（参考）《扣住心理描写点亮人物心扉》教学设计

1、扣住心理描写，点亮人物心扉心理片断描写训练 执教：市桥象圣中学张玉玲一、教学目标：1.学习五种表现人物心理的方法：神态显示、言行表现、内心独白、幻觉描写、环境烘托。 2.培养细心观察和自改、互改作文的习惯。二、重点：掌握五种表现人物的心理方法。难点：培养细心观察和自改、互改作文的习惯。三、教学方法：归纳法、演绎法、小组互评。四、学者分析：七年级的学生，擅长于叙事，条理清晰，但不够具体，部分同学仅仅停留在叙事中，缺乏必要的心理描写，文章显得干巴乏味，没有真情实感。五、教学过程：（一）研学探路。1.图片激趣并引出用神态、动作表现心理的方法，带出其它三种方法。检查研学稿第一题完成情况。老师点拨。情景

2、设置：语文课上老师把批改好的试卷发了下来心理描写：1、我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧！我再也不踢球了，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，手下留情，你让我过了这一关，我以后上课一定好好听讲，千万千万别让我不及格啊！ （使用了 方法表现人物 心理） 2、 我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，把我网住，使我不能动弹，不能挣扎。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母失望的叹息声和旁人的嘲笑声。 （使用了 方法表现人物 心理）3、天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不

3、由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，我的心随之起伏不定。 （使用了 方法表现人物 心理） 4、我用颤抖的手慢慢掀开试卷一角，一个鲜红的“5”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数58， 可怜的“58”，我“唉”了一声便瘫在桌上。 （使用了 方法表现人物 心理）归纳小结你的发现： 2、 头脑风暴。（1）限时写出表示心理活动的词语。（各组用小黑板展示）（2）小组内选定一词，设置情景后进行写作。小组内尽可能用不同的方法去表现人物心理。（3）互评。展示点评要求。（4）展示习作。小组活动：选定一个词后设置

4、情景，进行写作。尝试化概述性词语为具体生动的心理描写。（50字左右）情景设置： 50我所使用的是 方法表现人物 的心理。小组点评意见： 。（点评要求：1、勾画要求：用波浪线划好词好句；用横线划病句。2、批注要求：描写是否具体；用词是否准确；是否符合语境）（二）巩固提升。1、观看视频摘蟠桃，激怒大圣，提出观察的要求。要求仔细观察孙悟空被众仙女讥笑时的反应，尝试用不同的方法写出孙悟空当时的心理。（50字左右。观察要求：1、仔细观察肢体动作变化：2、仔细观察眼神表情变化）2、 写作。互评。50我使用 方法来表现人物 心理。小组点评意见： （三）课堂总结1. 教师小结。2.填写本节课收获与疑惑。学习收获： 存在的疑惑： 3.组长填写学习评价表。 学习评价表 组长签名： 评价内容优良中待进步合作倾听发言写作 本人签名： 教学反思：这是我执教的一堂研学后教的示范公开课，在教学设计上，充分运用多媒体手段，用图片、视频激趣，小组内进行研学、讨论、写作。研学稿练习的梯度为：词句段，要求学生细心观察、揣摩用词、斟酌修辞，恰当表现人物的心理。 每个练习，均提出写作要求。学后由学生填写心得，组长进行评价。 从学生的堂上表现来看，学生发言踊跃，互评环节充分激起思维火花，展示习作时大方得体。学生的习作，绝大部分达到教学目标，部分同学