整数乘法运算定律推广到小数教学反思

1、第一篇整数乘法运算定律推广到小数教学反思整数乘法运算定律推广到小数教学反思整数乘法运算定律推广到小数教学反思简便计算对于我而言我是非常喜欢的,因为运用运算定律可以不用打草稿就 能解决问题,多么轻松啊。但是对于学生而言,简便计算似乎成为了一种负担, 做起来既头疼又繁琐,这么一来,根本就失去了简便计算的意义。我的教学进度 比其他老师稍微慢一些,整数乘法运算定律推广到小数一课我还没有上，但是 有的老师已经上完了,利用闲暇时间,其他老师在办公室谈及这节课学生出现的 些情况,我也有心记录下来了 1、学生无法正确地说出整数的乘法运算定律。2、学生无法将整数乘法运算定律用字母表示出来。3、在具体的题目当中,

2、 学生容易把运算定律混淆。有了这些心理准备,我就精心设计了教学内容,这样 更加有助于学生对于整数乘法运算定律的把握,将知识很好地迁移到小数的乘法 当中。课的一开始我给学生出示了三组算式1、26*18=18*26 ; 2、( 4*35 ) *8=4* (35*8); 3、( 100+2 ) *46=100*46+2*46 ;请你根据这三组算式,说一说分 别运用了什么运算定律？学生根据例题很顺利地说出了，运用了乘法交换律,乘 法结合律,乘法分配律。接看我又问”你能用字母表示出这些运算定律吗？学生 们个个胸有成竹地举看手,给出了答案，乘法交换律护b=b*a ,乘法结合律(a*b )叱二a* ( b叱

3、)；乘法分酉己律(a+b )叱二a叱+b*c,在学生们自信满满地回 答问题之后,我又接看问乘法分配律还可以怎么运用呢？请你举个例子。这样学 生们脸上的表情似乎问难了许多，但是没过多久,还是第二篇整数乘法运算定律推广到小数教学反思整数乘法运算定律推广到小数教学反思整数乘法运算定律推广到小数教学反思胡晓燕本节课是一节典型的利用旧知识迁移新知识的课,学生已将整数乘法运算定 律拿握得很好，但是这些运算定律是否适用于小数乘法,也是这节课要探究的主 要内容。因此这节课让学生先猜测,再验证,从而得到这些运算定律同样适用于 小数乘法,然后就用得到的这个规律来对一些小数乘法进行简便运算。本节课始 终遵循看猜测9

4、錘应用”的教学主线,使学生始终亲身体验参与知识 结构过程。不足之处：1 .教师只重视了运算定律，而忽视了口算能力，在练习时葬法分配律的逆向应 用不够灵活。针对这一现象我认为在练习课时要加以改进。注重从学生的实际 出发,把数学知识和实际生活紧密联系起来,让学生在不断的感悟和体验中学习 知识。而且要重点加强学生的口算和计算能力训练。2 .学生的语言表达需要加强训练。3. 老师的课堂时间安扫E不够合理总是前松后紧。导致学生的练习不能落到 实处。整数乘法运算定律推广到小数教学反思4. 老师的过渡语和引导语用的不到位，导致老师的提问学生不会回答。第三篇整数乘法运算定律推广到小数教学反思整数乘法运算定律推

5、广到小数教学反思Y洪全整数乘法运算定律推广到小数教学案例及反思牛洪全榆中县王家湾学校整数乘法运算定律推广到小数教学案例及反思榆中县王家湾学校牛洪全教学目标1、使学生知道整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用,能运 用乘法的运算定律正确地、合理地、灵活地进行小数乘法的简便计算。2、培养 学生的观察能力,类推能力和灵活运用所学知识解决问题的能力。3、让学生相 互交流、合作、体验成功的喜悦。教学重点1、理解整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用。2、运用运算定律进行小数乘法的简便计算。教学难点运用运算定律进行小数乘法的简便计算。教具准备电脑投影、卡片教学过程一、谈话引入师同学们,在上节课我们通过学习

6、,已经知道了整 数混合运算顺序适用于小数,除此以外,还有哪些适用于小数呢,这节课我们一 起来探讨整数乘法运算定律适不适用于小数（教师板书课题二、探索新知1、教学整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用。师谁来说说你们在整数乘法中学过了哪些运算定律、用定母表示。（板书）观察下面每组的两个算式,它们有什么关系？0.7x2o2x0.7（0.8 x 0.5） x 0.4o0.8 x （0.5 x 0.4）整数乘法运算定律推广到小数教学反思（4+6）x0.5o4x0.5+6x0.5师（手指算式）这些算式各说明了什么呢？生1第一行算式运用了整数乘 法的交换律；生2第二行算式运用了整数乘法的结合律；生3第三行

7、算式运用了整数乘法的分配律。师谁能用_句话来概括一 下这些算式说明了什么?生4说明了整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适 用。2、教学怎样运用乘法运算定律 师（板书）0.25x78x4请同学们认真地观 察,看看这道题能不能用简便方便计算,怎样算简便,请把你们的思路在小组里 相互交流。（学生观察，思考,再小组交流,教师巡视，参与其中，共同研讨）, 让学生在班级汇报交流。师现在请同学们用刚才总结的方法来计算这道题,看怎 样算简便。师（板书）0.65x201 （学习小组讨论，交流各自的思路，教师参与， 适时点拨、引导，然后学生计算，学生完成后，教师抽取代表性的作业展示，0.65 x201=0.65x

