部编版三年级语文下册《语文园地六》精品教案

1、语文园地六教学目标1.能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。2.学习一组与海岛、港口有关的词语，认识“旭、屿”等6个生字，并能根据词语想象画面。3.能读懂句子，体会一词多义；能仿照例句，围绕一个意思写句子。4.正确朗读四句关于“知错就改”的名言，背诵积累中华优秀文化知识。教学准备多媒体课件。教学课时 2课时第1课时课时目标1.能结合自己的阅读经验，总结理解难懂的句子的方法。2.学习一组与海岛、港口有关的词语，认识“旭、屿”等6个生字，学习利用画面识记生字的方法。教学过程板块一 交流平台，分享共赢1.回顾课文，交流方法。（1）回顾课文。在学习中，遇到难懂的句子和难懂的词语，你是怎么解决

2、的？交流平台的内容，请四名同学各读一句。（2）独立思考。初读这些句子的时候，你读得懂吗？后来又是怎么理解的呢？（3）全班分享，明确方法。对于难懂的词语和句子，我们可以采用以下方法：l 联系上下文；l 结合生活经验。2.拓展思维，交流方法。除了以上理解难懂的词语和句子的方法，你们还有什么方法？结合课文中难懂的句子，谈谈你的理解。（1）以四人为一小组，找出例句，交流自己理解难懂句子的方法。（2）结合教材，举例说明。预设1：查资料。例如剃头大师中“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪”，这句话中“老掉牙的推剪”是什么样子的呢？我们可以查查资料了解下。预设2：向别人请教。例如(引导学生自由交流)预设3：借助画

3、面。例如肥皂泡中“五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转”，这句话中的“五色浮光”“轻清透明”是什么意思呢？我们可以看看肥皂泡的画面来直观理解。（3）小结方法:理解难懂的句子，可以联系上下文，可以结合生活经验，可以查找资料，可以请教别人，可以想象画面在今后的语文学习中，我们要学会灵活运用这些方法。【设计意图】这个板块的设计牢牢抓住了本单元的语文要素。结合课文，训练学生运用多种方法理解难懂的词语和难懂的句子，使学生阅读理解的能力得到巩固、提高。板块二 识记字词，画面入境 1.看图入境，认读词语。（1）插图。这是一幅有关海滩的图片，从这幅图上你看到了哪些景物？（学生自由交流）（2）相应词语。学生认读

4、。自由读，指名读，齐读。正音：旭（xù）日,岛屿（y）；“滨”是前鼻音。(3)观察字形，猜测意思。仔细观察生字的偏旁，猜猜词语的意思。学生交流。2.读准词语，随词识字。（1）通过老师领读、指名读、男女生比赛读等各种形式认读词语。明确词语中要求会认的6个生字，你有什么好的方法记住这些字？（2）运用加一加、减一减、换一换、猜字谜等多种方法识字，注意“瞭、缆”是边音，“屿、锚”是形声字。（3）练习给生字组词。3.练说画面，巩固字词。（1）选择其中一两个词语或者更多词语来说句子，一边说一边想象画面。（2）（朗读，想象）读着这组词语，你的脑海里仿佛出现了一幅怎样的画面？（3）出示画面，熟读成诵

5、。（4）借助画面，朗读词串，积累词语。（5）抄写词语。【设计意图】借助画面在情景中认词，在词语中认字。联系已有的生活经验，通过练说，既加深了学生对词语的理解，又提高了学生的想象能力。第2课时课时目标1.能读懂句子，体会一词多义；能仿照例句，围绕一个意思写句子。2.正确朗读四句关于“知错就改”的名言，背诵积累中华优秀文化知识。教学过程板块一 多法并举，理解词语1.出示句子，理解字义。出示第一组句子，读一读，体会加点词语意思的不同。l 米饭没熟，还要再蒸一会儿。l 平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。2.互相交流，探讨方法。我们可以用什么方法来理解“熟”这个多义词呢？（1）学生交流。（2）联系上下文

