19.船长 教学反思三

1、19* ?船长?教学反思 ?船长?是语文版六年级下册第四单元的一篇略读课文 ,课文的作者是法国著名作家雨果。课文讲述的是“诺曼底号轮船在夜雾中被一艘巨轮撞开了一个大口子 ,海水涌进船舱。在哈尔威船长的指挥下 ,救援工作井然有序地进行 ,使全船六十一个人中 ,六十个都获救 ,只有船长哈尔威随着轮船一起沉入了大海 ,以身殉职。文章表现了船长果敢、沉着、镇定 ,忠于职守的高尚品质 ,赞扬了他面对死亡临危不惧 ,无私无畏的崇高精神。本课的教学重点是了解哈尔威船长在轮船被撞即将漂浮时 ,是怎样井然有序地展开救援的；教学难点是理解课文中含义较深的句子 ,感悟船长是怎样的一个人。一、教学效果思效本节课围绕教

2、学目标 ,我取得了以下一些教学效果：1.自主阅读课文 ,把握课文主要内容。这是一篇略读课文 ,文章内容浅显易懂 ,学生完全可以自主学习。自主学习之前 ,我结合课文题目提出了以下几个问题：课文中的船长指的是谁？灾难来临时 ,全船的人有什么表现？船长是怎么做的？学生通过自主阅读课文 ,很快对课文的主要内容有了大致的了解。2.理解生难句意 ,感悟人物精神品质。这篇课文虽然是略读课文 ,但文章中有很多含义较深的精彩句子 ,我引导学生仔细地品味 ,深入地理解 ,以更好地理解感悟课文 ,感受船长的伟大精神。比方 ,“实际上船上一共有六十一人 ,但是他把自己给忘了。这句话中“他把自己给忘了可以理解为他忘记了

3、自己 ,一心想到的是其他人。而实际上应该这样理解更确切：他想到是 ,“自己与那六十人的角色不同 ,作为船长 ,我要保护所有人的生命平安 ,因为 ,这是我的职责。因此他根本没有 ,也不可能顾及自己的安危。又如 ,“没有一个人违抗他的意志 ,人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。这句话写船长的坚决、果敢 ,使得所有的人都不敢违抗他的命令。更重要的是他给了人们信心 ,使人们感觉到船长是可信赖的 ,是他们获救的希望。再如 ,“他把每件事和每个人都考虑到了 ,他仿佛不是在给人而是给灾难下命令 ,一切似乎都在听从他的调遣。这句话写船长在救援工作中 ,沉着镇定地指挥着 ,控制着 ,领导着 ,既表现出他的工

4、作细致到每件事每个人 ,又表现出他惊人的勇气和英雄气魄。3.读一读 ,写一写。教学结束后 ,我再一次有感情地阅读课文 ,然后再以“船长 ,我想对你说为话题 ,让学生谈一谈对船长的精神的认识和理解 ,然后再让学生为船长写一段“颁奖词 ,赞扬他面对死亡临危不惧 ,无私无畏的崇高精神。通过这样的练习 ,训练了学生的口语能力和写作能力。二、教学收获思得 在这一课的教学过程中 ,我做得最成功的地方是引导学生理解船长的举动以及精神世界。首先 ,我引导学生勾画出课文最后点名文章中心的语句“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守 ,履行做人之道。面对死亡 ,他又一次运用了成为英雄的权利。 ,然后让学生抓住剧中的重点

5、词语 ,展开交流讨论。学生通过讨论与交流 ,明白了重点词语“一生“又一次充分说明哈尔威船长一贯地忠于职守 ,履行做人之道 ,是一位名副其实的英雄 ,这句话是对船长英雄行为的歌颂和赞美。三、缺乏之处思失 当然 ,这一课也有一些让我感到缺乏的地方。课文对哈尔威船长在指挥救援的过程中的语言描写很有特色 ,既简洁 ,又明快 ,充分表现了哈尔威船长果敢、沉着、镇定 ,忠于职守的高尚品质 ,赞扬了他面对死亡临危不惧 ,无私无畏的崇高精神。教学中因为时间关系而忽略了引导学生认真体会语言描写的好处和作用 ,这不能不说是一种遗憾。四、改良措施思改 如果下次重新再上这一课 ,我会这样做：首先 ,让学生整体阅读整篇课文 ,按照课后的阅读提示 ,自主理清课文的表达顺序 ,自主把握课文的主要内容；其次 ,帮助学生理清在灾难来临时 ,哈尔威船长是怎么做的 ,帮助学生理清船长指挥救援的过程和步骤；然后 ,重点抓住描写哈尔威船长语言、神态、动作等的句子 ,以及文中