3.城市的明眸

1、3* .城市的明眸教案【基本信息】科目：语文教学对象：五年级学生课时安排：一课时【教材分析】 城市的明眸是湘教版五年级上册的一篇略读课文，课文主要以“明眸”为主线，记叙了 作者游览青岛时所见的各种城市雕塑，表达了作者对青岛的热爱之情和对青岛建设者的由衷赞美。选编本 文的主要意图：一是让学生通过对课文的学习，了解详略得当、首尾呼应的写作手法。二是让学生通过对 课文内容的理解，欣赏青岛的各种雕塑，感受到作者对青岛建设者的赞美之情。【学情分析】 对五年级学生而言，认读字词，读通课文，把握主要内容、理解词语等学习方法已经基本掌 握，所以教学中可让学生在课前充分预习，提高教学的起点，课上重点放在重点句段

2、的品读感悟和写作方 法引领上。【教学策略与设计说明】 对五年级学生而言，认读字词，读通课文，把握主要内容、理解词语等学习方法 已经基本掌握，所以教学中可让学生在课前充分预习，提高教学的起点，课上重点放在重点句段的品读感 悟和写作方法引领上【教学设备】 多媒体设备【教学目标】知识与技能：1、认读“眸、辟、韵、矗、廊、禹、襟” 7 个生字，辨析多音字“似、旋、分”。理解“千娇百媚、名副其实、意味深远”等词语。2、理解课文内容，学习详略得当、首尾呼应的写作手法。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。欣赏青岛的各种雕塑，感受城市雕塑所展示的美，体会作者 的情感。过程与方法：指导学生抓住课文中令人感动的内

3、容，体会作者表达的思想感情，领悟课文写作的方法，提 高表达能力。情感态度与价值观：通过对课文内容的理解，欣赏青岛的各种雕塑，感受城市雕塑所展示的美，体会到作 者对青岛建设者的赞美之情。教学重点】欣赏青岛的各种雕塑，明白为什么说它是城市的明眸，体会作者对青岛建设者的赞美之情。 【教学难点】学习课文详略得当、首尾呼应的写作手法。感受城市的雕塑给青岛带来的美。【教学准备】 多媒体课件。【教学流程】 情景导入诱思导学合作探究朗诵指导拓展延伸课文总结【教学过程】第一课时一、情景导入教师活动：同学们 ,我们每个人都有一双眼睛，透过这双眼睛，能看到人的内心。因为“眼睛是心灵的窗户”。城市也有一双“眼睛” ，

4、透过这双“眼睛” ，我们能看到城市的无限风光，感受城市的美。板书课题城市的 明眸，学生齐读课题后，问：你想知道什么？什么叫“明眸”？（即明亮的眼睛）城市的明眸又指的是 什么呢？（青岛精美的城市雕塑）预设学生行为： 学生开始回忆青岛，脑海里会涌现出有关青岛的事物和美景。 设计意图学生： 让学生对青岛有个初步的了解，感受城市的雕塑给青岛带来的美。二、诱思导学 教师活动： 课前我们已经预习了课文，这节课我们先来检查一下预习情况，再交流学习。（一）认读生字，读准字音。 明眸、开辟、海韵、矗立、长廊、大禹治水、胸襟、镌刻 辨析3个多音字。似：S 1（相似）sh i（似的）旋：xu m（旋风）xu印（旋转

5、）分：f引（分外）f密（分数） （二）初读课文，整体感知： 用自己喜欢的方式朗读课文。说说课文主要写了什么？（课文主要以“明眸”为主线，记叙了作者 游览青岛时所见的各种城市雕塑，表达了作者对青岛的热爱之情和对青岛建设者的由衷赞美。）预设学生行为： 1、交流预习情况。 2、通读课文。 3、讨论交流理解课文内容。设计意图： 初读课文后，对课文形成整体印象，并初步掌握重点字词。三、合作探究教师活动一）再读课文，自学交流。1、自由读课文，思考课后练习第1 题，交流讨论： “城市的明眸”指的是什么？为什么说它是城市的明眸？ 带着问题自读课文。思考，圈点批注。 交流讨论。抓住文章第一自然比喻手法的运用来理