8、 ( 200+1 ) =0.65x200+0.65x1=130+0.65=130.65 师(能把你 的解题思路说给同学们听听吗？生1我先找特殊的数201,因为201可以写成 200+1 ,再把200和1分别与0.65相乘,运用乘法分配律计算的。(教师边说 边板书,分解后再简算)师刚才,我们共同探讨了两种简算技巧，有的同学还有 许多简算的技巧,同学们可以相互学习,请同学们再来看看下面两道题,怎样算 合理简便(让学生独立做)32x25、(4+2)x0.9三、拓展练习师老师这里有三个数4、0.8、25请你们根据乘法的运算定律 编式题,并说一说如何运用运算定律使计算简便。四、总结全课，反思体验师同学们

9、，我们今天学习了什么内容？你有什么收获？五、作业 请你运用正确合理的方法进行简便计算 (1) 102x0.45 (2)034x0.5x0.625x0.7x0.8整数乘法运算定律推广到小数教学反思(4)2x5x+0.8x5 (5)(0.8+0.2)x7( 6 ) 99x45(7)99x45+45 (8)99x45+3x45-45x2教学反思这堂课上得生动活泼，有声有色，同学们都投身于自己探求知识的活动之中,他们认真观察,动手动脑,互相研讨,终于发现并领悟了新知识,学 生学的轻松、愉悦,满足了他们成功的欲望。我觉得这节课的成功之处在于我把 时间和空间留给了学生。新课标提倡自主探究、合作交流的教学方

10、式,要求 教师培养学生的自学能力,教会学生探究学习,这不仅要关注学生掌握知识的多 少,更重要的是要关注学生是否亲历探索过程,是否真正理解数学、是否在思维 能力,情感态度和价值观等方面得到发展。我紧紧抓住推广两个字进行教学, 精心设计了 四巧即巧引入，巧探究,巧应用,巧巩虱 课堂上, 我没有占用过多的时间去讲解，而是巧妙地点拨、引导。通过本节课的教学实践, 我深深地体会到,留给学生自由发展的空间,学生参与的是获得知识的全过程。不是模仿书本或接受教师提供的现成结论来进行学习,而是自己本人把要学习的 东西发现或创造出来,这样他们对所学的知识点就记得快,记得牢,同时又培养 了良好的学习习惯,挖掘了创造

11、潜能。第四篇整数乘法运算定律推广到小数教学反思整数乘法运算定律推广到分数乘法教学反思整数乘法运算定律推广到分数乘法教学反思汤中坚分数的四则运算的知识和技能是小学生应该掌握的基础知识和基本技能。分 数四则运算在计算方法上与整数、小数计算有一定的区别,在算理上比整数、小 数计算稍显复杂，但在运用其乘法运算定律进行简便计算的算理和方法都是一样 的,所以说分数混合运算的顺序和整数的运算顺序相同。在教学整数乘法运算 定律推广到分数乘法”这一课后,我做了如下反思整数乘法运算定律推广到小数 教学反思、针对性的复习有利于新知的教学。本节课我注重从孩子的身边挖掘素材,引出整数乘法运算定律,加以复习巩 固,同时一

12、一在黑板上板演,并要求学生能用文字及字母表述定义。紧接看引导 学生回忆这些运算定律曾经运用到什么知识中,如整数乘法的简便计算和小数乘 法的简便计算中,为后面学习新知打基础。真正达到了 以旧导新的效果。二、鼓励学生大胆的质疑与猜想和倡导计算方法的多样化。在新授课时,我分为两部分进行教学。首先,在复习完后,我让学生自己说 说，你现在最想研究一个什么样的问题？问题的提出便引起了班里学生积极参与 的热情。有的学生马上就说想研究一下整数乘法运算定律是否可以推广到分数乘 法？于是我鼓励学生根据已有的知识,去大胆的猜想,收效比较好。其次,我又 抛给学生另一个问题定律推广到分数乘法中会起到什么作用呢？真的能简

13、便 吗？ “此时孩子们的激情再次被燃烧,都纷纷投入到问题的探究中去。对于学生 列出的型型色色的解题方法,在课堂上我都一一给予肯定和表扬。三、不足之处1、教学过程中忽视了对学困生的帮辅。本期接手的这个班级中有小部分学 生在学习习惯及学习态度上做得不够好的,特别是在学习情况这方面比较差。对 于这部分学生在课堂上对他们的关注太少了。以至于他们对新知识的掌握不到位。 今后的教学中我一定会吸取教训,以自己最大能力使他们在课堂上能学到更多的 东西。2、课后作业的完成情况不佳,还有待进一步提高。主要表现在学生乱使用 乘法运算定律进行简便计算及在没有认真分析算式的情况下草率地使用乘法运算 定律进行简便计算。甚至有少部分学生不理解简便计算的真正含义，促使得他们 做得很盲目。3、