基因的显性和隐性说课稿29401

1、说课稿 基因的显性和隐性单位:向东中学说课人：曹祥国26日2018年6月时间：基因的显性和隐性说课稿一、说教材： 一）教材内容及地位下）第七单元、 笫二章、笫三基因的显性和隐性是初中生物学八年级节教案内容。遗 传和变异是生命得以延续和发展的重要内因。生物的遗传实质就是生物基因的传 递。教材从经典的遗传学的庞大体系中提取出基因这一核心概念，并以基因为线 索，首先，以孟德尔的豌豆杂交实验为分析内容，深入浅岀地介绍基因与性状的 关系，并说明了基因的显性和隐性关系；其次,在基因在亲子代间的传递基础上， 分析掌握控制相对性状的一对基因的传递特点，说明禁止近亲结婚的科学依据。 b5E2RGbCAP因此，基

2、因的显性和隐性一节内容重在解决控制相对性状的成对基因之间的 关系问题，以及为什么具有相对性状差异的双亲后代会有复杂的表现。应该说， 在本章中本节是前两节内容的综合和深入，是本章的难点之一；也是分析遗传相 关问题的基础。plEanqFDPw教案目标（二1、知识！J标：理解相对性状与基因的关系；掌握控制相对性 状的一对基因的传递特点；认同近亲结婚的危害。、能力H标：2通过对孟德 尔的遗传学实验的解读，尝试科学的判断和推理，并能科学解释近亲结婚的危 害性。、情感U标：3培养学生热爱科学、严谨实验的精神；提高学生辩证分 析问题、解决问题的能力。（三教案重点、难点分析1/7 重点、难点：控制相对性状的一

3、对基因之间的关系及传递规律 分析：控制相对性状的一对基因之间的关系是本节的重难点，需要通过分析孟德 尔的豌豆杂交实验说明，着重培养学生的阅读教材和分析材料的能力。控制相对 性状的一对基因的传递规律，主要是能够分析产生基因组合后的性状分析。DXDiTa9E3d二、说学情八年级的学生已经具备了一定的小组合作的学习能力。对日常生活的生命现象有 了更强的好奇心，也具有较强的求知欲，还具备了一定的抽象思维和逻辑思维能 力。在学习本节之前，学生们已经学了生物性状是由一对基因控制的关系，遗传 的实质是基因的传递，生殖细胞是基因传递的桥梁。因此，在本节课中，教师只 要能举出儿典型的实例，激发起学生积极参与和探

4、索的欲望，就能完成本节课的 学习，初步建立学生的科学态度，用科学方法解释近亲结婚的危害性。因此，本 节课的教案设计应使学生简而明地理解生物遗传的实质，让学生能理解基因的显 性和隐性及禁止近亲结婚的危害性，理解这类问题的普遍性，并增強实事求事运 用科学方法解释生命科学的有关问题的能力，建立破除封建迷信思想的科学态度。 RTCrpUDGiT三、说教案方法及教案过程：111于八年级的学生思维活跃，也有了一定的举一反三的能力。在本节课的教案设 计中，可以通过教师的引导，学生阅读教材内容，然后师生合作，结合学生调查 收集的有关资料，理论联系实际，以“讨论f探究f讨论”的自主学习方式，从而提高学生自主的学

5、习能力，增强学生实事求事的科学态度和运用科学方法解释 生命科学的有关问题，并能用科学理念破除对近亲结婚的危害性中产生的一些封建迷信思想。5PCzVD7HxA综上所述，我的教案过程设计如下:活动内容教师活动学生活动设计意图知识回顾教师明确：1、基因与性 状间有何关系？ 2、基因在 亲子代间如何传递？ 教 师展示： “染色体的遗传 图解”学生讨论回答问题。学生思考：如何表达“基因遗传图解”巩固已学 知识，为 学习新知 识奠定基 础。新课引入教师引导提问：、一对手 指正常的夫妻，1生了一个六 个指头的孩子，会吗？、单 眼皮的夫妻会有双眼2皮的 孩子吗？、双眼皮的夫妻， 会有单3眼皮的孩子吗？学生调查

