南京某学校部编版一年级语文下册《姓氏歌》第1课时教案

1、XX实验小学语文课时备课设计年级 一年级 主备人 审核人 备课时间 2022.2 课题姓氏歌课型新授课时第1课时序号学习内容分析一、文本位置姓氏歌是部编版小学语文一年级下册识字单元的第二课。二、教学内容分析1.教材内容：姓氏歌是根据百家姓编写的韵文，一问一答，音韵和谐，朗朗上口。课文通过熟字加一加的方式，认识中国的姓氏，渗透传统文化的教育。学生在识字的同时，认识更多的姓氏，提升识字的乐趣和学习语文的兴趣。同时，能够学以致用，学会用结构的方法、组词的方法、说笔画的方法等不同的方式介绍自己的姓氏。本课要求会认的字是12个，要求会写的字是7个。同时，认识三个偏旁。2.学习内容：识字与写字：认识 “姓

2、、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”7个生字，认识2个偏旁：弓字旁、走字旁、金字旁难读的字：姓（xìng） 孙（sn）难写的字：国（笔顺要注意，复习全包围的字“先外后内再封口”的书写顺序）； 姓（巩固女字旁的书写）；方（笔顺要注意-点、横、横折钩、撇）；易错字：“方”“万”的笔顺。阅读：姓氏歌是根据百家姓改编的韵语识字，将识字与生活紧密结合。三、关系构建：1.识字、赏词的学习是基础，识字的意义在于学以致用，本课是学生自主借助汉语拼音读准生字的读音，既发挥汉语拼音的识字功能，又在识字过程中巩固汉语拼音的学习，建立生字音、形、义之间的联系，加深学生对形声字构字特点的认识。第五单

3、元要求温故知新，通过观察、比较、逐步了解其特点，学习运用形声字的构字规律进行识字，引导学生举一反三，运用归类识字、比较识字、看图识字、韵语识字等方法，逐步提高独立识字的能力，感受识字的乐趣。2.本课的内容韵律和谐，易于朗读，且蕴含着浓郁的文化韵味，使学生在诵读中受到情感熏陶，对后面的学习起着一定的导向作用。四、资源拓展（1） 3个偏旁的字理及拓展识字。（2） 根据本单元的训练点拓展语文主题丛书中的文章姓氏问答歌（3） 百家姓巴字族儿歌。课标分析一、学段目标二、课时目标1.学会“姓”“什”“么”等7个生字，并且能正确、工整地书写，认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁。2

4、.正确地诵读姓氏歌，了解中国人的传统姓氏文化。 3.正确朗读课文，背诵课文。4.能用合适的方法，向他人介绍自己和知道的姓氏。5. 对中国的姓氏文化产生兴趣，培养热爱祖国文化的情感。学情分析一、已有知识经验识1.识字写字方面：在上半年的学习中，学生能认200个字左右，会写100个字左右。基本养成了良好的书写习惯，能做到书写规范、端正。掌握了汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按照笔顺正确书写汉字。2.阅读方面： 能使用普通话、正确、流利地朗读课文；基本脱离了“指读”；认识了常用的标点符号（逗号、句号、问号、感叹号、顿号、冒号等）；一直坚持每天30分钟的课外阅读，大部分的学生形成良好的阅读习惯，喜欢

5、读书，并初步学会了积累文中的好词，阅读总量达到1万字以上；学习、背诵优秀古诗30篇、弟子规前三篇。3.口语交际方面： 学生能全部做到用普通话交流；大部分学生能做到认真听别人讲话，理解讲话的内容；90%的学生敢于表达自己的观点。4.写话：在上学期，已对看图写话进行过一定的训练，在训练中发现，大部分同学能借助拼音把句子完整表述出来。5.综合性学习方面：学生能结合语文知识观察周围的事物，大部分学生能用口头或图文形式表达自己的见闻。二、已有策略经验1.识字写字方面，学生已经掌握不少识字方法有利于本学期学生的自主识字。2.阅读方面，学生能借助拼音来识字进而读出句子，也可根据图画进行简单阅读，有利于本册课

6、本课文学习。三、已有生活经验1.口语交际方面，在生活中能够流畅的表达自己的想法，并乐于交流，偶尔还能运用优美的词语或句子。2.综合实践活动方面，学生乐于结合语文学习，在生活中积极参与社区、校园活动，用口头或图文表达见闻和想法。3.识字方面，在日常生活中，学生通过观察店铺招牌、路标等认识部分字有利于本学期生字学习。四、存在困难与障碍： 1.大约50%的学生识字仍然停留在被动识字上，写字练习时存在机械写字问题，笔顺笔画易混淆，需要加强对孩子书写素养的训练。 2.在阅读上，学生的理解能力还有一定欠缺，在朗读时存在破词、拖音、唱读的现象，需要在朗读素养方面加强。 3.生活环境与家庭教育的差异导致了孩子

