![[信息技术论文]浅谈电教媒体在低年级“说话“训练中的运用_第1页](http://file3.renrendoc.com/fileroot_temp3/2021-12/24/842d95cc-e295-48e3-afb8-66fb0af817d0/842d95cc-e295-48e3-afb8-66fb0af817d01.gif)
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文档简介
1、信息技术论文浅谈电教媒体在低年级说话训练中的运用说话训练是整个小学阶段语文教学的重要组成部分,也是作文的初步训练美国心理学家布鲁姆经过多年研究发现,儿童从四.五岁到九.十岁,他们的模仿力和记忆力都很强,是学习语言的最佳期,称之为语言的习得 期。在这一阶段,说话教学的形式和方法直接影响整个说话教学的效果。在几年的教学研究中,我发现如果在低年级说话训练中巧妙地运用电 教媒体,利用它的多样性新颖性直观性趣味性再现性等特点,以 及灵活多变的使用方法,会激发学生说话的兴趣,调动说话的积极性,降 低说话的难度,提高辩析的准确性,从而取得其它媒体所无法取得的效果。一创设情境,激发兴趣,使学生要说兴趣是最好的
2、老师,是鼓舞和推动 学生学习的巨大力量早在西周时期,孔子就提出了知之者不如好之者,好不 者不如乐之者的见解低年级儿童的无意注意.无意识记还占优势,他们 的学习活动常受直接兴趣所支配,因此更要重视兴趣的激发。在说话训练中,教师如果能借助电教媒体形声结合. 声画并茂的特点, 围绕说话内容,有目的.有计划地创设各种情境,能引起和维持学生的无 意注意,使儿童主动说.积极说,提咼训练的有效性。在教学这篇看图说话时,为了谈静止.无场的画面为动态.热闹的场 景,我利用计算机给学生展示了一段动画场景远处是一座运动场, 动物们 正在进行激烈的角逐,场面非常热闹,运动场大门上有一条横幅,动物运 动会几个字依稀可见
3、。一群动物兴奋地由运动场方向走来,正巧遇上慢慢爬向运动场的小蜗 牛,动物们叫小蜗牛,你怎么才来呀?运动会都快结束了!小蜗牛说唉, 我爬利太慢了,今天天没亮我就出发了,可还是没能看到精彩的比赛。你们能把运动会的情况说给我听听吗?动画片结束了,学生们已置身 于一个色彩斑澜的童话世界中了,我不失时机地引导道同学们,我们来当 这些小动物,把动物运动会的情况说给小蜗牛听,好吗?天真的孩子们争 先恐后地要把看到的运动会场景说给小蜗牛听。这样,借助电教媒体给学生创设一个语言环境,使他们在模拟的情境 中产生了强烈的说话欲望,变要我说为我要说,课堂气氛显得轻松愉快, 人而取利了较好的教学效果。二注意直观,发挥想
4、象,使学生会说。低年级的学生心理发展水平较低,空间概念不深刻,抽象思维能力较 弱,要他们口述一件事情的经过或某一事物的特征是比较困难的。因些,要培养学生的说话能力,教师首先要根据学情,重视利用电教 媒体进行直观教学,使学生的思维想象等心理活动有一定的物质依据, 让学生有话可说。1理清思路法。口头表达的条理性,准确性是建立在观察事物的周密性基础上,要使 学生的思维有条理,把话说具体有次序,教师可以借助电教媒体的可剪 辑性,指导学生细致观察,理清思路,教给学生观察的方法,让学生懂得观察要有一定的顺序,分清主次如这个看图说话训练的图中有三个比赛项目赛跑跳高拔 河,我自制了一张覆盖式投影片,先出示整幅
5、图的幻灯片,引导学生看这 是什么时间什么地方谁在干什么。接着请学生选择他们最感兴趣的项目重点练说,这时我翻掉另外两个 比较项目的画面,使利重点更加突出,内容更加集中。等重点练说的项目说好后再翻回另外两个项目,简单地说一说。 这里教师利用电教媒体展示的教法,很快转变为学生学习的方法,使 学习知道说话要详细得当,条理分明,不要眉毛有子一把抓。2再现生活法。这是指教学中利用电教媒体不受时空限制,可以扩大范围的特点,使 许多在教室里或当时当地无法看到的景象,通过电教媒体展现在学生的面 前,把他们的视野引向古今中外,以及微观和宏观世界的各个领域,从面 提高观察效率,降低说话难度的一种方法。有一次,我请学
