第7课帮垃圾分类回箱――制作多图层动画教学设计

1、第 7课 帮垃圾分类回箱制作多图层动画一、教学内容分析在本册教材中, 本课的教学内容起到承前启后的作用。 前面的几课学习了元 件的创建和基本的操作以及形状、 动作补间动画, 为本课的学习起到了很好的铺 垫作用和必要的准备。 学生学习了多图层的操作后, 为后续的 Flash 动画的学习 打下了良好的基础。本课的知识点较多,尤其在“图层的操作”这一部分,涉及 新建图层、重命名图层、锁定图层等,加上“分图层设置动作补间动画”这个内 容的操作量较大,整节课有一定的难度。二、教学对象分析在前面的学习中,学生已经对 Flash 软件有了初步的认识,并理解了 Flash 动画中的关键帧、元件以及舞台等知识,

2、 能够制作简单的形状、 动作补间动画和 逐帧动画。 由于学生在画图单元的学习中有一定的绘画基础, 他们在制作简单动 画的基础上,迫切想再添加符合自己需要的动画,渴望能创作出更复杂的动画。 学生这种强烈的求知欲望成为了学习本课的强大动力,有利于本课教与学的展 开。 四、教学重点和难点重点:插入图层,制作多个图层的动作补间动画难点:图层的概念与图层的操作五、教学理念有效的信息技术课不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索、合作 交流是学生学习信息技术的重要方式。 本节课就紧紧围绕这一理念, 创设教学情 景,引导学生观察思考,发现问题,提出问题,探究问题的解决方法,并用操作 去验证自己的猜想。

3、充分发挥学生的主动参与意识, 尊重学生的自我发现和与众 不同的方法,鼓励创新思维, 用恰当的评价为学生树立学好信息的信心, 促进学 生生动活泼、全面和谐地发展。六、教学策略本课的教学设计以创新教育理论和建构主义学习理论为指导, 符合课堂教学 中以学为主体、教为主导、文化为主线的创新教学原则,采用“主题性”教学策 略, 改变了信息技术学科单纯地由教师讲解演示传授、 学生被动接受的传统教学 模式。 教学中设计了学生感兴趣的环保题材作为知识技能教学的载体, 力求为学 生营造一个宽松、自主的信息技术文化氛围,让学生主动参与,乐于探究,培养 学生的学习兴趣和自主学习能力, 培养学生的合作精神和审美能力以

4、及学生的信 息素养,使学生体验成功的喜悦,增强自信心。七、教学环境拥有教学交互控制系统和投影机的多媒体网络教室。 九、教学反思本课创设了环保情景, 设置了贴近学生生活的学习任务。 学生在完成任务的 过程中,不断发现问题,通过自主学习,主动探究问题的解决方法,掌握了制作 多图层动画的相关知识。具体来说,此教学设计呈现出以下几个特点:1.图层的概念是本课的难点,在教学过程中,教师如用“图层就像透明的 玻璃纸”等语言描述来讲解层的概念,学生很难有感官上的认识。那么,如何给 学生最直观的感受?本节课设计了教师与学生一起做实验的环节, 通过教具的演 示,使学生能很快地发现问题,并找到解决问题的方法。这时

5、,教师再适时地引 广东教育出版社 出层的概念老师手中的投影片在 Flash 动画中的名字叫做图层。 通过实验给 学生最直观的认识，学生的认知水平能从“图层”的感性认知，上升到“物体同 时运动时，要将不同的运动对象放在不同图层中”的理性认知。 2在实验的基础上，学生探究出解决问题的方法后，需要学习新知、上机 操作。在设计中，教师将实践操作转化为对实验猜想的验证过程，并用学生的姓 名命名猜想，用实践操作去验证猜想，调动了学生的学习热情。根据学生认知水 平的差异，组成学习小组，在学习过程中互帮、互助，鼓励学有余力的学生继续 探究，将猜想升华，让各层次的学生都有收获。 3在本节课设计的总结评价环节中，教师根据学生作品内容，让学生扮演 不同的角色，对情感与技能进行总结，教师用角色特定的语言对学生进行评价。 这种在情景中评价总结的策略， 在实际教学中， 能赋予学生一个自主展示的舞台， 效果是比较明显的。 本节课的教学仍有值得反思改进之处