，强迫学生根据老师的意愿而阅读。如要允许、引导学生阅读动漫、卡通等新兴文学；要允许、引导学生通过新兴媒介阅读等。2.循序渐进的原则无论是课内阅读还是课外阅读，都必须以学生为主体。学生通过大量的有序的阅读，逐步提高阅读水平，从而提高语文素养。从图画到文字，从词语到句子，从段落到整篇的文章

11、，再到整部的著作。3.师生共读的原则课外阅读是课内阅读的自然延伸，教师要有效指导学生课外阅读就必须知道学生正在阅读什么，才能有效的指导、引导学生的课外阅读。4.学科融合的原则阅读是各科学习的共同基础。课外阅读不仅仅是语文课外阅读，它还应该包括英语、数学、历史、地理等各门学科的课外阅读，甚至包括多媒体阅读。我们认为学科融合的课外阅读的最佳材料是科普读物。（二）探索出有效开展课外阅读的几种策略 1、探索出激发学生课外阅读兴趣的策略 激发学生的阅读兴趣，第一应该从教师做起，教师给学生做个好榜样。学生因其身心发展幼稚，认知能力差，最易的是模仿。老师爱什么，学生也爱什么，常言说得好，“教师走多远，学生就

12、能走多远”，因此教师首先应该做好带头作用，给学生以表率，教师要做一个爱读书的教师，以此来激发学生的课外阅读兴趣。第二，教师应该精选书目。以精彩的内容吸引学生，激发他们的兴趣。注重阅读兴趣而忽略了阅读材料的趣味性，那么学生的兴趣就难以持久。要使学生的阅读兴趣越读越浓，越读越投入，必须为学生选择适合学生个性和兴趣爱好的读物。第三，教师要创造性地为学生创设课外阅读的氛围。“孟母三迁”说明了环境在教育中的重要作用。要想学生喜欢课外阅读，就必须为学生的课外阅读营造良好的阅读范围。我们鼓励有条件的家庭开展“亲子阅读” ，与孩子共读一本书；我们鼓励每个班级设立读书角，正常开展相应的读书活动；我们加大对学校图

13、书室的投入，不断更新图书，吸引越来越多的孩子走进图书室。2、探索了学生阅读书目的选择策略 首先，图书的选择必须要有针对性、层次性。其次，要有教育性，应对儿童的思想、情感、意志、兴趣等方面具有良好的影响。第三，要注意广泛性。第四，要注意趣味性，读物应是孩子们喜闻乐见的，能够使学生入迷的。另外根据阅读的要求也可以把读物分为三类。第一类为必读书目，新课标要求的读物为必读书目，这部分读物学生必须阅读。第二类为可读书目，如经典名著，当代优秀文学作品，科普科幻读物，这部分书籍虽然没有要求必读，但这部分书，有利于学生形成良好的语感，开阔视野也值得学生去读。第三类为选读书目，学生根据自己的兴趣爱好去选择一些读

14、物。 我们确定以三个“推荐书目”为纲：一是新课标的“推荐书目”，二是盐城市教科院及大丰教研室的“推荐书目”，三是我校全体课题组成员依据苏教版语文教材选择的与课外内容相配套的“推荐书目”。3、探索出阅读方法指导的策略 （1）高、中、低各有侧重。低年级、中年级、高年级在阅读内容的选择上各有侧重。低年级侧重读童话、寓言、神话故事等；中年级侧重于美文、校园文学、当代著名儿童文学家的相关作品；高年级学生则鼓励他们读之外名著。（2）精略结合。在阅读方法指导上，我们尤其强调精读与略读的有机结合。在这样一个信息大爆炸的时代我们更应在读书上提倡：“好读书，不求甚解”。（3）读思结合。托尔斯泰说过：“知识只有靠积

15、极思维得来而不靠记忆得来时，才是真正知识。” 因此，我们要学生一定要把读书与思考结合起来。（4）读写结合。我们认为阅读必须，而且也能够与写作紧密结合在一起。学校经常需要参加读书征文比赛，通过阅读来指导写作，通过写作又反过来促进阅读。 （三）我们建立了“三位一体”的课外阅读保障体制。什么是“三位”？即我们在班级层面，由每个班的语文老师负责，筹建并持续管理、运作“班级读书互助会”，解决了学生课外阅读书籍的永续来源问题；我们在学校层面建立“劲草文学社”，让各项读书活动在这个平台下有机地整合到一体，让课外阅读与习作写作得到了有机的统一；我们在校外建立“校外辅导站”，解决了学校教育与家庭教育、社会教育的

16、衔接问题。何谓“一体”。即上述三个层面的工作都是立足于为学生的“课外阅读”服务。这种体制的确立，促进了我们学校课外阅读的深入、持久的开展，并取得了丰硕的成果。（四）行知互动剧场学校对外展示的最新名片。我校长期秉持“育人为本，德育为先”的办学理念。我校认为：德育工作是个长期的工作，一味的说教容易引起学生的反感，影响德育工作的效果。学校必须以学生乐于接受的某中“寓教于乐”的、学生能够亲自参与其中的方式进行德育工作。这与我们课题组“读而优则演”的想法不谋而合。为此，课题组倡导，学校决定采用“课间德育剧场”这种喜闻乐见的形式，让学生自编、自演、自导；让学生演真事，抒真情，学美德，做真人。起初，只是演一

17、演课本剧，如祁黄羊、公仪休据收礼物等。没想到学生们兴趣越来越浓，演得越来越像样。为了成就学生的梦想，学校一次性投入近两万元，为学校大礼堂购置了专业的音像、灯光等舞台设备，效果之好，质量之高。有了好的设备学生更是有了实现自己梦想的真正舞台。通过“课间德育剧场”为学校储备了一批高质量的节目。如2011年“纪念建党90周年”的红歌比赛中，我校“师生合唱队”获得了大赛的“一等奖”。2012年2月，我校四（1）班单叶同学获得首届“江苏省百名美德少年”光荣称号以来，我校以此为契机，广泛宣传，充分发动。各班级创作了一系列宣传单叶先进事迹的的各类文艺作品，其中，尤以我校刘峰等老师和学生表演的校园情景剧家最为成功。2012年4月，我校响应大丰市教育局“在全市推广行知互动剧场”的号召，将我校“课间德育剧场”更名为“行知互动剧场”。在“行知互动剧场”的这块大品牌下，我校“行知互动剧场”名声越来越响。2013年5月28日，新华社刊发我校“行知互动剧场”的经验，先后被国内80余家主流媒体转载。课题组成员倍感自豪，我们想不到我们的“无心插柳”之举，居然为学校、为大丰教育带来“柳成荫”的效