6、，查字(词)典。3.活用方法，理解字义。我们先联系上下文理解(猜一猜)，再查字（词）典确认(选一选)。熟：植物的果实等完全长成；(食物)烧煮到可以食用的程度；加工制造或锻炼过的；做某种工作时间长了，精通而有经验；程度深。l 真比那老剃头师傅还熟练。l 落到一个熟睡中的婴儿的头发上。4.活用方法，小组合作。出示第二组句子，读一读，体会加点词语意思的不同。我很喜欢苹果的味道。这本书越看越有味道。（1）先联系上下文理解，再查字（词）典确认(选一选)。味道：趣味，情趣；物质所具有的能使舌头得到某种味觉的特性；气味。（2）交流反馈。5.结合方法，运用拓展。理解句子中“大方”的含义。（例句）对于财物不计较

7、；不吝啬。（言谈、举止）自然，不拘束。（样式、颜色等）不俗气。l 他很大方，不会计较这几个钱。（ ）l 她见了陌生人一点也不拘束，很大方。（ ）l 这种布的颜色和花样看着很大方。（ ）【设计意图】多义词是生活和阅读中很常见的一类词语。这一板块通过例句，引导学生关注多义词，正确理解句子。在教学时，引导学生借助工具书或立足语境来思考、理解多义词，提高学生自主理解多义词的能力。板块二 围绕意思，写话训练1.通过例句，体会意思。例句。学生读一读，想一想，这两句话各是围绕哪一个意思来写的？l 我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。l 他们高兴极了，唱了一首又一首的歌，还围在一起跳舞

8、。2.分组讨论，全班交流。预设1：第一句围绕“胆小”，通过“怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头”，写出了表弟小沙“天生胆小”的特点。预设2：第二句围绕“高兴”，通过“唱了一首又一首的歌，还围在一起跳舞”，来具体表现“他们”是如何“高兴极了”的。小结：我们感受到了围绕一个意思写句子，可以把意思表达得更完整、更具体。3.拓展运用，迁移表达。现在，我们也来写一写这样的句子。l 小丽多才多艺l 雨下得真大（1）学生独立思考，同桌之间练说。（2）分组讨论，全班交流。预设1：第一句应围绕“多才多艺”来写，写出小丽有哪些方面的才艺。预设2：第二句应围绕“雨大”来写，写出从哪些方面看出雨大。（3）展示写话，师

9、生评议。学生作品。l 小丽多才多艺，她能像百灵鸟一样演唱动听的歌，能像孔雀一样跳优美的舞蹈，还能妙笔生花。l 雨下得真大，像瓢泼一样，地上瞬间变成了河，池塘也涨满了，还淹没了村里的独木桥。【设计意图】本环节旨在引导学生围绕一个意思把句子写具体。因此，教学时应充分发挥学生的主体作用，由例句出发，先说后写，再拓展迁移，让学生举一反三，以此来提高学生的语言应用能力。板块三 日积月累，背诵积累1.介绍引入，树立意识。孔子说的“吾日三省吾身”，告诉我们知错就改的必要性和重要意义。今天，我们来学习四句关于“知错就改”的名言。2.名言，师生诵读。l 见善则迁，有过则改。周易l 过而不改，是谓过矣。论语l 人

10、谁无过？过而能改，善莫大焉。左传l 改过不吝，从善如流。苏轼（1）诵读名言。自由读，指名读并正音：焉(yn)、吝（lìn）。分小组读。（2）了解文学常识。周易论语左传是我国三部古典著作，苏轼又叫“苏东坡”，是北宋文学家、书法家，又是“唐宋八大家”之一。（3）了解大意，全班交流。你知道哪句话的意思？和大家交流下。见善则迁，有过则改:见到美好的人和事就要努力学习，有了错误就要马上改正。过而不改，是谓过矣：有了过错而不改，这就是真的过错了。人谁无过？过而能改，善莫大焉:谁能不犯错误呢？犯了错误而能改正，没有比这更好的事情了。改过不吝，从善如流:改正过错不要吝惜，听从正确的意见，要像水从高处

