五上第一单元

1、第 1单元 课题：培养良好的学习习惯（9） 第1 课时 总第 1 个教案课型：新授课 教学目标指导学生认真观察课本插图，结合平时的学习实际，了解读书做笔记的意义和作用，初步掌握读书做笔记的方法，逐步养成“不动笔墨不读书”的学习习惯。教学重点了解读书做笔记的意义和作用，初步掌握读书做笔记的方法。教学难点了解读书做笔记的意义和作用，初步掌握读书做笔记的方法。教学准备先学提纲、小黑板 【先学提纲】1.回忆已学过的学习习惯，想一想自己保持的有几个。2.新课本中找一篇感兴趣的课文认真读一读，做一、两张摘抄卡；分析一下文章的落段；想一想读后有什么感受学情分析教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、突显导入

2、趣味点，乐学新知 1.提问：在学习中我们应该养成哪些良好的学习习惯？将自己记牢做得好的几点说一说。（正确的读写姿势并养成习惯，爱惜学习用品；积极发言，专心倾听；勤于朗读，乐于课外阅读；勤查字典，主动识字；写钢笔字和毛笔字的正确姿势和方法，认真写钢笔字和毛笔字；自主预习，复习，认真完成作业；有选择地阅读课外书籍，读书做记号，留心观察事物；坚持写日记，爱护图书；读书做笔记，随时使用工具书）2.今天，我们一起学习“养成做读书笔记的习惯”。二、出示目标，学有方向：了解读书做笔记的意义和作用。初步掌握读书做笔记的方法三、指导观察，学会方法1.观察第一页图1（1） 说一说自己看图后的启发。注意引

3、导观察黑板上板书：不动笔墨不读书，做读书笔记的三种形式：摘抄（卡片、采蜜本），编写提纲，写读后感。（2）讨论：做读书笔记的好处。摘抄可以增加我们的积累，丰富我们的知识；编写提纲可以理清对读物的理解，锻炼分析概括能力；写读后感可以提高理解和表达能力。2.观察第一页图2（1） 注意观察学生做读书笔记时的坐姿和态度，说一说自己有什么启发。（2）再观察，说说书和卡片的摆放位置。（卡片或稿纸应放在书的右边，如果书较大，书桌的左边放不下，可以放在卡片或稿纸的上方。）（3）引导观察：用钢笔写笔记或卡片，保持笔记本和卡片的清洁。）3.观察第二页图3，说一说图的内容和自己受到的启发。（学生在阅览室读书

4、并做读书笔记，引导爱护所读的书籍、报刊）4.观察第3页图6，说一说受到的启发。（引导观察文具盒和稿纸的摆放，执笔的姿势和左右手的配合。）5.观察第二页图四和第三页图5。（1）读一读图中的读后感，说一说怎样写读后感。（2）看一看三张卡片，说说怎样摘抄读书卡片。（标准卡片要写清楚类别，编号和文题；自制卡片要注明摘抄内容的出处；摘抄的卡片要分类摆好。用钢笔写，字迹工整。）三、总结全文 通过一节课的学习，自己知道了什么。（引导从怎样做读书笔记以及做读书笔记需要注意的问题来说。）四、作业布置： 每人准备一个采蜜本。定期摘抄。一周完成一篇读后感，一篇提纲式的读书笔记。板书设计： 读书做笔记 不动笔墨不读书

5、 摘抄（卡片、采蜜本） 编写提纲 写读后感教后反思： 第 1单元 课题：培养良好的学习习惯（9） 第2课时 总第 2个教案课型：新授课 教学目标指导学生认真观察课本插图，使学生懂得工具书的意义和作用，逐步养成随时使用工具书的良好习惯。教学重点懂得工具书的意义和作用。教学难点懂得工具书的意义和作用。教学准备先学提纲、挂图、一两本工具书【先学提纲】复习一下音序查字法、部首查字法、数笔画查字法。学情分析教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、复习导入1.说一说，自己知道哪些工具书，使用过哪些工具书？学生辞海、现代汉语词典、多功能解形说义字典、现代汉语规范字典、现代汉语通用字笔顺规范2.今天我们一起学

6、习“培养随时使用工具书的习惯”二、出示目标，学有方向：懂得工具书的意义和作用。逐步养成随时使用工具书的良好习惯。三、切入话题1.先观察第4页的图画，说说图上有哪些工具书，自己现在有哪些工具书，还准备购买什么工具书，框内中间两幅小图上画有谁在什么地方干什么。 2.教师小结。 3.然后观察第5页上部两幅图，说说图上画了谁在干什么。 4.口述怎样选择和购买工具书。 5.教师小结。 6.最后观察第5页中间和下面的两幅图，说说这两位小学生是怎样使用工具书的，结合自己平时的学习，举例说说在什么情况下怎样使用工具书。 7.学生讨论，教师总结。四、训练使用工具书，解决实际问题。1出示“浩hàn”这个

