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文档简介

1、东方明珠教学案例青岛市城阳区城阳街道仲村小学 纪艳案例背景：对于一年级的孩子来说重点是会读课文，认识生字词，可我们也不能忽视对学生品读感悟能力的培养。然而，当我们面对这些大字不识几个的小朋友，要培养他们的语文素养谈何容易。此时生活经验对他们而言，就显得尤为重要了。因为生活永远是语文学习的源头活水。 师：小朋友们你们喜欢东方明珠吗？ 生（异口同声）：喜欢！ 师：好！下面就让我们一起去欣赏一下东方明珠。 生：老师，我知道东方明珠很高大！ 师：你是怎么知道？ 生：我跟爸爸去过上海，亲眼看见过东方明珠电视塔。我站在塔下要把头抬得很高才能见到塔尖。 生：我看过东方明珠的图片，图上东方明珠很高。 生：我从

2、电视上看到过东方明珠的镜头，周围的房子比它矮多了。 师：那么我们能不能从课文中了解到东方明珠的高大吗？请小朋友们读屏幕上的句子。 生：自由读屏幕上的句子。 生：我从“头顶蓝天，脚踩大地”感受到东方明珠非常高大。 生：我觉得它头顶蓝天，脚踩大地，“像一个巨人”，非常雄伟。 师（大加表扬）：你们可真善于读书。那你们见过巨人吗？ 生（大部分摇摇头）：没有。 生（一生高高地举起了小手）：老师，我见过巨人。奥特曼打怪兽时，就是头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人。 生（不由自主地叫了起来）：我知道了巨人就是很高很高的人。 生：东方明珠就像奥特曼一样很高很高。 师：是呀，东方明珠塔确实犹如一个顶天立地的巨人，屹

3、立在黄浦江畔。让我们用最美的朗读来表现它的高大雄伟吧！ 生（饶有兴趣地读了起来，而且真正让人领略到了东方明珠的高大美。）案例分析：著名教育家陶行知先生说过：没有生活做中心的教育是死教育；没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心的书本是死书本。早在两千多年前，我国古代教育家、思想家孔子就说过：“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患”。孔子的话形象生动地阐明了知识与生活实践之间的关系。由此可见，哪里有生活，哪里就可以进行语文学习，让学生在生活中学习语文是最有效的学习。虽然是刚入学的一年级学生，但他们已经储备了一定的生活经验。在学习中只需教师引导学生

4、去探究发现，捕捉“生活现象”，进行巧妙迁移即可。 在这个案例中学生借助生活经验，真正感悟到了东方明珠之高大。其实，对于这些小朋友而言，要说出东方明珠很高大并不困难。学生通过视觉的感知，已经知道了东方明珠是很高很高的，关键是能否在头脑中清晰地浮现出东方明珠“头顶蓝天，脚踩大地”的巨人形象。学生借助感兴趣的动画人物奥特曼，不知不觉地就进入了情境，真实地真切地领略到了东方明珠的高大美。这样的设计与学生的生活贴近，与学生的认知相近，非常适合一年级的阅读教学，使他们产生了强烈的情感共鸣，激发了学习的情趣，学生很喜欢读这一部分。此时，学习成了快乐，学习成了生活，学习成了享受。 如果语文教学读着生活的”朦胧诗，琢磨着“雾里看花”的意境，却不能回归生活，回归学生的经验，仍将是浮

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