6、解，“城市的明眸”指的是精美的城市雕塑。课文结尾强调了这些雕塑为城市增添了许多风景， “倍加亮丽了青岛” ，多么“使人迷恋 ” ，所以说它是“城 市的明眸” 。 引导学生体会开头、结尾的写法。以“城市的明眸”开头，又以“城市的明眸”结尾，这就是首尾 呼应的写法。2、继续自学课文，思考课后练习第 2 题：课文介绍了哪些雕塑园区？写的最详细是哪一个雕塑园？ 具体是怎样写的？（1）学生自读课文，在书上圈点批注。（2）交流讨论。（3）教师点拨。 介绍了文化名人雕塑园、海风园、海韵园等，写的最详细的是海涛园。 先是介绍海涛园主题雕塑“天地间”，又介绍最令人动心的“世纪长廊” ，以及令人感动的盲文说明图的

7、设计细节。 写出了海涛公园雕塑的特点，突出了设计者的人文关怀，不忘给盲人装上一双“明眸”。（4）、教师点拨，这部分作者运用了详略得当的写作手法。预设学生行为： 1、小组合作交流，思考老师提出的问题。2、各抒己见，教师进行点评和补充。3、在朗读中加深理解，进行思考。设计意图： 阅读的理想境界是学生能走进课文，与文本对话，走进作者的内心世界，与作者进行精神交流 与碰撞，并产生自己的读书感受与情感体验。四、朗诵指导教师活动： 这么感人的文章，一定会有很多打动你的地方，找出自己喜欢的部分朗读，读出对青岛及建设者的 赞美之情。（自由读、指名读）预设学生行为 ：尝试自由读，指名诵读。设计意图： 之前的朗读

8、对学生进行了情感渲染，使学生对文章的理解更加深入。五、拓展延伸 教师活动：你对“世纪长廊”十二根圆柱上雕刻的历史故事感兴趣吗？选择其中的一个故事的主要画面，用自己 的语言把它再现出来。预设学生行为：学生开始进行深入思考及质疑。设计意图：通过让学生用自己的语言对“世纪长廊”十二根圆柱上雕刻的历史故事的描述，使学生对城市雕塑有更多的了解。感受到城市雕塑所展示的美，体会到作者对青岛建设者的赞美之情。六、课文总结教师活动：本文主要以“明眸”为主线，记叙了作者游览青岛时所见的各种城市雕塑，表达了作者对青岛的热爱之情和对青岛建设者的由衷赞美。预设学生行为： 学生回顾整篇课文的学习过程。设计意图：通过对课文

9、内容的学习，欣赏青岛的各种雕塑，感受城市雕塑所展示的美，体会到作者对青岛建设者的赞美之情。【板书设计】3*、城市的明眸名人园广r海风园精美的雕塑J海韵园 L建设者的聪明才智海趣园、海涛园 【教学反思】本文主要以“明眸”为主线，记叙了作者游览青岛时所见的各种城市雕塑，表达了作者对青岛的热爱 之情和对青岛建设者的由衷赞美。首先要调动学生学习的积极性，创设情境，导入新课这一环节很重要。因而教学本文时，我首先出示有青岛美景的图片，给学生以感性认识，然后配以文字讲解、描述让学生的 认识又上升一个台阶，相机出示课题、解题。其次放手让学生自读课文，理解内容。通过朗读，让学生的 情感自然而然地和作品、教师的情感产生共鸣。然后小组合作学习，交流讨论，深入理解。最后，我在学生交流讨论的基础上，给予点拨、总结。总之，我抓好教学的每一环节，读懂课文，通过对课文内容的