7、词语，要求查出“hàn”的字形和这个词语的意思。2出示：“洋溢”这个词语中的“溢”怎么读？它的意思是什么？你是用什么方法在字典里查找的？3学生动手查工具书。4总结评比。五、总结话题 工具书是我们不会说话的老师，我们要养成随时使用工具书的好习惯。六、作业布置： 每个人准备一本预习本，养成每篇课文预习的习惯。每人牢固掌握三种查字典的方法。教后反思：第 1单元 课题：师恩难忘 第1教时 第1 课时 总第 3 个教案课型：新授课 教学目标1.能正确、流利地朗读课文。2.学会本课“歇、滋”等9个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。3.感知课文大意，理清课文脉

8、络。教学重点掌握生字词，有感情地朗读课文。教学难点感知课文大意，理清课文脉络。教学准备先学提纲、小黑板 挂图【先学提纲】1记一记：划出课文中的生字新词，容易读错的字词多读几遍。难写的生词试着写几遍，并把多音字“正”的不同读音和组词写在书上。容易读错的字词字词与读音： 容易写错的字词我来写一写： 2问一问：遇上不理解的词语，可以联系上下文猜一猜，也可以问一问词典，结合课文将注释写在语文书上。3读一读：至少读课文三遍，把课文读正确、读流利，难读的地方在语文书上做上记号。4.想一想：这是一篇写记忆中的老师的文章，作者如何清楚地介绍自己的恩师？试着分段，用自己的话说说每段的主要内容。学情分析教 学 过

9、 程思考与调整（二次备课）一、突显导入趣味点，乐学新知1.同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？2.揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。板书课题。二、出示目标，学有方向：学会正确认读并书写9个生字，认识两条绿线内的3个字，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。能正确、流利地朗读课文，感知课文大意，理清课文脉络。三、突破先学障碍点，顺畅阅读1.检查先学效果，以学定教（1）出示词语炊烟   念叨  歇脚 惊醒 拐杖   姥姥 

10、0;滋润 恍如戛然而止  娓娓动听 身临其境 引人入胜 十年树木，百年树人。自由读。指读，齐读。（2）理解词语娓娓动听 身如其境 戛然而止 引人入胜 十年树木，百年树人。3.指名分节读课文，相机正音。4.指导写字（1）感知字的写法。 除“歇、醒”两个字要写得左右等宽外，其余的字写时都应注意左窄右宽。“牵”是上下结构，“牵”字中的秃宝盖要写得宽些。（2）学生描红，教师巡视指导。四、把握文章主旋律，理清脉络1.指导学生通读课文。2.说说本文写了一件什么事。（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。）3.课文中哪句话概括了插图的意思？4.理清课文

11、脉络。（1）用提取中心段的方式感知课文。课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？（2）师生进行交流，加深感知。第一段(第1.2自然段):"我"到邻近的一所乡村小学读书。第二段(第3一7自然段):教语文的田老师在讲课文一个生动有趣的故事，且4年都是如此。第三段(第8.9自然段):"我"不忘老师的教诲之恩。五、精选课文一部分，品读感悟1.提示任务：这件事发生在作者不满6岁的时候，而且已经过去了整整四十年了，但它在作者的脑海里却一直那么清晰，仿佛发生在昨天一样，这是为什么呢？2.自主阅读3.展示交流（1）小作者第一次见到田老师是怎样的感情呢？（敬佩）（板书）敬佩（

12、2）为什么会敬佩老师呢？一位教师，教四个班；17岁就开始教书了；口才、文笔都很好。 （3）从这几点，你看出田老师哪些值得敬佩的地方呢？（板书）能力强；经验足；才学出众。（4）应该怎样朗读呢？让我们怀着敬佩的感情来朗读这一段吧！（复朗读）六、检测完善： 1.抄词念叨 炊烟 茂盛 邻近 娓娓动听歇脚 往事 心田 滋润 身临其境2. 组词：Zheng( ) 歇( ) 炊( ) 仗( )正Zheng( ) 蝎( ) 吹( ) 杖( )板书设计：田老师能力强；经验足；才学出众 (敬佩)教后反思：第1单元 课题：师恩难忘 第2教时 总第 4 个教案课型：新授课 教学目标1.正确、流利、有感情地朗

13、读课文，能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。2.理解课文内容，培养学生尊师、爱师、亲师的感情。教学重点1.有感情地朗读课文。 2.通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。教学难点通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。教学准备先学提纲、小黑板 挂图【先学提纲】1填一填： 完成课后的习题2，想一想所填词语的意思，并且想一想从这些词语中能感受到田老师是一个怎样的人？2.划一划：用心读读课文，想一想 “谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”这句话的意思，试着划出文中相关的句子，在旁边写写自己的理解。3.问一问：你还有什么想探

