浙江摄影出版社小学信息技术教材与教学设计

1、WINTERTemplate教材与教学设计教材与教学设计浙江摄影出版社信息技术教材解读教材疑难问题解决一、教材整体设计框架一、教材整体设计框架三上： 熟悉计算机和操作系统界面 熟悉鼠标的使用 了解简单应用软件的使用方法三下： 掌握键盘输入方法 初步接触文字处理软件 掌握简单应用软件的使用方法 认识网络浏览器（单击、双击、右击、拖放）（画图、金山画王、计算器）（写字板）（写字板、画图、浏览器）一、教材整体设计框架四上： 熟练文字输入技能 掌握文字处理基本方法 初步掌握文件管理方法四下： 掌握网络浏览器的使用 初步了解网络应用 进一步熟悉文字处理方法（word）（文件和文件夹的概念）（下册中涉及到

2、文件的管理方法）（图、文、音乐的下载）（word的综合运用）一、教材整体设计框架五上： 利用网络辅助学习 初步掌握图片和音频的简单处理及多媒体合成方法五下： 了解信息与信息技术的基本知识 了解简单动画的制作方法 掌握演示文稿的制作方法（Acdsee、作曲大师、数码大师）（Ulead GIF Animator）（PPT）一、教材整体设计框架六上： 了解计算机硬件和软件的基本知识 掌握网络在生活中的各种应用六下：（三个单元可以灵活处理） 利用信息技术解决简单的学习、生活中的问题 利用scratch学习简单程序设计 利用智能机器人进行软硬件相结合的学习一、教材整体设计框架一、教材整体设计框架二、基于

3、标准的教学程序动手的技术即基本技能。如何做的技术，即设计和规划的技术。为何做的技术，即技术的思想和价值。例：名片diy与参与网上学习二、基于标准的教学程序1 学段、学期、课时的一致性学段内容标准学期/模块课程纲要单元/主题/课时教案目标链二、基于标准的教学程序2备课、上课、作业的一致性二、基于标准的教学程序2备课、上课、作业的一致性（1）我要把学生带到哪里去？1.教学思路清晰 2.问题和任务的指向明确（2）我怎么知道学生已经到那里了？关注学生的学习状态（3）我如何安排学习活动才有利于学生产生更好的表现？站在学生的角度去进行教学设计。构建“学为中心”的信息技术课堂以教为中心学为中心、以学定教、教

4、为学服务“满堂讲、满堂灌、满堂问”自主学习、合作学习、探究学习的学习方式构建“学为中心”的信息技术课堂 因为真正的知识来自内心，而不是得自别人的传授。同时，唯有出自内心的知识，才能使人拥有真正的智慧。Sophies word构建“学为中心”的信息技术课堂基于学为中心的教学要义1.把课堂还给学生2.教师的功夫在课外3.让学生“实质性”的参与课堂4.让学习真实的在课堂发生边特的教育观：课堂不见得要热闹，教师不见得要热情，学生反应不见得要热烈，有时，静悄悄的课堂更是一场炙热的头脑风暴和学习革命。教学设计要把握的三重底线1.学生听得懂（上课思路清晰、激发学生积极思考）2.让学生有兴趣（教学方法有效、学

5、生主动参与学习）3.让学生有发展（内容定位准确、教学目标达成度高）拿到一个课题后，我们首先应该做什么？1.学生为什么要学这个内容，学了有什么用？2.这个内容，学生原有的基础是什么？3.这节课后，我希望学生在原有的基础上有什么发展？处理教材和确定教学内容的方法1.这节课中什么内容对学生是有价值的？2.什么内容值得学生为之花费时间和付出努力？3.什么内容对学生的生活是有意义的？在这基础上，再次审视教材，明确“教什么”“教什么更好”“教什么才能更好地让学生有所发展”这三个问题，对教材进行增补、删减、重组、置换、整合等，从而形系统有效的教学内容。制定教学目标各维度应思考的问题和基点知识与技能学生要了解

6、的知识和初步掌握的技能是什么？学生要理解的核心知识和重点掌握的技能是什么？要培养学生哪些方面的能力？（学什么）制定教学目标各维度应思考的问题和基点过程与方法创设怎样的学习体验环境，用什么学习方式激发学生思考和学习的欲望。学生应经历什么样的学习过程才能逐步深入地获得新知、掌握技术、形成学习方法、培养学习能力、实现知识建构。（怎么学）制定教学目标各维度应思考的问题和基点情感、态度、价值观这节课学生能体验、感受、感悟到什么？这节课能培养学生认知事物的什么态度？这节课可以塑造学生什么样的价值观？这节课能培养学生什么兴趣？（怎么感悟？怎么体验？怎么培养态度？）确定教学重难点应考虑问题这节课中学生必须掌握的核心内容是什么？这节课中，学生会遇到什么样的理解难点或操作问题?确定教学方法应考虑的问题要用什么方法让学生有兴趣学、主动地去学？用什么方法能促进学生主动思考而不是学生被动灌输？用什么方法去突破学生的理解难点或操作问题？看似学生都会的内容，采用什么方法使学生在原来的基础上有进一步发展、同时让学生体会到原先知识结构的不足？如何让学生有成就、愉悦感？如何让学生感受学习这节课的意义和价值？建构教学过程总体逻辑思路方法 “课堂教学逻辑性”，主要是指一堂课教师要把握知识点之间的内在规律，对一些内隐的规律要挖掘，对没有内在联系的一些“结构不良的知识