7、的交际意识和交际习惯有差异，普通话水平有待提高，需要加强口语表达能力的训练。突破措施： 1.注重课堂趣味化，借助多种形式来激发学生识字兴趣，进行字形分析，创设认字情境，让学生有主动识字的欲望。写字教学边指导边示范，加强书写训练。 2.借助拼音读书，借助图画猜读生字读书，调动自己的生活经验，增加学习经验，增强阅读信心。组织阅读比赛活动，借助一米阅读等方式增加阅读兴趣。加强家校沟通，提倡亲子阅读。 3.重视日常教学中无处不在的口语交际活动，有意识地指导学生在日常生活中提高口语交际能力。学习目标1. 通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁。2、学生自主识字，养成

8、良好的写字习惯；培养学生能够与伙伴学习、合作的能力。3、运用所学方法，拓展阅读主题丛书。学习重难点1.重点通过儿歌诵读，正确认读 “姓、氏、李”等12个生字和偏旁“弓、走、钅”。2.难点正确朗读课文、背诵课文。课前准备课件 学 习 过 程环节目标学习内容学生活动评价活动问题预设与补救一、诵读导入，激发兴趣。（目标1）1播放百家姓音频文件，学生进行跟读。2说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗？3揭示课题，并板书。4随文识字：“姓”。(1)根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。(2)学生交流怎么记这个生字。(可以用部首熟字的方法；也可以用形近字比较的方法。)1. 学生跟读音频两遍。2. 学生讨论

9、交流，并齐读课题。齐读百家姓。通过小火车认读姓字。预设；姓字学生读的不准确，补救措施:学生齐读二、初读课文，识字读词。（目标1、2）活动一：1. 自读儿歌，把文中的生字圈出来，遇到不认识的生字借助拼音反复读几遍。2. 齐读课文。活动二：1. 同桌合作，自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌有几个小节，从中读懂了什么，把你的想法告诉同桌。2. 还有不懂的地方在旁边做上记号。活动三：1. 指名朗读。2. 自己读懂了什么，交流还有什么不懂的地方？1. 学生读儿歌，圈出生字。2、齐读课文3、学生讨论交流读懂的地方和不懂的地方1、指名读2、齐读、3、同桌互读等形式检测生字认读情况及课文朗读情况。预设：儿歌中的

10、小节，学生平时训练比较少，可能分不清。补救措施：教师指导或者同桌互查指导。3. 预设：讨论交流读懂或不懂的地方，学生可能说的不到位。补救措施：教师及时巡视点拨，训练学生的合作能力。三、开展游戏，趣味诵读。（目标1）1.读14行（1）出示课件，让学生读一读。（边拍手边读姓氏歌第一小节）你姓什么？我姓李。什么李？木子李。木+子组成“李”。“李”组词他姓什么？他姓张。什么张？弓长张弓+长组成“张”，认识“弓字旁”。“张”组词（2）师生配合读2.读56行（1）圈出这两行儿歌中的姓氏，读一读，出现了几个姓氏？（2）读好句子，读准字音，注意：胡、吴的声母不同；许、徐的声调不同。（3）运用加一加的方法介绍，

11、师生问答：什么张？弓长张古月胡，口天吴。双人徐，言午许。（4）出示“徐”字，师生问答：什么徐？双人徐。说一说，介绍“徐”姓的方法与其他三个姓氏有什么不同？（“徐”是通过“说偏旁”的方法来介绍的。）（5）拓展练习：运用“说偏旁”方法介绍下面的姓氏：何（单人何） 刘（立刀刘） 黄（草头黄）（6）用上“加一加”和“介绍偏旁”的方法向他人介绍自己的姓氏。3.学习后五行（1）听老师读此小节，边听边画出要求认识的生字，自由练读。（2）指名朗读句子，注意停顿。（3）按顺序出示词语卡片，齐读课文。4.认读词卡：赵 钱 孙 李 周 吴 郑 王 诸葛 东方 上官 欧阳认识“走字旁”、“金字旁”，并组词。5.讲解复姓。赵 钱 孙 李 周 吴 郑 王 单姓诸葛 东方 上官 欧阳复姓历史上或者故事书中有很多著名人物都姓复姓，你能举几个例子吗？说一说：司马光，姓司马。诸葛亮，姓什么？诸葛亮，姓诸葛。公孙、欧阳、西门、东方等等 学生读一读。（边拍手边读姓氏歌第一小节）同桌问答读、男女生问答读。扎气球游戏巩固识字通过齐读、拍手有节奏的朗读等形式进行课文诵读。通过多种形式的认读，学生能够很快的识记本课的姓氏。预设：学生对部分生字