14、究的问题吗？写下来。学情分析教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、复习导入1.听写生字词。2.说说课文主要讲了一件什么事？（板书）师恩难忘通过小作者第一天上学的情景，表现了作者对田老师的敬爱之情。 二、出示目标，学有方向：能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。 体会作者对老师的感激和怀念之情。联系自己的老师来谈谈。三、品读感悟 1.提示任务：让我们来看看田老师是怎样的“才学出众”。请快速的读文章的第34小节，对照插图，找出最能表现插图内容的语句。2.自主阅读3.交流感悟（1）他先 ,又 ,然后 ，娓娓动听地讲起来。（2）老师讲了个什么故事呢？自读故事，待会我请同学来复述。（3）请一个同学

15、复述，其他同学想，听了老师的故事，“我”是什么表现呢？（4）请学生朗读第6小节，其他同学考虑：这段文字说明了什么？（说明田老师讲的故事很吸引人。）（5）在以后的每一天里，田老师都要讲一个“引人入胜”的故事，我的感受是什么呢？ 请同学朗读第7小节，想一想作者的现在的感受如何？ （喜欢上田老师的课）（板书）喜欢 请同学读出小作者的“喜欢”来。（反复朗读）（6）田老师的故事对我有那些影响呢？  这些故事有如春雨点点，滋润着我。 作者用“有如春雨点点”的比喻是要说明什么？你是怎样理解的呢？ 应该怎样朗读呢？（反复朗读） （7）40年过去了，当作者再次见到田老师时，他是怎么做的呢？ 我仍然像4

16、0年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下知识的种子。 通过“仍然、像那样恭恭敬敬、行礼、深深感谢”这些词语，你体会到现在作者对老师是怎样的感情呢？（板书）感激 那么就让我们齐声朗读这一段，一定要读出作者的“感激”之情。 （8）小结。 作者通过对第一天上学情景的具体描写，表现出作者对田老师的敬爱之情，由刚开始的“敬佩”，到听了田老师课以后的“喜欢”，再到40年以后，再次见到田老师的“感激”之情。揭示出作者对田老师的“敬爱”之四、检测完善：当堂反馈板书设计： 1.师恩难忘敬佩能力强；经验足；才学出众。 喜欢感激教后反思：第1单元 课题：陶校长的演讲

17、第1教时 总第 5 个教案课型：新授课 教学目标1.了解演讲的特点，在有层次的阅读中达到正确流利地演讲课文。2. 学会10个生字，会写9个，理解有关新词。3.通过探究性学习，感悟为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。教学重点了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，教学难点了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励自己、鞭策自己成为习惯。教学准备先学提纲、小黑板 【先学提纲】1.搜集有关陶行知先生的资料，了解他的一生。2.陶校长的演讲主要讲了什么，是分哪几个方面来谈这个问题的呢？3.给习字册上的生字描红。学情分析教 学 过 程思考与调整（二次备课

18、）一、突显导入趣味点，乐学新知 1（出示人有两个宝）同学们还记得这首小儿歌吗？读一读。还记得这首儿歌是谁写的吗？ 2对于陶行知先生我们并不陌生，三年级时曾学过一篇课文叫放飞蜻蜓，回想这篇课文，谁来说说你印象中的陶行知先生是个什么样的人。 3简介陶行知：陶行知是中国伟大的人民教育家。1891年10月18日生于安徽歙县。1914年毕业于金陵大学，后赴美留学。1917年回国，历任南京高等师范学校教授、教务主任等职。五四运动后从事平民教育运动，到南京远郊偏僻荒凉的晓庄（原名小庄）创办了后来驰名中外的晓庄师范，并亲自担任校长。在晓庄师范，陶行知脱去西装，穿上草鞋，和师生同劳动、同生活，以“千教万教教人求

19、真、千学万学学做真人”自勉勉人。陶行知以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之忱，为中国教育探寻新路。他逝世时，宋庆龄称他是“万世师表”。他学识丰富，人格高尚，堪称中国近现代教育史上的“一代巨人”，是人民教师的楷模。陶行知不仅属于中国，也属于世界。4今天我们要学的课文就是陶先生的一次演讲（板书课题）。请同学们打开课本，自由读读课文，想一想陶校长在这次演讲中讲了什么？注意将课文读得正确、流利。二、出示目标，学有方向：学会10个生字，会写9个，理解有关新词。感悟为什么要做到“每天四问” 了解演讲的特点，在有层次的阅读中达到正确流利地演讲课文。三、突破先学障碍点，以学定教1做到读准字音，读顺句子并知