6、统讣：、培养1 学生小组 合作调查 的能力八 激发2学 生兴趣“、激发 3学生积 极探索的 欲亲代子代家庭数父母单单父母单双父母双单父母双双一单一双单2/7一单一双 单望孟德尔的 豌豆实验教师展示资料：孟德尔 简介教师展示：孟德尔 的豌豆实验教师展示：孟 徳尔豌豆实验的“基因遗传 图解” 教师明确：、相 对性状有显性和隐性1之 分、控制隐性性状的基因2 型型：dd、控制显性性状的 基因3型或DDDd型。型：学生阅读教材32-34页。 学生讨论：1、如何确定显性 基因和显性性状？、如何确隐 性基因和隐性性2状？ 学生 讨论：1、杂交后代中矮性状 是否丢失或变异？自交的后 代是高、为什么Dd2多矮

7、少？、培养1 学生阅读 能力和口 头表达能 力、培养 2学生运 用已学知 识推理的 能力、启 发3学生 对实验分 析、探究 的能力课堂练习教师引导2 课后练习1、学生问题回顾：引入新问 题教师展示新问题：1、红 楼梦中的“宝黛悲剧”还 是悲剧吗？提示：宝黛两人 有血缘关系吗？他们能结婚 吗？ 教师展示资料：1、摩尔根的不幸婚姻2、重 庆市的“武家迷案”34页：学生阅读教材禁止 近亲结婚学生讨论：1、常 见遗传病有哪些？、近亲结婚 的危害性原理是2什么？、白 化病的“基因遗传图3解”如 何表达？、再次1 激发学生 学习兴 趣。2、 激发学生 积极思 考，运用 科学原理 分析问题 的逻辑推 理能力

8、。课堂小结教师展示：课堂板书设 计学科术 技社会教师展示资料:、影片播 放：人类基因组1计划、 中国拥抱“基因世纪” 2学生阅读教材科学、技术 与社会培养学生 关注生物 科学能力四.板书设计：一）、遗传学基本概念： 1、显性基因：控制显性性状的基因、显性性状：具有相对性状的亲本杂交，所产生的子一代中得到表现的那个 亲本性2状。3/73、隐性基因：控制隐性性状的基因、隐性性状：具有相对性状的亲本杂交，所 产生的子一代中没有得到表现的那个亲4本性状。二）、孟德尔豌豆实验 直 系血亲和旁系血亲三）、禁止近亲结婚禁止近亲结婚的原因常见人类遗传病五、教案反思这节课我就想促使每一个学生都有收获，利于他们的

9、发展，利用他们已有的生活 经验，调动学生的积极性，努力达到预期的教案效果，让学生在轻松、愉快的课 堂中学到自己有用的知识。但每一节都有不同的，每一个学生也有不同的实际， 在我的教案设计中也会有许多未知的不足，敬请各位评委老师多多指点，谢谢！ jLBHrnAlLg一. 说教材K教材分析本节课是人教版八耶级下删第七单元第二童第三节星因的昭性和隐性的内容，本节内容是前两节内容的综合和深入.是 本童的重难点也是初屮生物的难点ZI： XHAQX74J0X2、教案目标：根据课程标准的耍求和教材内容.以及八年级学生的认知特点设计以下2维目标知识目标:1）举例说出相对性状与基因的关系。2）描述控制相对件状的一

10、对垂冈的传递待点。3）说明近亲结婚的危害。能力目标:通过对“基因传递的遗传图解”的学习.捉高学生的理解能力和应用知识解决何题的能力。情感、态度与价值观：1）培养实爭求绘的科学态度.运用科学方法昨释生命科学的有关问题。2）通过学生体验科学家的探允实验过程.感受实验过程的艰辛培养学生的口倍心.树立克服困难的决心。3、教案垂点.难点1）倉握相对性状与基因的关系。很据本节课的内容“基因的显性和隠性二分别控制相对性状的昭性性状和隐性性状.因而箕豹8相对性状与基因”是本节课LDAYtRyKfE4/72 -个肉眼看 不到的捕彖过厂 川以这是 和 Zzz6ZB2Ltk根据新课程理念我们不但让学生学习知识更为匝