11、流到低处一样。（4）熟练朗读，尝试背诵。3.背诵默写，完成积累。【设计意图】学习和传承中华优秀传统文化是一件意义非凡的事情。学生从经典中感受“知错就改”的意义，感受古圣贤们知错就改的精神，初步树立知错就改的意识。本环节的学习，让学生接受了春风化雨般的启蒙教育熏陶。作业设计见“”系列或对应课时作业。教学反思本单元语文园地安排有四个板块：交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累。四个板块都有相应的任务和教学目的，完成了这些教学任务也就达到了教学目的。因此，在教学中，我做到了以下几点：1.教学“交流平台”时，指导学生结合例句理解难懂的词语和句子，同时补充句子进行训练，这样，学生在训练中更加扎实有效

12、地掌握了理解难懂的词语和句子的多种方法。2.“识字加油站”的内容，都是与海岛、港口有关的词语，因此，在教学时引导学生看图入境，在情境中认读词语，在认读词语中认识生字。同时，采用加一加、减一减、同偏旁生字归类等常用的识字方法加以辅导认字，顺利完成本模块教学。3.多义词的教学是本学段教学的要点，引导学生理解多义词，并且在实践中运用多义词是关键。围绕一个意思把句子写具体，在实践中学会举一反三，是词句段运用的教学重点。因此，教学时，由例句出发，再进行巩固训练，拓展迁移，引导学生在实践中举一反三。4.“日积月累”教学中，让学生积累中华传统文化知识，感受中华传统文化的魅力，感悟其中蕴含的道理。教学时，以引

13、导学生进行多种形式的诵读为主。                  课题语文园地六 课型语文园地授课时间1课时 教学目标1.交流平台，交流“理解难懂的字。” 2.识字加油站，看图识字词，了解祖国边疆旭日东升时的景象。 3.词句段运用，体会词语在不同语境中意思的不同；练习围绕一个意思写一段话。4.读读背背有关守信的古代名言，帮助小学生积累语言。 教学重点1.采用多种形式的朗读和背诵。了解名言的意思。2.学会看图

14、识字词。教学难点1.学会理解难懂句子的方法。2学会围绕一个意思写一段话。教学设计设计意图导入（  ）分钟一、揭题导入 今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）新课教学（   ）分钟二、交流平台板块一：交流平台课文中有很多难懂的句子，理解句子的方法和理解词语的方法一致。1.（课件出示2）（1） 小组讨论：理解词语的方法有哪些？（2）小组派代表做汇报发言。 预设：理解句子的方法有联系上下文，在语境中理解。 预设：理解词语的方法结合生活实际或经验理解。预设：实在没法理解的就可以查查字典、词典，或者上网查查资料，还可以向别人请教。2.（课件出示3）（1）小组讨论

15、：读了这段话，你认为理解难懂的句子用什么方法？（2）小组代表发言：理解难懂句子，运用“结合生活经验”的方法。可以联系自己曾经演出的经验，谈谈和“我”相同的感受。 3.（课件出示4） 读了这段话，你认为理解难懂的句子用到什么方法？小组讨论交流，全班交流：（理解难懂的句子，运用联系上文“是谁一声欢叫，把雨珠抖落”，是写小孩子采到蘑菇高兴地叫起来，因此，这里的“斗笠”是指“小孩子们”。） 4.（课件出示5）5.教师小结：理解难懂的句子和理解难懂的词语一样，可以运用“联系上下文、结合生活经验、查找资料、询问他人”等方法。（板书：理解难懂的句子的方法：联系上下文、结合生活经验、查找资料、询问他人）（二）