20、道陶校长讲了什么的请举手。2（出示词语：锻炼、堡垒、私德、既然、激励、鞭策、否则、承担、值勤、源泉）自由读一读，想一想哪些字容易写错需要提醒大家注意的。3听写词语，同桌互批。4交流陶校长讲了什么。（板书：健康、学问、工作、道德）讲到哪一“问”就让学生读哪一“问”。相机正音。5谈演讲的特点（1）   真实性（贴近生活，讲真话）（2）   鼓动性（激烈感情，感召力）（3）   礼仪性（称呼、交流、有祝语） 6.文中陶校长怎样注意这三点的，再读课文。四、把握文章主旋律，顺清脉络  1.出词正音   2

21、.按四部分抽个读，点评后四人组分别读，并解疑。   3.交流分段知大意  （1）陶校长的演讲主要讲了什么？  （2）是分哪几个方面来谈这个问题的？  （3）填充概括段意 一（1）开门见山提出了（         ） 二（25）分别要求学生从（    ）、（    ）、（    ）、（   

22、 ）四方面问问自己有没有（    ），（    ）了多少，并讲了这样问的（    ）。 三（6）总结全文，希望学生养成（    ）的好习惯，争取在（    ）取得（    ）。4.引读全文 5.质疑留疑四、精选课文一部分，品读感悟讨论理解演讲的特点：演讲就是在群众集会或会议上就某个问题说明道理，发表见解。演讲的主要特点是真实性和鼓动性。演讲的内容贴近生活，讲的是真话。演讲中带有强烈感情，具有很大的感召力。五

23、、精心设计练习题，检测完善   1.认生字、抢答：    比喻难以攻破的事物严格督促使进步（ ）    来源比喻向往的境界（ ）    给人带来幸福进展迅速（ ）    形容意志坚强，不可动摇（ ）   2.归类写 左右：演 锻 稳   3.比较组词         陶     

24、  炼      彼         葡       练      履 4.抄词教后反思：第1单元 课题：陶校长的演讲 第2教时 总第 6 个教案课型：新授课 教学目标1在有感情地朗读课文的基础上能复述课文，学会用“即使也”、“既要也要”造句。 2结合课文语境及生活体验理解重点词句的意思。 3通过学习课文，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断

25、激励和鞭策自己的好习惯。教学重点理解“每天四问”的重要意义，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。教学难点结合课文语境及生活体验理解重点词句的意思。教学准备先学提纲、小黑板 【先学提纲】1.全文的结构有何特点？2.在陶校长的演讲中第一问问的是（自己的身体有没有进步）。思考，为什么要先问这一问题呢？3.说说从陶校长的结束语中明白了些什么？4.我们每位同学的具体情况都不同，存在的问题也不同，除了这四问，我们还可以问些什么？学情分析教 学 过 程思考与调整（二次备课）一复习导入1读词语否则 锻炼 堡垒 道德 需要 激励 鞭策 承担 源泉 值勤 专心致志 坚韧不拔1 说说这篇演讲稿中陶校长跟大家讲了哪几

26、个问题？二出示学习目标，学有方向（这节课同学们试着深入思考这些问题，没准在课堂上你就是最闪亮的那一个！）1.陶校长为什么要谈这些问题？能结合课文中的理由说说你的想法吗？2.想一想：陶校长的“四问”结构类似，是以怎样的形式呈现的？ 这种表达结构让你想起了以前学过的哪些课文？ 3.我们每位同学的具体情况都不同，存在的问题也不同，除了这四问，我们还可以问些什么？ 三品读感悟 （一） 自读课文，整体感知提示任务：1自由阅读课文第二部分。2比较一下，每一问的内容在结构上有什么相同。（先提出“问什么”；回答“为什么问”；最后“怎么做”）（二） 重点读悟课文第二自然段提示任务：1 我们先来看看陶校长的第一问

27、，问的是什么？自主阅读：2 请大家默读课文第二自然段，思考：陶校长为什么要让我们问一问自己的身体有没有进步呢？展示交流：指名回答出示：因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想。否则，一切都将是空的。3请同学们找一找这句话中的关联词。“否则”是什么意思？你能不能用一个句子代替“否则”？谁能用“有了没有”这样的句式来说一说“有健康的身体”和“没有健康的身体”的区别呢？4能够结合事例具体地说说“健康是生命之本”吗？（可结合桑兰的事例）朗读体会“健康是生命之本”。5那么，我们怎样才能有一个健康的身体？（抓住两个“离不开”）让学生说说自己平时是怎么锻炼的；举例说说对“科

28、学合理的生活和作息”的理解。6正是因为健康是如此的重要，所以陶爷爷才希望我们（引读：从小树立“健康第一”的观点，筑起“科学的健康堡垒”。）“堡垒”是什么意思？ （军事上防守用的建筑物。） 这里的“筑起科学的健康堡垒” 又是什么意思呢？谁来说说以后打算怎么做？7有感情地朗读课文第二自然段。8刚才我们大家是如何学习第二自然段的呢？学法总结：（1）先读课文，找出陶校长问的是什么，为什么要问这个问题，然后再思考：怎么做？（2）对于文中不理解的词，我们可以先通过查字典弄明白词的本义，再联系上下文想一想课文中的意思。（3）结合具体事例帮助理解重点词句，加深印象。（4）有感情地朗读。小结：课文的三、四、五三

