《地震中的父与子》教学设计20第一课时_第1页
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文档简介

1、?地震中的父与子?教学设计20第一课时【设计理念】阅读教学要引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。【教学目标】、认识个生字，正确读写、理解昔日、废墟、瓦砾等词语。积累文中关于描写人物外貌、语言的佳句。、从课文的具体描述中感悟父与子的了不起。、初步感受借外貌、语言的描写刻画人物形象的表达方式。【教学过程】第一课时一、情境导入，引读课题、教师边播放地震录像边描述年月日发生在美国洛杉矶的一场大地震的情景。、教师引读：谁来把这个故事的名字响亮地告诉大家。二、诵读全文，整体感知、自学课文：大声读课文，把字音读准，句子读通，

2、读完之后，问问自己：哪个地方最让我感动？、检查词语：洛杉机 阿曼达 混乱 昔日 废墟 爆炸 瓦砾学习词意：回想刚刚的录像，你觉得从录像中可以读懂哪几个词语？、整体感悟：说说课文中最让自己感动的地方。三、研读文眼，感受父亲的了不起过渡：从刚刚的交流中，我们发现同学们最有感触的是父亲用双手挖废墟的场面。以诗句的形式出示第自然段的前两句。在老师看来，这两句话简直就是一首诗，每一句都可以读出很多的联想。同学们，深情地读一读这首诗，看看自己能读出什么来呢？学生自由发言，教师主要抓住以下三点随机点拨。、研读时间长： 体会时间长：多长的时间呢？小时，分钟，两个白天一个黑夜。 感受父亲累：在这漫长的小时中，父

3、亲在做什么？ 感情朗读：机械单调、繁重危险、势单力薄、无休无止，这是一种无法想象的累！当我们体会到了这些，你又会怎样读这句话？、研读没人再来阻挡他： 了解内容：哪些人曾经阻挡过他？人们为什么要阻挡他？ 深究原因：后来为什么又没人再来阻挡他了呢？ 体会情感：没人来帮助他，没人来阻挡他，更没人能理解他，这是怎样的一种孤独与苦闷呢？谁能读出来。、研读可怕的样子： 理解形象：破烂不堪是什么意思？到处都是血迹是什么样的？ 丰富形象：他为什么会成这个样子？在这漫长的小时中，会出现怎样的触目惊心的场面？请大家闭上眼睛想一想，你看到了什么？ 感情朗读：当我们体会到这份沉甸甸的爱的时候，当我们感受到这份充满血泪的情的时候，你又会怎么读这首诗？如果你是他的儿子，亲眼看到父亲为了自己，这样痛苦地挣扎，你又会怎样读这首诗？、总结提升： 自由讨论：这位倔强的父亲左肩扛着肉体的伤痛，右肩扛着精神的重压。是什么力量支撑着他？ 回放画面：当父亲看到一片废墟，悲哀欲绝的时候，让他重新挺立的是这句话不管发生什么，我总会跟你在一起。当许多人都来阻挡他，让他放弃的时候，他回响耳边的还是这句话不管发生什么，我总会跟你在一起。当他孤军奋战，伤痕累累，就要倒下的时候，回响在他耳边的依然是这句话不管发生什么，我总会跟你在一起。 总结提升：这句话是支撑父亲的一

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