11、耍的定耍以知识为枚体.去培养学生的并种能力。所以描述控制相对dvzfvkwMH）禁止近亲结婚的道理。联系生活实际引导学生思考推理.并应用理论來解释生活现盘自然而然地将3生命科学和 社会法律融入课堂教案之中h；齐打学生应用知识的能力。所以是又-重点.rqynUZNXIr解具屮为什么的遗传奧妙.何时也不知道其对生物传种接代的巫耍性。所以课中耍注总:将抽象: : $J EmxvxOtOco三. 说教法採梵法，通过类似于科学”探究法。孟德尔的豌豆杂交实验无法在课堂上垂现所以采用“体验式1、“体SixE2yXPq5 是本节课的难点所以采取教师讲解法。控制相对性状的一对基因的传递持点” 2、讲解法四、说学

12、法.介作学习 法，通过何题引&学生合作讨论学习孟復尔腕豆朵交实曲 得出结论培养实爭求是的科学1态度：2解决何题第四环节：运用规律拓展创新第五环节：采搞硕果&入新课第一环节：创设情境小；、样 6ewMyirQFLv知道）同学们都知道达尔文吗？啊！10个vvNO你知道他生了多少孩子吗？）啊！）1个孩子没冇个是健康的， 10NO你知道他的孩子从爭什么匸作吗？你们想知道为什么吗？我们今天的学习将会揭开这个谜底；第二环节：温故知新提出质疑5/7:同时报撫新课程标准的耍求：老师温故而知新可以为师矣”本环节设计理念：大教f厂家孔子曾经说过：“翌鼓励学 kavU42VRUs1.矗因与性状有何关系？ 2.什么叫

13、相对性状？ ?3.体细胞的星因和生殖细胞的基因组成有何异同4、丿炒、I如何在亲代与子代间传递的？特别强调在有性生殖过程屮科 学叭足通过勺出氏硏冗的 转入 M内容y6v3ALoS89认识规律第三环节：体验实验本环节设计理念：根据课程标准的耍求.创设W.mi%小 讪.T.师卡爲忆 M2ub6vSTnP既是垂点、又毘难点，为突出垂点.突破难点本坏节我是这样设” “盂徳尔的豌豆朵交实验及三个遗传规律计的： OYujCfmUCw:带秽何题硏读教材.使学生对孟徳尔的朵交实验冇一个整体感知：1）实验结果是怎样的？）该实验研究豌豆的挪 种性状？ 21 ）孟徳尔得到了什么启示？你杲怎么理解的？ 3 :参媒体展示

14、实验过程.让学生体验实验：2 3：制矮状的基因没有传给子代吗？ 1）第二代种子长成的植株冇曲的.为什么也冇锁的？并且高的比锁的娄得多！2）遍10遍不如TJ 1：动乎逊出遺传图解听10 J8不如说1遍.说4舷 XeUtsSZQVRd解决何题第四环节：运用规律本环节设计理念：新课标指出：使毎一个学生通过学习生物.能够对生物学知识有更 深入的理解.能够在解决问题能力方面有更好的发展。F9何也乂为卜一何题学习伦好门1；乞sQsAEJkW5T星囲控制的性状.到底是能卷舌Aa和a分别控制卷舌和不卷舌那么通过冇性生殖产生的下代仁如果A还绘不能卷 牯. 以花？ GMslasNXkA、双眼皮是显性性状而单眼皮是隐性性状：那么一对单眼皮的父母.会生出双限皮的孩子吗？父母都是2用遗传图解） =双讯皮呢?循,!冲和皮的& r ： TIrRGchYzg、返回课前的达尔文不幸的婚姻何题.然后利用家系图谱解释近亲使学生明门现实生活中的近亲关系：3为控制一种 傭的隐性基因.让学生猜想她们的后代患病惜况如遗松图解）。假设稷因在生殖Ba6/7何？通过理论计算得出患病机率较高出现遗传病的机会大大增加，从而理解我国婚姻法规定