29、个自然段与第二自然段结构类似，我们可以采用同样的方法来学习。（三）读悟课文第三自然段1提示任务：默读课文，思考：问什么？为什么这样问？怎么做？2展示交流：组织学生讨论。3反馈：（1）问“学问”。（2）因为“学问是一切前进活力的源泉。”“求知是我们的主要任务，有了学问，将来才能更好地造福于社会。”（3）“要想自己的学问有进步，就要专心致志，就要有坚韧不拔的意志力。要认准目标，钻进去，展开来。”举例说说怎么做就是“专心致志”，“坚韧不拔”，“钻进去”，“展开来”。4有感情地朗读课文第三自然段。(四)自学课文第四、五自然段1回顾学法。过渡：下面请同学们用这种方法来自学课文的第四、五自然段。2自读自悟

30、第四、五自然段,用笔圈圈画画。3交流读悟收获，稍作点拨：A“问工作”部分重点句：“这些工作虽然都是一些小事，却能培养我们的责任心，锻炼我们的办事能力，是我们将来步入社会做大事的基础。”举例说说班级中工作认真负责的同学。师:希望同学们都来承担学校工作，班级工作，锻炼能力，培养责任心。B“问道德”部分（1）为什么说“道德是做人的根本”？（可结合实例帮助理解。如有些犯罪分子智商很高，但却用所学的知识制造毒品，危害社会。）（2）“即使也”造句训练。（3）“公德”是什么意思？(公共道德) 那“私德”呢？预设：自私的道德。师：上文说“也要讲究私德”，我们要自私的道德吗？预设：私人的道德。师：意思对了，但没

31、有这种说法，可以换个说法。预设：每个人的道德。师：对了，也就是“个人的品德修养”。你觉得生活中怎样的行为是不讲究私德？（举例）（4）“建筑人格长城”又是什么意思呢？适时点拨：这是一个比喻，把“健全个人的人格”比作“建筑人格长城”。（5）“真人”是什么样的人？（真诚，不虚伪的人。）这样的人在“公德”和“私德”上会有些什么表现？小结：陶行知有句名言：“千教万教教人求真,千学万学学做真人”。希望每位同学都能成为既讲究“公德”又讲究“私德”的“真人”。（五）学习第六自然段 同学们对这篇演讲稿领会得很好，讲得也很好，那陶校长为什么要我们每天四问呢？我们来读读最后一段。 （1）指名读。 （2）找出关联词，

32、造句训练。（3）小组讨论：陶行知为什么要谈这四个问题，体现了他怎样的感情？反馈交流后填空总结：陶校长希望同学们从小树立（ ），筑起（ ），学习上认准（ ），刻苦钻研；工作上要培养（ ），认真负责地做好（ ），要学做（ ），这样就可以（ ）。他的演讲言真意切，使我们感受到老一辈教育家对学生的（ ）。 （4）结合自己的生活经验，谈谈你读了这篇课文的感想。（六）指导复述，积累内化1任选一问，读出自己的体会。可以说，可以演，可以读，也可以背。2指名复述，及时评议，强调要抓住要点，特别是“为什么问”的内容。3熟练后再分别复述其他“三问”。4同桌互相复述、评点。 5师挑选一问示范引导学生练习有感染力地演讲

33、，可利用重音、停顿、语气、手势等帮助表明自己的见解。6指名演讲任意一问，评出小演讲家。四、立足教材，适度拓展1陶行知先生从健康、学问、工作、道德四个大的方面做了深入浅出的演讲，要求我们做到每天四问，以此来激励和鞭策自己不断进步。其实，我们每位同学的具体情况都不同，存在的问题也不同，除了这四问，我们还可以问些什么？2每位同学向自己提一个问题，仿照陶校长演讲的层次有条理地说一说。自己的 有没有进步？有，进步了多少？为什么要这样问？因为怎么看待这问题，以后准备怎么做。五、当堂练习，检测完善（任选一项完成）A陶校长的演讲读后感B我也要每天四问板书设计：2.陶校长的演讲健康 生命之本每天四问 学问 前进

34、源泉工作 打牢基础道德 做人根本 激励、鞭策 长足进步教后反思：第 一 单元 课题 3 古诗两首所见 第 1 教时 总第 7 个教案课型：新授课 教学目标1. 能正确、流利、有感情地背诵古诗所见，培养对古诗的兴趣。2联系上下文并结合插图理解词语和诗句的意思。3通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。教学重点1理解古诗内容2有感情地背诵古诗所见教学难点通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱教学准备先学提纲、挂图【先学提纲】1. 读一读。读准字音，读通诗句，注意节奏。2.查一查。查找袁枚的生平资料。3.想一想。先弄清字词的意思，然后用自己的话解释诗意；想想本诗要表达的情感。学情分析教 学

