一去二三里 (2)

1、 一去二三里 教学设计 醴陵市白兔潭镇峤岭学校刘兵 一、教材分析：一去二三里是一首小诗。这首诗将小路、烟村、亭台、鲜花和从一到十的十个数字，自然和谐地融入山村小景中，构成了一幅美妙恬静的山村风景图。本课在导入时利用学生的好奇心，借助多媒体教学手段，将学生引入乡村优美的意境中，然后留出时间让学生借助拼音、画面去研读古诗，让学生在学习中体验成功的喜悦和学习的乐趣。而识字教学，再次通过课件直观演示，向学生展示写字的姿势和汉字书写的过程。二、教学目标：【知识与技能】1、 认识12个生字，会写“一、二、三”3个汉字，认识一种笔画“一”。2、 学会按一定顺序观察画面，把图中事物与所学词语联系起来。3、 正

2、确、流利且有感情的诵读课文。【过程与方法】1、借助拼音、图画去研读课文，学习相互交流、合作学习。2、感受汉字的奇妙，明确读准字音、记住字形、正确书写的重要性。【情感态度与价值观】1、学会观察，体会山村的幽美和生活的快乐。三、教学重点难点：【重点】：会认生字，会写生字，会诵读课文。【难点】：能把图中事物同所学词语联系起来。四、教学准备：多媒体课件、音乐、生字卡片等五、教学课时：二课时六、教学过程：第一课时一、创设情境、激发兴趣1、背古诗比赛（让学生比赛背诵幼儿园里学过鹅、悯农、咏柳等古诗，兴趣一下就带动起来了）2、多媒体展示一幅恬静的山村风景图。师：小朋友们，今天老师带大家看一个非常美丽的地方，

3、你们知道这是什么地方吗？生：看图，进入情境。回答：小山村。师：喜欢吗？说说你们都看到些什么？生：异口同声回答：喜欢！举手说出自己看到了什么？（小路、房子、亭子、树木、鲜花、小朋友）3、板书课题，领读课题。解题：读完课题，你最想知道什么？（解析：去：从这里走出去的意思。 里：长度单位，1市里等于150丈，也就是500米。举例说明大概多远的距离）二、借助拼音、初读古诗1、借助拼音读古诗，圈出自己不认识的字并和小组内的同学交流借助拼音认识它们，实在读不出的可举手求助老师。2、全班交流，检查自学情况。（1）说说你认识了哪些汉字宝宝？你对这些汉字意思的理解是什么？（2）展示12个生字及拼音，以开火车的形

4、式读一读，找出“平舌音”和“翘舌音”。（指导区分：“四”和“十”，读准 “烟”和“亭”）（3）摆一摆：把12个生字分类摆放，并说说这样分类的理由是什么？（4）试读古诗，其他小朋友当小老师，看他是否读准了字音？再全班齐读。三、图文结合、激情悟美1、展示图片，引导学生观察，用完整的话说说你最喜欢图上的什么景色？2、根据学生的回答适时点评，解析课文，指导朗读。 如：两个小朋友走在乡间的小路上。（一去/二三/里） 如：有几间房子，或许是小朋友的家。（烟村/四五/家） 如：远处还有几座亭子。（亭台/六七/座） 如：还有树和花。（八九/十枝/花）3、看图，朗诵古诗。4、小山村真美！让我们闭上眼睛好好感受一

5、下吧？（听配乐诵读古诗）师：说说，你还感受到小山村哪些美景？生：远处的青山、小鸟的歌唱5、 在音乐中齐读古诗两遍。四、认识田字格、指导写字1、出示田字格。田字格里有横中线、竖中线和小格。它能帮助我们把字写端正、写规范。2、认识田字格。 3、学儿歌。田字格四方方，写好汉字它来帮。左上格、左下格，右上格、右下格。横中线、竖中线，各个方位记心间。4、指导写字。（1）观察课本中田字格里的范字。（2）说说通过观察，你发现了什么？（3）示范写出“一、二”，边写边讲述要领：（如：“一”字只有一笔，这个笔画平平，我们给它起个名字叫横。写“一”时要从左到右，写在横中线上左右各半，长度相等。起笔时稍重，运笔要慢要

6、稳，收笔里向右稍顿一下。学生描红、临写。）（4）学生观察交流“三”的写法。五、课外延伸找找周围哪些地方用上了本课的生字？ 第二课时一、巩固生字1、我会认（1）改变顺序抽取字卡，认读生字（2）游戏：“找朋友” 课件展示图二（球中的汉字先隐去），让学生看球员身上的数字号码，找到他们各自对应的标有相应汉字的球。2、我会记（1）小组交流，你是怎样记住本课生字的？（2）全班交流，比较分析形近字的异同。重点分析：“几”和“九”、“云”和“去”、“人”和“八”。3、我会用（1）出示苹果树图，认读上面挂着的写满生字的红苹果。（2）指名“摘果子”，摘到果子后，领大家读生字两遍，并读出含有这个生字的诗句，或自己组的词或句子都可以。 （3）看图填空 （ ）头牛 （ ）条鱼 （ ）棵树 （ ）架飞机学儿歌：量词歌一头牛，两匹马；三条鱼，四只鸭；五本书，六支笔；七棵果树，八朵花；九架飞机，十辆车；用错量词出笑话。（4）交流，我们周围还有哪些地方用了本课的生字。鼓励学生自编量词歌二、复习课文1、全班齐读课文（读两遍，注意句与句之间的停顿）2、自由读，试背课文。3、借助图片背课文4、引导学生根据自已的理解，加以想像为古诗配上自己喜欢的动作背诵课文。（解析：诗中的“二三”、“四五”、