16、识字加油站 板块二：识字加油站1.（课件出示6） 2. 指名拼读生字，齐读画面上的词语，指名领读。 注意读准前鼻音“巡、缆”，边音“瞭 ”。3.小组同学对比读，互相交流。 4.图文结合，用自己的话把图上的内容说一说。（课件出示7）（示例：旭日东升，海滨哨所，海防战士们已经早早起床，他们有的站在一艘军舰上向四周瞭望，有的在附近岛屿上四处巡逻。沙滩上，美丽的贝壳静静地躺着，和缆绳、铁锚相望一起说着悄悄话。）（板书：看图识字）三、词句段运用 板块三：词句段运用 （课件出示8） 1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。2.说一说，小组交流，读读句子，每组句子中，加点的词语意思有什么不同？3.小组代表发言

17、：（板书：在语境中理解词义）第一组句子，加点的字是“熟”。在第一句话中“熟”的意思是“食物加热到可以食用的程度”，第二句话中“熟”的意思是“因常接触弹琴，而知道得清楚”。第二组句子，加点的词语是“味道”。在第一句话中“味道”的意思是“舌头接触苹果时所得到的感觉”，第二句话中“味道”的意思是“比喻在台上表演的感受、情趣、意味”。（二）（课件出示9）1.学生自由读，指名读，师生评议。2.说一说这两段话什么特点？小组交流，代表展示，师生评议。这两段话有一个特点：那就是这两个个片段都是围绕一个意思写的。第一段话围绕“我的表弟小沙天生胆小”写的；第二段话是围绕“他们高兴极了”写的。3.仿照上面的文段，写

18、一段话，围绕一个意思去写。（课件出示10）（板书：围绕一个意思去写）示例：雨下得真大。哇！雨点一串又一串“劈里啪啦”从天而降，打在地上溅起了一朵一朵美丽的水花。不一会儿汇到一起变成了潺潺流淌的小河，急速地流向远方。往远看，到处白茫茫的一片，分不清哪是楼房，哪是大树。树叶被雨水冲刷得更加翠绿、透亮，树枝遥遥晃晃的，好像快要掉在地上似的。路旁的花朵被风吹得东倒西歪，一片又一片的落到了地上，顺着雨水流进了下水道。四、日积月累 板块四：日积月累1.出示词语，学习词语。（课件出示11） 2.师范读，学生跟读，自由朗读。3.以上句子都是关于什么的？（都是关于守信的名言）（板书：关于有错就改的名言）4.它们

19、的意思分别是什么？（课件出示12）见善则迁，有过则改：见到美好的人和事就努力学习，有了错误就马上改正。 过而不改，是谓过矣：有过错却不加以改正，这才是真正的过错，意指劝导人改过。人谁无过？过而能改，善莫大焉：谁能不犯错误呢?犯了错误而能改正,没有比这更好的事情了。改过不吝，从善如流：改正过错不要吝惜, 听从正确的意见要像水从高处流到低处 一样迅速自然。5.自由朗读，积累背诵。【设计意图：出示交流内容，通过例句的分析，学习理解句子的方法。】【设计意图：看图识字，并用上这些词语，想象画面连成一段话，训练了学生的写话能力。】【设计意图：词句段的设计其实就是对“围绕一个意思”写片段的运用与实践。】【设

20、计意图：积累和理解一些关于关于守信的名人名言，让学生爱传统文化、乐于学习中国传统文化，积累诗文的能力。】课堂小结及拓展延伸（  ）分钟四、课堂小结通过本节课的学习，我们交流关于理解句子的方法，学会在看图自主识字，学会根据语境理解词语，学会围绕一个中心写一段话，积累和理解关于守信的名人名言。  板书内容 【板书设计】 语文园地理解难懂的句子的方法：联系上下文、结合生活经验、查找资料、询问他人看图识字 在语境中理解词义 围绕一个意思去写 关于有错就改的名言 教学反思成功之处：通过多媒体课件和小组合作探究的活动，调动学生的学习积极性，使教学效果事半功倍。注重放手给学生，教师稍作点拨。关