35、过 程思考与调整（二次备课）一、激趣导入1瞧，一眨眼，春姐姐就吹红了桃花，点绿了柳芽，把整个大地打扮得如诗如画。看，桃花是那样红！草儿是那样绿！看到风景这么美，夏爷爷也等不及啦，他笑吟吟地起来，和大家一起嬉戏、玩耍。他要把夏天的快乐分享给大家！过去的夏天里，你最喜欢做什么？把你的快乐给大家分享。2夏天的农村有许多有趣的事儿，可以捉螃蟹呀，打水仗呀！古时候有个大诗人叫袁枚，他特别喜欢农村的生活，有一天呀，他来到一片树林边，眼前的情景把他给深深地吸引住了。于是呀，他把看到的这些写成了一首诗，就是我们今天要学习的所见。二、出示目标1. 这节课，我们不仅要正确、流利地朗读这首古诗，并尝试读出古诗的韵味

36、和自己的感受，还会有感情地背诵。2这首古诗的插图非常精美，也很有趣，我们可以借助它理解词语和诗句的意思。3用心感悟，看看你认识了一个怎样的牧童。 三、初读古诗1通过自学，你明白题目的意思了吗？谁来说说看？2.这首诗的作者是清朝的袁枚，你了解他吗？把你所搜集到的有关资料和大家一起分享吧！3.轻声读诗句 注意读准字音，读时要留意诗中出现的生字，看自己掌握了吗？说说记这些字该注意些什么？ 骑 振 蝉“骑”这是个形声字。看到这个字，你能想到它的意思和什么有关吗？诗中的孩子骑在什么上呀?“振”在读音上要注意什么？(前鼻音、翘舌音)同音字辨析 震 振地（ ） （ ）作 （ ）憾 （ ）动 震动 振动（1）

37、他的感人事迹（ ）了我的心灵。（2）开会期间，我们要把手机调成（ ）状态。小结词语的细微差别。4.师范写，生临摹。师生共提注意点。（1）这三个字都是左右结构的字，写的时候要注意左窄右宽。（2）“骑”字右上角的“大”字，捺改成点。5.根据提出的要求，自由练读。（1）古诗起码要读三遍：第一遍要字正腔圆，不错字；第二遍要有板有眼，不破句；第三遍要注意节奏和重音，读出诗的韵味。请同学们试着自由练读。（2）朗读展示。（3）配乐朗读。6初知古诗大意。（1）那么，在所见一诗当中，诗人见到了什么呢？你见到了吗？请你默读古诗，好好地去找一找。（2）交流各自收获。（同桌全班）（3）哦，见到的还真不少呢！老师呀，也

38、认真地读了读，我仿佛见到了两幅图，你能猜猜是哪两幅吗？（一是“牧童歌唱图”， 二是“牧童捕蝉图”。）四、品读感悟（一）品析“牧童歌唱图”1提示任务：哪句诗写的是“牧童歌唱图”在这幅图中，你看到了什么？感受到了什么？请你再读一读，想一想。在空白处写出自己的一两点感受。2.自主阅读。3展示交流：a.牧童如何骑着黄牛？这是怎样的歌声？（理解“振林樾”）b.他会唱什么歌？你能当回牧童唱一唱吗？c.你觉得他是个怎样的孩子？从哪些词语看出来的？4.指导朗读。一个多么天真可爱的孩子呀，真是人见人爱呀！你能读出诗人对他的喜爱吗？骑着黄牛，唱着歌儿，牧童的快乐心情你读出来了吗？（二）品析“牧童捕蝉图”1好一幅令

39、人愉悦的“牧童歌唱图”啊！你们是不是也和老师一样想快点看到第二幅“牧童捕蝉图”呢？快来看看，哪句诗写的是“牧童捕蝉图”？2.自学要求：a.在这幅图中，你看到了什么？b.和前面那幅图中相比，这里的牧童有什么变化？（体会动静结合的写法：）c.他为什么会“忽然闭口立”呢？在这里，你又看到一个怎样的牧童？d.他会怎样去捉这只蝉？抓住牧童的神态、动作，把你想象到的画面说个大家听吗？3.指导朗读。哈哈，这孩子真是太有意思了，不仅天真可爱，还是那么的机灵活泼呀!难怪诗人把他写进了诗句中呀！你能读好这句诗吗？（三）熟读成诵。人们常说：“诗中有画”，这话一点不假，这不，今天我们就在学习诗句中观赏了两幅特别有趣的