6、生来说说秋天,因为孩子生活经验不丰富,头脑中缺 乏秋天景物的表象,只能说出平时印象较深的一些特点秋天树叶落了,秋 天天气变凉了,秋天人们穿上毛衣了这时,我播放了录像片,在美妙舒缓的音乐声中, 一幅幅金色秋天的美丽图景呈现在学生眼前, 湛蓝的天空, 金色的田野,铺满落叶的公园小径,充满笑声的菜园果园;动物们在准 备过冬,人们在忙着收获同时,我利用计算机把大雁的队伍与一字人字相对比,把飘荡的落叶与飞舞的彩蝶进行对比,把胀裂的石榴与人们的 笑脸进行对比学生们仿佛投入了秋天大自然的怀抱中,每个画面都深深地 印在了学生的脑海里看完录像,一只只小手纷纷举起, 学生们说道秋天到了, 天空那么蓝, 那么高,一
7、群群大雁排着整齐的队伍往南飞去,它们一会儿排成人字,一 会儿排成一字;大多数树的叶子黄了,一阵秋风吹来, 树叶仿佛一只只美 丽的花蝴蝶在空中翩翩起舞,枫树的叶子火一样红,松树柏树还是那样 苍翠;田野里果园里可热闹啦!沉甸甸的谷穗一片金黄,红玛瑙似的高 粱压弯了腰,葡萄像珍珠,广柑黄澄澄,石榴露白牙,逗得娃娃口水三尺 长;秋天真美丽啊!。可见,电教媒体使自然界的景象再次出现在学生的眼前,并将有着相 似之处却完全不同的事物进行对比,引发学生想象,使学生的思路不再干 涩,语言不再贫乏,他们用优美的语言真挚的情感描绘出了一幅幅真实 的画面。3音响联想法。所谓音响联想法, 就是利用电化教育手段, 以生活
8、中诸多音响为中介, 刺激学生感官,唤起学生联想,从而提高说话能力的一种方法。它以听觉为纽带, 继而引起大脑听觉 视觉言语等运动中枢的兴奋, 使学生闻其声,如见其物,如临其境,同时有助于发展儿童的想象力,使 他们思路开阔,语言流畅,言之有物。如训练学生说一个集贸市场的场景,如果只是让学生凭经验和记忆去 说话,学生只能摘取市场里的一些零碎景象。因为由于年龄特征的限制,集贸市场在学生的头脑中只是个模糊的印 象,没有声音,没有动感这时如果利用电教手段,播放人集贸市场中有选择地收录的声音片段, 商贩的叫卖声买卖双方的讨价还价声以及鸡鸭鹅的鸣叫声,立刻就唤起了学生的联想,头脑中的表象一下子清晰了,一个活生
9、生的画面顿时显现在学生眼前,这时再要求学生说市场,他们就能说得真实具体了。4诱发情感法。要学生在说话中做到言之有情,必须通过正确诱导,激发情感,使学 生身临其境,作出合理想象,道出有感情的语句来。如教的看图说话训练时,我积极诱导学生进入画面中去,把自己想 象成啄木鸟医生和老树。我根据故事内容利用计算机制作了一个的动画片,画面栩栩如生, 但是没有声音,请学生当配音演员来给啄木鸟医生和老树配上对话,学生 们根据画面和故事情节,声情并茂地进行对话,当啄木鸟医生看到老树低 垂着头,伤以哭泣时,学生用关切的语气给啄木鸟医生配音老树爷爷,您 哪儿不舒服呀?给老树配音的学生用伤心的语调说我全身长满了虫子,难
10、 受极了,呜呜。这时啄木鸟医生面带微笑地停在树上,学生又用温和的声音给啄木鸟 医生配音老树爷爷,您别难过,我一定会把您的病冶好的。当啄木鸟医生把老树的病冶好后,老树挺直了树干,舒展枝叶,精神 抖擞,给老树配音的学生高兴地连嘴了合不拢, 他配音道啄木鸟医生,你治 好了我的病,我该怎么感谢你呢?给啄木鸟医生配音的学生了笑着说不用 谢,老树爷爷,这都是我应该做的。请您保重身体啊!这一句句洋溢着童趣的语言不仅表达了图中啄木鸟 医生和老树爷爷之间的友谊之情,了表达了孩子们热爱大自然的思想感情。三辩析词句,加强训练,使学生说好。由于学生的年龄特征使得他们在说话时常常出现语病,这就需要及时 辩析纠正,但是说
11、过的内容一晃即逝,要保存它并对其进行辩析,就需 要借助电教媒体。电教媒体能按教者的意图,将部分说话内容反复出现,有利于学生辨 别出其中正确和错误,培养学生敏锐的听力和分析能力,从而提高口头表 达能力。我们在教学中可以让学生当小老师,来进行以下几种辩析训练1常用 词的辩析主要是收集学生容易用错或意思容易混淆的词,编在句子里,录成磁带,让学生反复收听,找出毛病所在,分析原因,及时改正2句子的辩析。主要是根据学生平时说话中易犯的语病,如缺主谓语,罗嗦重复, 次序颠倒,不合逻辑等,编成若干句子,把它和正确的句子混杂在一起, 制成录音,让学生听后辨别哪些句子是正确的,哪些是不正确的,不正确 的原因何在,就怎样改正。3自我辩析。在语音室或教室里,学生在口头说话时进行同步录音。说完后自己反复听,保留优点,弥补不足。这样,利用电教媒体能保留声音资
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