40、图画，而诗人的诗句更是让我们回味无穷。怎么样，我们一起来读一读、背一背。 五、拓展延伸优美而又有趣的古诗会背了，精彩而又丰富的画面欣赏了，而天真可爱、机灵活泼的牧童也给我们留下了深刻的印象。在我们灿烂的古文化中，描写儿童的古诗词还有很多很多，请你也来读一读、背一背。（1）出示四时田园杂兴教师推荐阅读古诗，初步理解诗意，练习朗读背诵。（2）我们还学过许多儿童的古诗，能背一背吗？学生背诵交流池上小儿垂钓村居六、检测完善1.抄写所见。2.自主学习当堂反馈第2课时。七、板书：所见 袁枚牧童骑黄牛， 歌唱图 天真可爱歌声振林樾。意欲捕鸣蝉， 捕蝉图 机灵活泼忽然闭口立。教后反思：第 1 单元 课题 3.

41、古诗两首 第 2 教时 总第 8 个教案课型：新授课 教学目标1能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗寻隐者不遇，培养对古诗的兴趣。2联系上下文并结合插图理解词语和诗句的意思。3想象诗中描绘的情景，体会隐者的高洁品格以及诗人对隐者的仰慕之情。教学重点理解古诗，有感情地诵读古诗。教学难点体会诗中描绘的情景，隐者的高洁品格以及诗人对隐者的仰慕之情。教学准备先学提纲、小黑板 挂图【先学提纲】1读一读。读准字音，读通诗句，注意停顿；读课文第9课推敲，用简洁的语言概括课文的主要内容。2查一查。查找苦吟诗人贾岛的生平资料。3想一想。弄清字词的意思，用自己的话解释诗意；体会本诗要表达的情感。学情分析教 学

42、 过 程思考与调整（二次备课）一、激趣导入 1推敲的故事引入贾岛 唐朝有个诗人，写诗特别讲究。有一回，他写了一行诗“僧敲月下门”。可是他对这个“敲”字还不太满意，换个“推”字吧，想来想去，他还是觉得不满意。走在大街上，他就这样一边做动作，一边不停地念：“僧敲月下门，僧推月下门。”看到他这个样子，过路的人都笑话他，可他一点儿也不在意。结果迷迷糊糊中，他撞倒了当时做大官的韩愈的侍卫队上。哎呀！这还了得！侍卫立刻把他抓到韩愈面前。韩愈了解了情况，不但没有责怪他，还和他一起研究，最后定下了还是“僧敲月下门”比较好。从此，这位大诗人就以“推敲诗人”的美名名扬天下。你们想认识这位写诗特别认真的诗人吗？（板

43、书：贾岛）2揭题、解题：这个题目读得懂吗？ 寻 隐者 不遇3读了诗题，你还想知道什么？质疑。板书：谁寻？为什么寻不到隐者？隐者是谁？现在，就让我们带着这一串串的好奇和疑虑，轻轻拂去时间的尘埃，翻开被唐朝的风宋朝的雨清扫过的诗行，走进贾岛精神世界里最幽深的角落，伴随他一起寻找心中的向往和渴望。二、出示目标诗人寻访隐者为什么没有遇到呢？学完这首古诗我们就知道了。请同学们认真学习这首诗，读准字音，并能按古诗的音韵节奏读好诗句，想象诗中描绘的情景，体会隐者的高洁品格以及诗人对隐者的仰慕之情。三、初读古诗1.请同学们自己读读这首诗，要求读准字音，注意诗歌的速度和节奏。2指名读，相机指导正音。3指导学生按

44、古诗的音韵节奏读好诗句。采用多种方式读古诗：师生接读。松下 言师 只在 云深教师提示读。诗人在哪里问童子的？师傅去干什么呀？师傅到哪里去了呀？ 师傅具体在哪个位置呀？学生个性化读。学生齐读。2初读了古诗，你知道诗中出现了哪些人物？四、品读感悟提示任务：贾岛是以“推敲”两字出名的苦吟诗人，此诗就是一个例证。请同学们自己再读一读这首诗，要求读懂诗歌的大意。自主阅读：让我们一边对照诗，一边把整首诗的意思连起来说一说，看看这首诗除了字面的意思，究竟还有什么魅力让它得以流传至今。展示交流：（一）质疑讨论明诗意。1通过初读古诗，你理解了那些字或词的意思。相机点拨：（1）松下诗人是在哪里碰到这个童子的？从诗

45、中的哪个词可以看出来。小结：“松下”指出了事情发生的地点，也是隐者的隐居之地。我们知道松、竹、梅合称“岁寒三友”，古人写松树大多与表现孤傲高洁的品质有关，诗中是为了突出隐士远离尘俗的高洁。（2）师这个童子与隐者是什么关系？从哪可以看出来？诗句中有没有看出隐者的高洁呢？(“言师采药去”)隐者他为什么不辞辛苦地到深山密林里采药呢？你又想对隐者说点什么呢？小结：他虽然隐居，可是心里装着劳动人民。正是隐者一心为别人着想的高尚品质打动了诗人，诗人才去寻访隐者。可这次诗人没有遇到隐者，但我想，诗人以后还会去寻访，也一定会遇到隐者。（3）云深“深”在这里是什么意思？还可以换成哪个字？这样换好不好？（设计理念

46、：通过比较使学生领悟到山中丛林茂密，云雾缭绕的景象。)2这首诗意思简单明了，小组之间试着说说句子的意思吧。（1）小组交流。（2）指名说诗意。（二）推敲写法品妙处。1这首诗写的是作者和童子在松树下的对话。在理解和解说诗意的时候，我们会发现诗句中缺少了些内容，出示填空题：寻隐者不遇松下问童子： ？ ： 言师采药去。 ？ 只在此山中。 ？ 云深不知处。你们有没有发现，我们补充上去的内容除了第二条横线都是（诗人问童子的话。）2思考：你认为作者为什么不把问句写出来？小结：我们通过童子的回答，能推测出贾岛在问什么。明明三番问答，贾岛采用了“寓问于答”的手法，把诗精简为二十字。这正是惜墨如金呀！可见他在写诗

47、时是反复推敲的。怪不得北宋诗人梅尧臣这样评价贾岛：状难写之景，如在目前；含不尽之意，见于言外。（出示） 3让我们再来读一读这首诗，体会这种“寓问于答”的妙处。（三）想象诵读悟诗情1这首诗的成功，不仅在于简炼，还贵在善于抒情。 让我们再细细品读这首诗，从中你还能读出诗人在问答中的情感变化。2.诗人历经千辛万苦，好不容易才找到这里。心情怎样呢？出示填空题：读诗句，感受诗人的心情，完成填空：诗人来到山中寻访隐者，见松下站着隐者的徒弟，于是满怀 地问：“请问你师父在吗？” 童子答：“师父采药去了。”诗人有些 ，又问：“去哪里采药？”童子答：“就在这山里。”诗人一听，觉得还有 找到隐者，于是又问：“在山

48、里的什么地方呀？”童子答：“云雾弥漫，不知道在哪里。” “唉！” 诗人叹了口气，彻底 了。板书（满怀希望失望一线希望再次失望）2一般访友，问知其出去了，也就自然扫兴而返了。但这首诗中，一问之后并不罢休，又继之以二问三问，体现了诗人对隐者什么样的情感？3让我们再来读一读这首诗。体会诗人和隐者之间的情感。 4. 熟读成诵。（1）想象着画面试着自由背诵。（2）指名背诵。（3）齐诵。四、拓展延伸1贾岛的诗高度凝练，耐人寻味，我们从寻隐者不遇这首诗就可见一斑，而从他的另一首诗中，我们会更生敬佩。2推荐学习贾岛的另一首诗题诗后：“两句三年得，一吟双泪流。知音如不赏，归卧故山秋。”（1）学生自由读诗，理解诗

49、意，体会诗人的写作风格。（2）交流所得。3课堂总结诗人这种认真作诗、锤词炼句的写作态度深深地打动了我们。如果大家能把对诗人的欣赏转化成向诗人学习的动力，我们写出的诗文一定不比诗人逊色！4让我们带着钦佩之情再次吟诵寻隐者不遇这首诗。五、检测完善1.抄写寻隐者不遇。 2.自主学习当堂反馈第1课时。板书设计：寻隐者不遇 贾岛 松下问童子， 满怀希望 言师采药去。 失 望 只在此山中， 一线希望 云深不知处。 再次失望教后反思：第 1 单元 课题 练习1 第 1 教时 总第 9 个教案课型：新授课 教学目标1. 指导学生有感情地朗读诗歌，感受小诗清新的语句，感悟诗人灵动的思绪。2引导学生处处留心观察自

50、然，积累背诵古诗，并能展开想象，续写诗歌。教学重点有感情地朗读诗歌，感受小诗清新的语句，感悟诗人灵动的思绪。教学难点能展开想象，续写诗歌。教学准备先学提纲、搜集与“风”有关的小诗。【先学提纲】1. 读一读：读课本中的小诗，读得正确、流利。2写一写：根据课本中的三幅插图，模仿课本中的小诗续写三个诗节。3. 背一背：背诵唐代诗人李峤的风4查一查：查带“风”字的诗句，查得越多越好，并熟练背诵学情分析教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、关注语境，情境导入1.同学们，谁还记得四年级学过的一首关于风的诗歌？2.读了这首古诗，你似乎看到了哪几幅生动的画面？3.风无形,空气流动形成风；但它又是有形的让我们在风儿在哪里这首小诗中，去寻找风的影子。二、关注生成，学练结合1.初读感知：自由读风儿在哪里这首诗，读得正确、流利。2.细读品味：找一找：你能从诗句中找到风吗？品一品：两小节在表达上有什